張治平

摘 要：新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。為了有效應(yīng)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展對(duì)高中地理教學(xué)活動(dòng)提出的挑戰(zhàn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段和模式進(jìn)行全面改革和優(yōu)化，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和了解，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量的提升。基于此，在本次研究中就結(jié)合高中地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，積極探究思維導(dǎo)圖與地理區(qū)域整合教學(xué)對(duì)高中地理教學(xué)活動(dòng)帶來的積極影響，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為構(gòu)建高效地理課堂提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;地理區(qū)域整合;問題;策略

一、 引言

作為高考文科考查的主要內(nèi)容，高中地理可以作為文理跨界的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理部分的內(nèi)容過程中要學(xué)會(huì)使用理科知識(shí)來解決相應(yīng)的問題。在地理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也需要運(yùn)用到文科知識(shí)來進(jìn)一步加強(qiáng)歷史史實(shí)、哲學(xué)方法、語文語言邏輯等。正是由于受到高中地理科目的性質(zhì)的影響，為了全面提升高中地理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，就要求老師必須不斷優(yōu)化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代化的各種技術(shù)，對(duì)高中地理教學(xué)的內(nèi)容不斷創(chuàng)新和完善。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，能夠結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)的興趣和愛好，再加以合適的指導(dǎo)和引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又被稱為腦圖、心智圖，可以將思維導(dǎo)圖作為表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖非常的簡(jiǎn)單有效，是一種實(shí)用性很強(qiáng)的思維工具。而在思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用過程中，主要是充分開發(fā)左右腦的機(jī)能，利用人的大腦的記憶，閱讀和思維的規(guī)律，可以幫助人們形成全面的邏輯和思維發(fā)展，有效提升人們思維能力和自身潛能。作為一種有效的應(yīng)用模式，思維導(dǎo)圖可以被廣泛地應(yīng)用到記憶、學(xué)習(xí)和思考等相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維，將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以提升學(xué)生的自主思考能力和效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的理解和感悟，提升整體地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的科學(xué)合理運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行多方面知識(shí)的融合，減少學(xué)習(xí)過程中的難度，使得學(xué)生可以發(fā)散自身思維，進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理相關(guān)知識(shí)的理解和印象。此外，在高中地理具體的教學(xué)過程中，教師還可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生能夠理清知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得整體課前預(yù)習(xí)可以發(fā)揮出最大的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師也可以科學(xué)合理地利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)清晰地更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，全面提升學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)的喜愛和興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，保障相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠更加高效穩(wěn)定地開展。

三、 高中地理教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

地理區(qū)域相關(guān)的整合教學(xué)作為高中地理的重要組成內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，就要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)研究地球表面特定區(qū)域的地理要素的組成特點(diǎn)。在這一過程中，幫助學(xué)生加強(qiáng)思考和探究，深刻體會(huì)地理要素主要組成特點(diǎn)之間的規(guī)律和作用，通過加強(qiáng)聯(lián)系和思考，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域特征的解釋。而這一部分的知識(shí)包括了中國(guó)地理、世界地理等相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，地理區(qū)域整合的相關(guān)內(nèi)容占據(jù)了重要的篇幅，為了有效提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，教師要將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合和優(yōu)化，幫助學(xué)生進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的高質(zhì)量結(jié)合，全面提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須科學(xué)合理地借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式，促進(jìn)整體教學(xué)過程的優(yōu)化和更新，保障相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)到實(shí)際的教學(xué)需要，有效提升其整體的教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力培養(yǎng)的重視力度，科學(xué)合理地指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)下高中地理教學(xué)活動(dòng)之中，由于受到教學(xué)方式及教學(xué)理念的影響，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展還是存在一定的影響和問題，使得學(xué)生對(duì)于地理相關(guān)知識(shí)的理解存在一定難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，甚至有的學(xué)生失去了對(duì)高中地理學(xué)科的興趣，從而導(dǎo)致整體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率大大降低，影響到學(xué)生的全面發(fā)展，也降低了高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

四、 思維導(dǎo)圖和地理區(qū)域整合的策略

（一）利用思維導(dǎo)圖識(shí)別區(qū)域特征

為了全面提高高中地理區(qū)域整合教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以更加系統(tǒng)地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。教師可以利用思維導(dǎo)圖充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)合理的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)過程中，老師也必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度的高低，不斷優(yōu)化創(chuàng)新高中地理課堂，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)全面提升高中地理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。而在這一過程中，要求教師能夠善用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于區(qū)域識(shí)別能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。通過這樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)^(qū)域知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，全面提高學(xué)生獲取信息，處理信息的綜合能力。在這一過程中，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的心理地圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域位置的準(zhǔn)確定位，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在地理區(qū)域教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，老師就應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理區(qū)域相關(guān)知識(shí)，且能夠加強(qiáng)應(yīng)用。教師要綜合考慮到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究。在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下運(yùn)用地理區(qū)域的知識(shí)，結(jié)合地圖，來確定我國(guó)的海陸分布、緯度分布，從而確定在世界范圍內(nèi)中國(guó)的空間位置。在這一過程中，通過有效的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的知識(shí)以借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)框架，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想觀念，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升。使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，從而形成良好的思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。