蒲文韜

【摘要】文章從中職計算機專業(yè)人才就業(yè)形勢入手分析當前計算機專業(yè)教學(xué)存在的問題，包括教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方式單一。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗、對計算機專業(yè)教學(xué)的思考與實踐，根據(jù)計算機領(lǐng)域市場發(fā)展形勢初步研判，從拓展教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方式三大方面探究讓中職計算機專業(yè)適應(yīng)市場發(fā)展需求的有效教學(xué)策略，旨在為中職計算機專業(yè)建設(shè)與教育實施提供思路與方法。

【關(guān)鍵詞】中職? 計算機專業(yè)? 市場發(fā)展需求

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0053-02

中職計算機專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的根本目標在于向社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)、有真才實學(xué)的計算機專業(yè)技術(shù)型人才。中職院校的社會定位與辦學(xué)特色，決定其計算機專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)實施都需要以學(xué)生就業(yè)為目標導(dǎo)向，緊密聯(lián)系計算機領(lǐng)域市場發(fā)展趨勢、變化情況與人才需求等廣泛整合教學(xué)資源，采取理論知識與實踐技能并重的教學(xué)模式及教學(xué)方法，使學(xué)生在校期間提前適應(yīng)工作環(huán)境、掌握職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)理念與職業(yè)道德素養(yǎng)，從而彰顯中職計算機專業(yè)育人價值與社會功能。但就目前中職計算機專業(yè)教學(xué)實踐而言，存在教學(xué)與市場發(fā)展需求脫節(jié)的問題，不僅會制約學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間，弱化學(xué)生就業(yè)競爭實力，而且會降低計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。為此，應(yīng)當圍繞市場發(fā)展需求重塑教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方法，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、市場發(fā)展需求下中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

當前我國計算機市場發(fā)展存在一種矛盾現(xiàn)象：自邁入高度信息化時代以來，市場上對高精尖計算機專業(yè)人才需求量達到前所未有的高度，但計算機專業(yè)人才就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)下滑趨勢，具體表現(xiàn)為中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)面狹窄、職業(yè)發(fā)展前景不容樂觀。究其原因，有社會大環(huán)境對整體就業(yè)形勢的影響，但主要原因還在于目前中職計算機專業(yè)教學(xué)與市場發(fā)展需求脫節(jié)，具體問題體現(xiàn)在以下三大方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

當前中職計算機專業(yè)教學(xué)以統(tǒng)一教材為核心，對教材內(nèi)的知識“照本宣教”。雖然計算機專業(yè)教材在理論方面具有權(quán)威性，且經(jīng)過多年改革與專業(yè)人員的編寫使得其內(nèi)容具有極強的專業(yè)性，幾乎囊括中職學(xué)生未來就業(yè)應(yīng)當具備的計算機專業(yè)知識。但計算機市場瞬息萬變，近年來新型計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、計算機應(yīng)用軟件以及依托計算機的數(shù)據(jù)處理及分析方法如百花齊放，所運用的計算機專業(yè)知識與技能更加系統(tǒng)龐雜，在教學(xué)中單純依靠教材傳輸知識，忽視計算機專業(yè)與市場發(fā)展的緊密聯(lián)系性，將導(dǎo)致學(xué)生難以從專業(yè)學(xué)習中直觀感受到計算機領(lǐng)域的創(chuàng)新與變化，從而導(dǎo)致學(xué)生思維固化、思想認識水平偏低，在未來深入計算機市場后會出現(xiàn)特色不突出、博而不精、適應(yīng)期較長等局限性[1]。

（二）教學(xué)模式陳舊

教學(xué)模式是教師教學(xué)行為、教學(xué)活動、學(xué)生活動、教學(xué)流程的有機整合，直接決定教師能否以科學(xué)形式呈現(xiàn)授課內(nèi)容，可否使學(xué)生掌握專業(yè)知識并獲得職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前中職計算機專業(yè)教學(xué)以“滿堂灌”模式為主，由教師直接揭示計算機專業(yè)核心概念、原理、技術(shù)及操作方法等，學(xué)生處于知識的被動接受狀態(tài)，機械性記憶專業(yè)知識。此種傳統(tǒng)且陳舊的教學(xué)模式，一方面會弱化學(xué)生學(xué)習計算機專業(yè)課程的積極性與創(chuàng)造性，降低學(xué)生學(xué)習計算機課程的興趣，且學(xué)生在學(xué)習中缺乏參與感、體驗感、獲得感、成功感，不利于促成學(xué)生正確的職業(yè)觀點、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)理想，進一步導(dǎo)致學(xué)生在未來就業(yè)中選擇與自身專業(yè)不對口的工作;另一方面，“滿堂灌”式教學(xué)會降低計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約學(xué)生終身學(xué)習意識、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、堅毅品格的形成與發(fā)展。

