在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教師要采取正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中由于現(xiàn)實(shí)的需求而把重點(diǎn)放在了知識(shí)的傳授上，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生閱讀能力的提升，還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教師急需做出改變，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高?；诖?，我們應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探索與分析。

一、用好三把鑰匙，開(kāi)啟閱讀大門(mén)

1.文章主要描寫(xiě)內(nèi)容

教師為了更好進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探究，了解文章主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容，這也是閱讀教學(xué)中的第一步，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只有深入對(duì)文章進(jìn)行了解，才能把握好文章的主旨。認(rèn)識(shí)到文章主要描寫(xiě)的內(nèi)容可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生感知方面的發(fā)展，學(xué)生需要利用自身的主動(dòng)性來(lái)對(duì)信息資料進(jìn)行收集與整理，這樣一來(lái)，學(xué)生的整體概括能力就獲得了提升。事實(shí)上，每一篇文章都反應(yīng)了作者本人的觀點(diǎn)和意圖，對(duì)文章進(jìn)行閱讀能夠掌握作者本人的想法，便于學(xué)生對(duì)文章的理解。作為閱讀的第一個(gè)步驟，它主要考慮的就是文章大體的部分，對(duì)于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容先放于一邊，首先要了解作者本人在文章中運(yùn)用了哪些材料，描寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感受。這就是第一把鑰匙。

2.文章撰寫(xiě)

學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)第二個(gè)要考慮到的問(wèn)題就是文章究竟是如何撰寫(xiě)的。教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷作者是怎樣寫(xiě)文章的，文章結(jié)構(gòu)是怎樣的，學(xué)生在掌握了這個(gè)能力以后有助于理清文章的思路，從而更好地進(jìn)行文章的閱讀，正確掌握作者想表達(dá)的感情內(nèi)容。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)文章思路進(jìn)行整理，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行文章的分析，進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)。除此之外，學(xué)生了解文章是怎樣撰寫(xiě)的這個(gè)問(wèn)題后還能夠?qū)崿F(xiàn)文章整體布局的掌握，清晰認(rèn)識(shí)每個(gè)部分之間的關(guān)聯(lián)，這不僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，還在一定程度上保證了教師的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分讓學(xué)生理解文章是如何撰寫(xiě)的，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升和思維的發(fā)展。

3.作者的寫(xiě)作原因及方法

這最后一把鑰匙就是教師需要幫助學(xué)生明確作者寫(xiě)這篇文章的原因及寫(xiě)作方法，讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身的寫(xiě)作能力，促進(jìn)自身的發(fā)展。這主要是對(duì)作者的意圖和思路進(jìn)行的探究。學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，需要從淺到深依次對(duì)文章進(jìn)行深入分析，要能夠感受到作者所表達(dá)的內(nèi)在含義，這樣才能保證學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解。除去這一點(diǎn)以外，學(xué)生還要對(duì)作者在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的寫(xiě)作方法進(jìn)行掌握，以便實(shí)現(xiàn)高效的閱讀。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)多加關(guān)注文章中的語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生在享受優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)為自身積累一定的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)到語(yǔ)感的教育。從以上的研究中我們可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生在了解作者寫(xiě)這篇文章的原因及寫(xiě)作方法之后，能夠進(jìn)一步促進(jìn)自身閱讀技巧和能力的提高。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體對(duì)策

1.進(jìn)行記敘文的閱讀學(xué)習(xí)

事實(shí)上，有效促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的三把鑰匙代表著三種不同的閱讀方法。記敘文可以分為兩類，描寫(xiě)一件事兒的記敘文，或者是描寫(xiě)景色的記敘文，在描寫(xiě)事件的記敘文中，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生明確三個(gè)點(diǎn)，第一個(gè)是事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)及涉及的人物;第二個(gè)點(diǎn)是文章是如何對(duì)事件進(jìn)行描寫(xiě)的，突出了怎樣的主題;第三個(gè)點(diǎn)是作者寫(xiě)這件事兒的原因，這三個(gè)點(diǎn)也是比較重要的部分，學(xué)生掌握好這幾個(gè)點(diǎn)以后才能加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解，提高自己的閱讀技巧，從而推動(dòng)自身的進(jìn)步與發(fā)展。而在描寫(xiě)景色的記敘文中，教師需要讓學(xué)生抓住另外的三點(diǎn)：文章描寫(xiě)的景色具體是什么？怎樣來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，以及用了什么樣的方法;為什么要對(duì)這一景物進(jìn)行描寫(xiě)？在明確了這一系列的問(wèn)題以后，學(xué)生就可以比較清晰的掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容和作者的想法，從更深的角度進(jìn)行文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生自身的閱讀能力獲得了提高。除此之外，學(xué)生通過(guò)這種方式還在一定程度上保證了教師閱讀教學(xué)的效果，讓閱讀的效率得到了提高。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行《春》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，由于它是一篇有關(guān)風(fēng)景的記敘文，所以教師需要讓學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)帶著問(wèn)題，了解春的景色是怎樣的;作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春的，以及作者對(duì)春進(jìn)行描寫(xiě)的原因，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)不斷提升自己的閱讀技巧與方法，在閱讀中進(jìn)一步促進(jìn)自身的發(fā)展與進(jìn)步。

