【摘要】本文以大學(xué)新建的智慧教室為切入點(diǎn)，秉持精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)四個(gè)精細(xì)化原則，從課前、課中和課后三個(gè)階段，探討了如何依托信息技術(shù)構(gòu)建精細(xì)化教學(xué)模式，該模式全面細(xì)致地關(guān)注各項(xiàng)教學(xué)工作的開展，對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)行全面質(zhì)量控制，旨在高標(biāo)準(zhǔn)保障軍隊(duì)院校教學(xué)秩序，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 精細(xì)化? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0047-02

一、引言

2016年6月，教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提出了明確的要求：要依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。“融合”的核心不是用技術(shù)去強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，而是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)教育體系變革，逐步形成信息化條件下新型的教與學(xué)模式。軍隊(duì)院校教育是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的戰(zhàn)略使命，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，跟蹤發(fā)展步伐，結(jié)合軍隊(duì)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式，這是貫徹新時(shí)代軍事教育方針，促進(jìn)軍隊(duì)院校教學(xué)改革與發(fā)展的突破口和制高點(diǎn)。因此，武警院校新“三項(xiàng)工程”的數(shù)據(jù)工程建設(shè)提出了要進(jìn)一步提升院校信息化教學(xué)、管理、保障和決策的能力，故我校于2020年底完成全部教室智慧化升級(jí)改造，該教室集教學(xué)資源自動(dòng)推送、教室設(shè)備集中管控、授課過程常態(tài)錄播、課堂行為智能分析及教學(xué)指揮決策等服務(wù)于一體，旨在幫助院校充分整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式和管理體系，促進(jìn)教育信息化邁進(jìn)智慧教育建設(shè)與發(fā)展的新階段。但是令人遺憾的是，目前多數(shù)課堂還停留在借助黑板、投影、計(jì)算機(jī)等手段，進(jìn)行以知識(shí)的講授和灌輸為主的多媒體教學(xué)，沒有充分利用智慧教室在師生互動(dòng)、座位布局、內(nèi)容組織和呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)資源獲取、環(huán)境管理等方面的優(yōu)勢(shì)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)別化學(xué)習(xí)的關(guān)注。因此，本文將以大學(xué)新建的智慧教室為切入點(diǎn)，秉持精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)四個(gè)精細(xì)化原則，探討如何依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)模式。

二、智慧教室與教學(xué)模式創(chuàng)新

所謂教學(xué)模式就是指具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式，是就教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、階段、程序而言的，長期而多樣化的教學(xué)實(shí)踐形成了相對(duì)穩(wěn)定的、具有特色的教學(xué)模式，它從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能。只有采用有效的教學(xué)模式，才能使講課的針對(duì)性更強(qiáng)，才能使知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易被學(xué)生理解，才能把握學(xué)生是否聽懂了、理解了和掌握了。事實(shí)上，智慧教室作為一個(gè)智慧課堂的載體，是開展智慧教育的主陣地，具有云端一體化、互動(dòng)多樣化、模式多元化、行為可視化、學(xué)習(xí)協(xié)作化和管控智能化的特點(diǎn)，能支持線上線下一體化、課內(nèi)課外一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)一體化的全場(chǎng)景教學(xué)應(yīng)用，為教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件。在智慧教室環(huán)境下，教師不再依賴單一的傳授式教學(xué)，而是采用靈活的多樣化教學(xué)方法，教學(xué)模式也從單一向多樣化發(fā)展，由以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，基于智慧教室的教學(xué)模式就是在智慧教學(xué)理論指導(dǎo)下，基于智慧教室開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的一套方法策略體系，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施智慧化教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化智慧發(fā)展。目前已提出很多基于智慧教室的教學(xué)模式，如互動(dòng)式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式等?；谥腔劢淌业慕虒W(xué)模式還有很多，他們從不同的角度和不得側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了研究和設(shè)計(jì)，但是每一種教學(xué)模式都有其特定的應(yīng)用場(chǎng)景，如果照搬照抄，很容易在造成水土不服，特別是軍隊(duì)院校的教育的人才培養(yǎng)模式和受教育對(duì)象的特殊性，使其發(fā)生的可能性大大的提升，因此，探討如何依托信息化手段開展院校教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的意義。

