摘要：“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合，是新時(shí)代高校教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容.高?！叭齽?chuàng)”教育須結(jié)合課堂教學(xué)開展，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。據(jù)此，文章以平面設(shè)計(jì)類課程為切入點(diǎn)，闡述樹立“三創(chuàng)”教育理念的重要性和必要性，并分析學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)，探討將學(xué)科競(jìng)賽元素融入平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中的路徑。通過(guò)賽教融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到極大提升的同時(shí)，“三創(chuàng)”思維也得到更全面的激發(fā)和提升，從而有效推動(dòng)專業(yè)課程“三創(chuàng)”教育教學(xué)改革，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”教育；平面設(shè)計(jì)類課程；學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）22-0085-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年閩江學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“寓賽于教、以賽促學(xué)，應(yīng)用型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)三創(chuàng)人才培養(yǎng)的思考”研究成果

一、引言

近年來(lái)，如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育成為應(yīng)用型本科高校建設(shè)的新內(nèi)涵和新目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育與專業(yè)教育融合，是新時(shí)代高校教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容[1]。二者只有更好地融合，才能促進(jìn)“三創(chuàng)”教育效果的提升。專業(yè)教育的落腳點(diǎn)是一門門課程，或者說(shuō)是一堂堂課，因此，“三創(chuàng)”教育要結(jié)合課堂教學(xué)開展，這樣對(duì)專任教師和學(xué)生都提出了新的要求。實(shí)踐表明，學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和展示的重要平臺(tái)，其很大程度上能反映出學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)科競(jìng)賽注重利用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，競(jìng)賽作品追求創(chuàng)新性、原創(chuàng)性。因此，要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和“三創(chuàng)”教育的融合，學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)十分適合的切入點(diǎn)。

二、問(wèn)題分析

平面設(shè)計(jì)類課程是廣告學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，課程主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握新媒體設(shè)計(jì)技能，能創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的平面設(shè)計(jì)作品。課堂特點(diǎn)是要將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，注重學(xué)生藝術(shù)思維和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)以及實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。近年來(lái)，“三創(chuàng)”教育越來(lái)越受到重視，平面設(shè)計(jì)類課程專任教師也積極探索將“三創(chuàng)”教育的思想融入課堂教學(xué)過(guò)程中，積極開展“三創(chuàng)”教育改革。通過(guò)和相關(guān)任課教師、畢業(yè)生、在校生、用人單位等交流，發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)類課程“三創(chuàng)”教育改革還有很多工作需要深入開展。

（一）“三創(chuàng)”教育理念須扎根于師生心中

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育是我國(guó)大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，也是提升高等教育整體實(shí)力的一次考驗(yàn)[2]?！叭齽?chuàng)”教育的開展已有一段時(shí)間，教學(xué)管理部門十分重視，但很多師生心里并沒有真正樹立起“三創(chuàng)”教育的理念，也不知道如何去開展，更多的是按部就班，被動(dòng)地應(yīng)付檢查，效果可想而知。甚至有的課程仍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心，照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不去質(zhì)疑，逐漸放棄獨(dú)立思考，甚至拒絕思考，從而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低，能掌握書本知識(shí)就算不錯(cuò)了，創(chuàng)新創(chuàng)造根本無(wú)從談起。究其原因是教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，仍然認(rèn)為課堂教學(xué)是以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，沒有把“三創(chuàng)”教育理念貫穿于課程教學(xué)過(guò)程中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以被理解為是對(duì)專業(yè)教育內(nèi)涵的不斷深化和更高的要求，只有將這種對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)真正融入專業(yè)教育與學(xué)習(xí)當(dāng)中，大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域才能更大地發(fā)揮自己的潛能，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越[3]。因此，為了更好地開展“三創(chuàng)”教育，就要與時(shí)俱進(jìn)，教師要率先轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ニ伎迹ぐl(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)造的思維，這樣“三創(chuàng)”教育理念才會(huì)逐漸植根于師生心中。

（二）“三創(chuàng)”教育和課堂教學(xué)須相互融合、相互促進(jìn)

長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)人才培養(yǎng)都是以知識(shí)傳授為主，完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的所有課程，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等，學(xué)生修滿學(xué)分即可畢業(yè)?！叭齽?chuàng)”教育和專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，二者是分離的，各自為政，從而嚴(yán)重影響到“三創(chuàng)”教育的成效。“三創(chuàng)”教育對(duì)教師的知識(shí)廣度和實(shí)踐性有很高的要求，甚至要求教師有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。而大部分專業(yè)課教師沒有受過(guò)系統(tǒng)的“三創(chuàng)”教育訓(xùn)練，對(duì)于教師而言，“三創(chuàng)”教育難以入手，也存在實(shí)際困難。因此，如何讓專業(yè)課程教學(xué)更好地融入“三創(chuàng)”教育中，使專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育能有效結(jié)合、相互促進(jìn)是當(dāng)前的重點(diǎn)工作。