（三）教學(xué)方式單一

中職學(xué)生思維活躍、對未知事物具有強烈好奇心、思想先進，再加上多元信息媒介的影響，學(xué)生能夠從不同媒體平臺上實時獲取關(guān)于計算機行業(yè)就業(yè)形勢、計算機領(lǐng)域新技術(shù)、計算機應(yīng)用新場景的多元化信息，教師不再是知識的“權(quán)威”與中心，且學(xué)生對計算機專業(yè)學(xué)習的需求呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。這就需要計算機專業(yè)課程教師采取豐富多樣的教學(xué)方法滿足學(xué)生學(xué)習、實踐與發(fā)展需求。但從目前中職計算機專業(yè)教學(xué)實踐來看，教師通常采用講授式、說教式教學(xué)方式，忽視學(xué)生內(nèi)在訴求與情感體驗，未能將計算機市場發(fā)展信息、就業(yè)形勢信息、計算機相關(guān)工作技術(shù)標準、職業(yè)道德素養(yǎng)等巧妙滲透至日常教學(xué)中，學(xué)生在壓抑僵化的學(xué)習氛圍下難以結(jié)合自身發(fā)展水平、專業(yè)基礎(chǔ)及未來職業(yè)需求等自主學(xué)習、深入探究，導(dǎo)致其計算機應(yīng)用及操作技能薄弱、思維活躍性及開放性不足，與當前計算機市場發(fā)展需求相背離。

二、讓中職計算機專業(yè)適應(yīng)市場發(fā)展需求的教學(xué)策略

（一）建立行業(yè)化、素質(zhì)化計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系

中職計算機專業(yè)以培育具有一技之長的計算機領(lǐng)域人才為己任，因此其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當具備行業(yè)化特點，即聚焦計算機的不同應(yīng)用領(lǐng)域，以專業(yè)、具有一定深度且囊括真實案例的教學(xué)資源啟發(fā)與指引學(xué)生，使其了解計算機人才職業(yè)角色、工作平臺與工作內(nèi)容。同時，計算機市場發(fā)展對人才的綜合素養(yǎng)提出更高要求，尤其是職業(yè)道德、創(chuàng)新思維與堅定信念，因此在行業(yè)化教學(xué)資源基礎(chǔ)上要滲透素質(zhì)化內(nèi)容，著眼于強化與激發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的潛能[2]。為此，適應(yīng)市場發(fā)展需求的中職計算機專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當構(gòu)建行業(yè)化、素質(zhì)化教學(xué)內(nèi)容體系。

以《多媒體軟件應(yīng)用》教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)難點在于使學(xué)生掌握多媒體素材的處理方法。為突破該教學(xué)難點，教師可以應(yīng)用STEAM教育理念，打破計算機專業(yè)與科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)及數(shù)學(xué)領(lǐng)域之間的界限。首先，播放企業(yè)宣傳多媒體視頻，請學(xué)生思考借助軟件制作多媒體視頻在企業(yè)宣傳中的功能，如傳遞企業(yè)理念、體現(xiàn)企業(yè)文化、提升企業(yè)知名度等。其次，請學(xué)生集中討論若想實現(xiàn)企業(yè)多媒體宣傳片的多元化功能應(yīng)當使多媒體視頻具備哪些特點，如畫面精美、素材豐富且詳實、貼近企業(yè)實際等，以此使學(xué)生自然而然地明確本節(jié)課學(xué)習目標。再次，引入線上資源，如多媒體軟件應(yīng)用操作微課視頻、新媒體平臺上剪輯多媒體素材的方法，如當前流行的“高級金屬質(zhì)感”視頻畫面、便捷剪輯軟件等，以此拓寬學(xué)生知識視野，使其不再局限在單一的多媒體素材處理方法之上。最后，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材、結(jié)合企業(yè)多媒體宣傳片功能，通過小組合作制作多媒體視頻，實現(xiàn)對本單元知識的綜合運用，制作出契合當代審美語境，兼具專業(yè)性與藝術(shù)性，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)宣傳目標的多媒體視頻，以此通過教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)專業(yè)課程與企業(yè)宣傳需求的對接。