三、基于智慧教室的精細(xì)化教學(xué)模式

本課題將以大學(xué)新建的智慧教室為出發(fā)點(diǎn)，借鑒周靈提出的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“336”教學(xué)模式，結(jié)合軍隊(duì)院校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從“教師、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生”三個(gè)維度，“課前、課中、課后”三個(gè)階段，“自主學(xué)習(xí)、學(xué)情分析、課堂解惑、測(cè)試反饋、拓展遷移、綜合評(píng)價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)入手，探討如何利用新興的信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源推送智能化、實(shí)驗(yàn)過程數(shù)字化、教學(xué)呈現(xiàn)可視化，交流互動(dòng)立體化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化和教學(xué)決策數(shù)據(jù)化，進(jìn)而構(gòu)建精細(xì)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全方位的精細(xì)化管理，其中精細(xì)化教學(xué)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）課前精細(xì)準(zhǔn)備。在課前，教師制定“教”和“學(xué)”的初步計(jì)劃，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并將其分解為講授內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、選修內(nèi)容，不同的內(nèi)容選擇實(shí)施方法和策略，然后借助智慧教室的教學(xué)資源自動(dòng)推送功能，將導(dǎo)學(xué)提綱、微課視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到云終端，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要借助云平臺(tái)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的自習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生遇到的問題、明確學(xué)生的意向、從而使教師快速、準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)情，及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的先學(xué)后教，以學(xué)定教。

（二）課堂精準(zhǔn)實(shí)施。智慧教室的即時(shí)反饋系統(tǒng)讓教師能及時(shí)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而精確制定下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，在課堂上，有針對(duì)性地通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，給學(xué)生答疑解惑，同時(shí)開擴(kuò)學(xué)生的思維、深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此外，還以可以借助平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)過程的可視化展示，最大化地幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)和掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)。平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化的練習(xí)或作業(yè)推送，也可以協(xié)助教師擬定學(xué)生輔導(dǎo)策略，幫助學(xué)生補(bǔ)救課堂教學(xué)中沒有掌握的知識(shí)與技能。因此，基于智慧教室的教學(xué)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，活化了教材內(nèi)容，激活了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)成為了可能，有效地推動(dòng)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)效果。

（三）課后精確評(píng)估。在考核方式上進(jìn)行了精細(xì)化改革，不再是期末考試一卷定學(xué)分，開始重視和強(qiáng)化形成性考核，其核心主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和平時(shí)成績的精細(xì)化管理，課堂上提問與答問的次數(shù)、討論與交流的表現(xiàn)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的能力，以及課后相關(guān)教學(xué)資料的查閱檢索、預(yù)習(xí)任務(wù)的完成、理論的歸納總結(jié)、學(xué)習(xí)方法的推薦等，都可以作為平時(shí)成績的考核點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)成績則要求按時(shí)按量完成實(shí)驗(yàn)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。事實(shí)上，教師可以利用智慧教室的課堂行為智能分析對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)自動(dòng)打分，也可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)操作的完成過程進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合學(xué)生的考試情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。良好的考評(píng)是催生學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)模式的措施

（一）更新教育理念。新興的信息技術(shù)革命引發(fā)了新的教育革命，以智慧教室為載體開展的智慧教育，實(shí)現(xiàn)了以數(shù)據(jù)智能驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)。我校要提升辦學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，更新教育管理人員的管理理念，創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理環(huán)境;更新教師的教學(xué)理念，探索精細(xì)化教學(xué)模式;更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。從而提高院校的精細(xì)化教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)。教師作為教學(xué)的實(shí)施者，其專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響精細(xì)化教學(xué)的效果。因此，想要開展智慧教育，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)模式，還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，具體而言，主要從提高教師利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的整合能力和提高利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的精準(zhǔn)實(shí)施能力兩個(gè)方面著手，打破傳統(tǒng)教學(xué)以課本為中心、以課堂教學(xué)為中心、以教師講授為中心的弊端。

（三）完善教學(xué)保障。目前，智慧教室是部署在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上，出于安全保密需要，實(shí)驗(yàn)室沒有接入內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，因此只有教師可訪問智慧教室，學(xué)生在課前、課中和課后都無法通過智慧教室學(xué)習(xí)，為了解決這個(gè)問題，提高智慧教室的利用率，一方面需要增加內(nèi)網(wǎng)終端的數(shù)量，方便學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，可以開發(fā)一些基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)APP，上傳一些不涉密的課程資源，完成類似智慧教室的功能，不管哪種方式，都需要加大資金投入，完善教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，它是保證教學(xué)效果的前提。

五、結(jié)束語

本課題將精細(xì)化理念引入教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，依托信息化技術(shù)，圍繞課前精細(xì)準(zhǔn)備、課中精準(zhǔn)實(shí)施、課后精確評(píng)估等，將教學(xué)模式的各個(gè)要素具體化、明確化，使得精細(xì)化教學(xué)模式落地生根，下一步將該模式運(yùn)用到專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，論證精細(xì)化教學(xué)模式的教學(xué)效果，從而為軍隊(duì)院校改革提出意見和建議。

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作者簡介：

鄭利紅（1984年-），女，漢族，碩士研究生，研究方向：人工智能，數(shù)據(jù)挖掘。