實(shí)踐表明，學(xué)科競(jìng)賽是“三創(chuàng)”教育和課堂教學(xué)相融合的重要平臺(tái)，可以充分利用好學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，把“三創(chuàng)”教育和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大廣賽”），是由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦，大廣賽組委會(huì)組織，中國(guó)傳媒大學(xué)、大廣賽文化傳播（北京）有限公司承辦的全國(guó)性高校文科大賽[4]。大廣賽由企業(yè)命題，學(xué)生依據(jù)命題品牌和要求進(jìn)行作品的創(chuàng)作，評(píng)委組更是包括業(yè)界廣告精英、企業(yè)代表、高校教師代表等，多角度、全方位地對(duì)作品進(jìn)行評(píng)審。大廣賽使學(xué)生、學(xué)校和市場(chǎng)之間形成一種良性互動(dòng)，學(xué)生能夠真正做到獨(dú)立完成作品，從而使其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。大廣賽的參賽作品要求原創(chuàng)，評(píng)審的核心是作品創(chuàng)意。如果一個(gè)學(xué)生的作品能夠獲獎(jiǎng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)這個(gè)學(xué)生就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和能力。

平面設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)也是要求學(xué)生利用專業(yè)技能，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的作品。因此，以大廣賽為例的學(xué)科競(jìng)賽和平面設(shè)計(jì)類課程具有很好的契合度，把學(xué)科競(jìng)賽融入課堂中，必定能促進(jìn)“三創(chuàng)”教育效果的提升。在課程教學(xué)過(guò)程中，要求教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展理論知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，并且把參加學(xué)科競(jìng)賽作為課程的一個(gè)目標(biāo)。具體做法是，結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)將全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品引入課堂，與學(xué)生一起探討命題要求和優(yōu)秀作品的創(chuàng)作理念，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出相關(guān)設(shè)計(jì)作品，參加大廣賽。

通過(guò)將“三創(chuàng)”教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生成為主體，讓他們主動(dòng)思考和分析作品的創(chuàng)意，并以學(xué)科競(jìng)賽為載體、以參賽為目標(biāo)，吸引學(xué)生，讓他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)理論和技能，有創(chuàng)作激情，專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)造思維得到訓(xùn)練和提升。

（三）“三創(chuàng)”教育不是短期行為，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程

如何評(píng)價(jià)“三創(chuàng)”教育的成效，一直以來(lái)都沒有很好的方法。學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等的獲獎(jiǎng)情況，國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量等一直以來(lái)是評(píng)價(jià)“三創(chuàng)”教育成效的重要內(nèi)容。這些量化指標(biāo)都很直觀，確實(shí)可以反映出一部分成效，但這些成果和指標(biāo)不是“三創(chuàng)”教育的本質(zhì)，不應(yīng)該作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。“三創(chuàng)”教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造人才，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為積極主動(dòng)、自信心強(qiáng)、獨(dú)立思考、想法新穎等，這些特點(diǎn)不是短期就能夠培養(yǎng)起來(lái)的，需要一點(diǎn)一滴的積累。因此，在大學(xué)里，要評(píng)價(jià)“三創(chuàng)”教育工作，比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)和數(shù)量只能作為一部分，要更注重“三創(chuàng)”精神和“三創(chuàng)”能力潛移默化提升的過(guò)程，可以根據(jù)學(xué)生畢業(yè)三年、五年后的成就回過(guò)來(lái)評(píng)估他們大學(xué)學(xué)習(xí)的成效。因此，培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能急于一時(shí)，相信大學(xué)里打好了“三創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，畢業(yè)后就一定能展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

三、賽教融合——“三創(chuàng)”教育的新途徑

“三創(chuàng)”人才首先要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，立德樹人，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)?！叭齽?chuàng)”教育的理念是鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于實(shí)踐，因此課堂要以學(xué)生為中心，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)去思考，嘗試創(chuàng)新。思想指導(dǎo)行動(dòng)，因此，“三創(chuàng)”教育改革首先要求專業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)，將“三創(chuàng)”教育理念貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，并將其作為長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育思想。學(xué)科競(jìng)賽系列性活動(dòng)的全程式和漸進(jìn)性開展，可以有效拓寬大學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量[5]。可以說(shuō)，賽教融合的方式為平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過(guò)程中開展“三創(chuàng)”教育改革提供了新的途徑。

（一）寓賽于教，讓學(xué)生成為課堂主體，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

高校培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，要建立在學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，因此專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育要相輔相成、相互融合。專業(yè)教育要讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在此基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生具備更強(qiáng)的“三創(chuàng)”能力和“三創(chuàng)”精神，是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。“三創(chuàng)”教育要融入專業(yè)教育過(guò)程中，就要以課堂為載體，通過(guò)每一門課程、每一節(jié)課、每一次實(shí)驗(yàn)、每一次課后作業(yè)，潛移默化地讓“三創(chuàng)”理念根植于學(xué)生心中。

大廣賽始終遵循“促進(jìn)教改，啟迪智慧，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)”的宗旨，激發(fā)大學(xué)生的智慧和創(chuàng)作力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，是檢驗(yàn)高校教學(xué)水平的重要依據(jù)[6]。課堂教學(xué)要在講授理論知識(shí)和訓(xùn)練專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，融入學(xué)科競(jìng)賽元素，以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維。廣告學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)中有許多與設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，這些課程要充分利用好大廣賽的資源優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)秀的大廣賽作品和案例融入課程中，在案例課堂上，教師不再是知識(shí)的專家，而是與學(xué)生處在平等的位置，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論、研究創(chuàng)意，此時(shí)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)會(huì)得到極大的強(qiáng)化，他們的自學(xué)能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到有效強(qiáng)化，并不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)體系。