（二）圍繞計算機市場發(fā)展需求革新教學(xué)模式

計算機知識之博大精深，應(yīng)用領(lǐng)域之廣，技術(shù)發(fā)展之快，使得計算機專業(yè)人員在世界工作中會時刻面臨多元挑戰(zhàn)及隨機性、不確定性，這就需要其立足實際、顧全大局，秉承開拓進取、創(chuàng)新求變的理念解決問題、突破困境。為此，若想使中職計算機專業(yè)適應(yīng)市場發(fā)展需求，便需要革新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造解決問題的機會，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

以“電子表格處理軟件應(yīng)用”教學(xué)為例，教師可以應(yīng)用項目驅(qū)動式教學(xué)模式。首先，引入企業(yè)真實的產(chǎn)品清單制作項目，收集整合產(chǎn)品名稱、產(chǎn)品數(shù)量、產(chǎn)品價格、銷售單價、銷售數(shù)量等信息，請學(xué)生擔任“產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫”運維人員對上述信息進行數(shù)據(jù)描述;其次，學(xué)生集中討論制作產(chǎn)品清單所需的電子表格處理知識，如應(yīng)用公式計算銷售總額與銷售利潤，按照順序進行表格的排版，調(diào)整字體及表格形式等使得數(shù)據(jù)與信息更加清晰直觀等。教師圍繞學(xué)生表述補充教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求;再次，由學(xué)生自主操作制定表格，教師采取課堂巡視方法為有需求的學(xué)生提供指導(dǎo);最后，請幾名學(xué)生展示自己的表格，其余學(xué)生對此進行評價與補充，教師對學(xué)生知識進行查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生思考電子表格軟件應(yīng)用知識與技巧還可以應(yīng)用于哪些方面，以此增強專業(yè)知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系性，并有效實現(xiàn)教、學(xué)、練、評的一體化。

（三）采取多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習及創(chuàng)新意識

學(xué)生以高漲情緒、濃厚興趣投入到計算機專業(yè)課程學(xué)習中，才能發(fā)揮自身潛能與創(chuàng)造性真正領(lǐng)會計算機應(yīng)用與操作方法，聯(lián)系實際探索計算機知識的多元化應(yīng)用場景，實現(xiàn)從被動教學(xué)到主動接受的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生職業(yè)技能的提升[3]。

例如在講解計算機系統(tǒng)基本組成等理論知識時，教師可采用情境教學(xué)法，引入真實的計算機系統(tǒng)維修與更新案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可感的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)運行現(xiàn)象分析故障類型、故障解決對策，實現(xiàn)知識自主建構(gòu)的同時發(fā)展其專業(yè)技能。此外，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)法，即借助多媒體、交互式白板等呈現(xiàn)本節(jié)課知識思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、相互探討填充思維導(dǎo)圖。另外，教師可運用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，以問題發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵其嘗試解決問題，以此保證學(xué)生專業(yè)技能、思維品質(zhì)與直面困難的堅毅品格適應(yīng)市場發(fā)展需求。

三、結(jié)束語

市場發(fā)展需求視域下，中職計算機專業(yè)教學(xué)存在內(nèi)容滯后、模式陳舊、形式單一的問題。建議教師建立行業(yè)化、素質(zhì)化計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系，圍繞計算機市場發(fā)展需求革新教學(xué)模式，采取多元化教學(xué)方式 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習及創(chuàng)新意識，從而保證學(xué)生各項能力與品格切實符合計算機市場發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]趙志瑋.淺析中職計算機教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（7）：15.

[2]瞿碩.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教育教學(xué)實踐研究[J].亞太教育，2019（5）：106.

[3]劉峰.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式探討[J].祖國，2018（1）：173.