2.進(jìn)行說(shuō)明文的閱讀學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文說(shuō)明文的閱讀學(xué)習(xí)中，教師也要抓住三把鑰匙來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在理解文章含義的同時(shí)促進(jìn)自身的發(fā)展。說(shuō)明文本身就有著其一定的特點(diǎn)，它的結(jié)構(gòu)比較清晰，同時(shí)文章內(nèi)容也是具有科學(xué)性的，因此，教師在教學(xué)時(shí)需要格外注意，防止學(xué)生在閱讀文章時(shí)出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤，影響閱讀效果。在說(shuō)明文中要抓住的三個(gè)點(diǎn)分別是：說(shuō)明文中描寫(xiě)的對(duì)象是什么？有著怎樣的特點(diǎn);整篇文章的順序和結(jié)構(gòu)是怎樣的;作者為什么要用這種順序和結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)？這三個(gè)問(wèn)題比較清晰地向?qū)W生提出了要求，學(xué)生只有在這三個(gè)問(wèn)題上掌握的更加完整，才能深入理解說(shuō)明文中所表達(dá)的具體含義，從說(shuō)明文中學(xué)到其它更多的知識(shí)內(nèi)容，為自己日后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。在說(shuō)明文的閱讀教學(xué)中，加入促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)鑰匙不僅可以提高學(xué)生閱讀的相關(guān)技巧，還能幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中能夠根據(jù)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果得到了一定的保障。例如，教師在進(jìn)行《蘇州園林》這一說(shuō)明文閱讀教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在閱讀中思考幾個(gè)問(wèn)題，了解文章主要描寫(xiě)的內(nèi)容及特點(diǎn);整篇文章的順序和結(jié)構(gòu)是怎樣的;作者為什么要用這種順序和結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)？這幾個(gè)問(wèn)題可以比較清晰的為學(xué)生提供閱讀的思路，讓學(xué)生更加集中在閱讀的學(xué)習(xí)上，并通過(guò)分析來(lái)進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，了解蘇州園林的一系列特點(diǎn)，從而在提高閱讀技巧的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面知識(shí)的掌握。

3.進(jìn)行議論文的閱讀學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文閱讀議論文的學(xué)習(xí)中，三把鑰匙又有了另外的特點(diǎn)。議論文指的是以論證事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高讀者理性認(rèn)識(shí)為主要特點(diǎn)的一種文體。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這一類文章的學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生帶著另外幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀：第一個(gè)是作者在文章中的論點(diǎn)是什么？有什么樣的論據(jù)支撐？第二個(gè)作者是怎樣進(jìn)行論點(diǎn)的引出的，結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生要在閱讀過(guò)程中牢牢抓住這幾個(gè)問(wèn)題，這樣才能更好促進(jìn)自身閱讀能力的提高，推動(dòng)自身多方面的發(fā)展與進(jìn)步。除此之外，教師在進(jìn)行議論文的相關(guān)閱讀教學(xué)時(shí)，還要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于論點(diǎn)的尋找很有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師就要及時(shí)的指正并指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到正確的論點(diǎn)，之后進(jìn)行閱讀工作就會(huì)更為容易輕松，學(xué)生也會(huì)從閱讀中了解到更多的知識(shí)內(nèi)容，從而愿意主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，教師的教學(xué)效果就得到了一定程度上的保障。議論文與另外兩種文體不同，教師只有正確的進(jìn)行了引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正掌握好技巧，提高能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行敬業(yè)與樂(lè)業(yè)寫(xiě)一篇議論文的閱讀教學(xué)時(shí)，首先要幫助學(xué)生明確其論點(diǎn)是在學(xué)業(yè)中如何做到“敬”和“樂(lè)”，之后教師再讓作者對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀，掌握其作者提供了怎樣的論點(diǎn)以及文章總體的結(jié)構(gòu)如何。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅促進(jìn)了自身閱讀能力的提升，還為自身做好了知識(shí)的儲(chǔ)備，增長(zhǎng)了不同內(nèi)容的知識(shí)，從閱讀學(xué)習(xí)中有效推動(dòng)了自身語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

從以上的一系列研究中，我們可以認(rèn)識(shí)到在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾種有效方法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶著三把鑰匙：文章主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容;文章是怎樣撰寫(xiě)的;作者寫(xiě)這篇文章的原因及寫(xiě)作方法。學(xué)生從這三個(gè)點(diǎn)入手進(jìn)行閱讀可以比較深入的了解文章的內(nèi)容及作者的感受，在提高閱讀技巧的同時(shí)促進(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。而教師在這三種閱讀方法的應(yīng)用下保證了教學(xué)的效果和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，把握住閱讀學(xué)習(xí)的三把鑰匙有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈偉.信息技術(shù)手段在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程，2020（41）：103.

[2]陳丙紅.初中語(yǔ)文構(gòu)建有效閱讀課堂的教學(xué)策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（18）：158+160.

[3]吉善勇.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（10）：3+5.

[4]魏曉芳.初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（10）：13.

錢(qián)廣安，安徽省懷遠(yuǎn)縣唐集中學(xué)教師。