（二）以賽促學(xué)，鍛煉專業(yè)技能和培育“三創(chuàng)”精神

以大廣賽為代表的學(xué)科競(jìng)賽，是行業(yè)、企業(yè)和教育界共同主導(dǎo)的比賽，評(píng)價(jià)作品的關(guān)鍵之一就是創(chuàng)意。平面設(shè)計(jì)類學(xué)生十分珍惜參加這類學(xué)科競(jìng)賽，既有榮譽(yù)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，又能鍛煉專業(yè)技能和創(chuàng)新思維。作為教師，在鼓勵(lì)學(xué)生參賽的前提下，也要重視過(guò)程的指導(dǎo)，所以要求教師自我充電，不斷充實(shí)自己。

在研究和分析往屆優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的競(jìng)賽命題，發(fā)揮創(chuàng)意想象，創(chuàng)作出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，參加大廣賽。通過(guò)比賽，可以得到評(píng)委專家的反饋，知道自己的長(zhǎng)處或短處，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的專業(yè)能力。指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽是課程教學(xué)的有效途徑，競(jìng)賽可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力、展現(xiàn)自我。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽也可以磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，一個(gè)好的作品，除了創(chuàng)意外，還需要付出更多的努力才能創(chuàng)作出來(lái)。通過(guò)一次次的設(shè)計(jì)、研討和打磨，能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和形成優(yōu)秀的意志品質(zhì)。如果有更多的課程、更多的參賽機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到更大的提升，逐步成為優(yōu)秀的“三創(chuàng)”人才。

四、賽教融合的初步成效與挑戰(zhàn)

平面設(shè)計(jì)類課程是在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，掌握設(shè)計(jì)技能，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品?；谶@個(gè)課程特點(diǎn)，探索以課堂為載體，把學(xué)科競(jìng)賽作為課程的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，充分融入大廣賽元素，解析往屆優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品，講解新的競(jìng)賽命題，一步步啟發(fā)學(xué)生，讓其獨(dú)立思考，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出比賽作品，從而讓學(xué)生綜合能力得到更好的鍛煉，也讓“三創(chuàng)”教育理念扎根于學(xué)生的心中。

閩江學(xué)院新聞傳播學(xué)院成立以來(lái)，十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，把“三創(chuàng)”教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，并鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各類學(xué)科比賽。針對(duì)廣告學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)中平面設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，任課教師積極將大廣賽等學(xué)科競(jìng)賽和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)取得豐碩成果的同時(shí)，也使“三創(chuàng)”教育的成效逐漸展現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)，在師生的共同努力下，新聞傳播學(xué)院的學(xué)生通過(guò)參加大廣賽、學(xué)院賽等，專業(yè)技能得到了強(qiáng)化，也取得了不俗的比賽成績(jī)。比賽成績(jī)是一方面，更重要的是在比賽過(guò)程中，這些學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練和拓展，設(shè)計(jì)技能得到了提升，從而使他們擁有更強(qiáng)的自信心，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，畢業(yè)生展現(xiàn)出更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“三創(chuàng)”教育的難點(diǎn)是理念，也就是如何堅(jiān)持把“三創(chuàng)”教育作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。在教師層面，部分教師會(huì)認(rèn)為專業(yè)教育就是教授專業(yè)知識(shí)為主，創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是以后的事情。在學(xué)生層面，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的想法，有的學(xué)生積極主動(dòng)，會(huì)思考懂溝通，有的學(xué)生按部就班被動(dòng)學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)最主要的是拿到文憑，至于學(xué)什么或怎么學(xué)卻沒有放在心上。人才培養(yǎng)要求全體專業(yè)教師和學(xué)生共同參與，大家都是主角，不是個(gè)別教師或?qū)W生的事情。因此，如何讓更多的教師和學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持“三創(chuàng)”教育理念，是“三創(chuàng)”教育面臨的最根本的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

“三創(chuàng)”教育的內(nèi)涵是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐技能為核心，使學(xué)生富有創(chuàng)新創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。文章以平面設(shè)計(jì)類課程為例，結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)，探索將大廣賽等學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)課程教學(xué)相融合，以促進(jìn)“三創(chuàng)”教育的開展。在課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生將參加學(xué)科競(jìng)賽作為課程的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)科競(jìng)賽的元素融入課堂中，包括優(yōu)秀作品的創(chuàng)作思路、評(píng)審專家的點(diǎn)評(píng)意見、命題要求和創(chuàng)意要求等。賽教融合的教學(xué)方式讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能得到了提升，創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)，一次次創(chuàng)作實(shí)踐和一場(chǎng)場(chǎng)比賽經(jīng)歷，讓“三創(chuàng)”教育理念深深根植于學(xué)生的心中，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介 李娟，碩士，講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。