李民豐

摘 要：閱讀理解程度是評估小學(xué)生語文水平的一個重要的方面。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，群文閱讀方面的教學(xué)方式還存在比較大的問題，急需教師做出相應(yīng)的教學(xué)方法上的改變，構(gòu)成愈加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)辦法，以實現(xiàn)激起小學(xué)生課內(nèi)外的閱讀熱情，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。文章則從以下幾個方面進行相關(guān)的探索。

關(guān)鍵詞：群文閱讀興趣;積極引導(dǎo);鼓勵表揚

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力不是一時的事，而是需要長時間堅持不懈的發(fā)展以提高學(xué)生的群文閱讀能力。在群文閱讀學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段，教師應(yīng)特別注意提高學(xué)生對閱讀的興趣。小學(xué)對于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說是重要的時刻，良好的學(xué)習(xí)欲望非常重要。教師可以添加其他新主題，并以各種方式展示演示文稿，以使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣并在練習(xí)過程中逐步提高他們的閱讀技能。這對教師的準(zhǔn)備和表現(xiàn)提出了很高的要求，同時教師應(yīng)在不引起學(xué)習(xí)恐懼和爭議的情況下激勵學(xué)生。多媒體的引入可用于展示閱讀能力和文學(xué)創(chuàng)作能力訓(xùn)練，以提高閱讀能力。

二、 小學(xué)生群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生對群文閱讀學(xué)習(xí)的意識不足

部分老師在基本水平上都有教導(dǎo)學(xué)生閱讀和文學(xué)創(chuàng)作是基本的教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于漢語拼音和漢字釋意的學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法極大地影響了學(xué)生的思維能力。由于新課程的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與新的教學(xué)觀念之間存在一些沖突。有些教師對設(shè)定教學(xué)目標(biāo)感到困惑，無法充分利用新課程的變化，并且在一定程度上無法以小組學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生對于群文學(xué)習(xí)的清晰度。許多老師將閱讀學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生技能的重要教育形式，但他們并沒有清楚地看到群文閱讀教育的規(guī)模和大眾素養(yǎng)。學(xué)生的智力發(fā)展還不完善。對于問題的思維，而且容易將問題思考的范圍變得更大。很多學(xué)生了解教育中的問題還不夠深入，沒有獨立思考的能力和空間。學(xué)生很難通過小學(xué)的語文群文群文閱讀教學(xué)來發(fā)展表達(dá)自己的能力。令人困惑的教育目標(biāo)與中國技能教育的發(fā)展不符也是語文群文閱讀教育發(fā)展的閉塞之一。

（二）小學(xué)階段課外教科書與漢語教科書融合教學(xué)條件不足

盡管老師教小學(xué)很容易，但學(xué)生仍然面臨考試壓力和不足夠的課堂時間。在無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間的情況下，學(xué)校應(yīng)集中精力在課堂系統(tǒng)中為教師提供一定的好處，以通過文學(xué)創(chuàng)作改善初等教育的成果并促進有效的學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)教育資源不足也是成功發(fā)展基本教育的障礙之一。

三、 加強課外閱讀與小學(xué)語文課內(nèi)教材相融合的應(yīng)用

（一）教學(xué)評估以健康為重點

群文閱讀學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的知識、思想和情感，增強了學(xué)生對古代中國概念的理解能力，能夠準(zhǔn)確理解日常生活中人類的各種情感。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活融合相關(guān)的內(nèi)容，這不僅發(fā)展了他們的語言和讀寫能力，同時也使他們對生活有了更深刻的理解。在某些情況下，由于需要學(xué)習(xí)，小學(xué)生養(yǎng)成了思考生活中不同事物的習(xí)慣。學(xué)生獲得了生活技能并完成了家庭作業(yè)，從而增強了他們的知識，并進一步提高了他們對群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。國學(xué)的發(fā)展和成功促進了社會文明和人類精神的進步，學(xué)習(xí)的成功對人類文明的發(fā)展和個人觀念的建立起著重要的作用。教學(xué)中的許多故事都有悠久的歷史，《論語》是孔子最著名的著作?？鬃拥幕顒娱_始并得以復(fù)興，對中國和世界的影響由來已久。教師評估可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并且可以清楚地表明滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要途徑。強化教學(xué)法旨在提高小學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)水平和他們的漢語教學(xué)水平，并將其思想應(yīng)用于漢語文學(xué)創(chuàng)作。

（二）在閱讀教學(xué)過程中進行引導(dǎo)和鼓勵

教師通過適當(dāng)?shù)胤e極引導(dǎo)可以使學(xué)生自然而然地喜歡上閱讀。不僅在課堂上，在課下，在閑暇時間，使學(xué)生把閱讀當(dāng)成是有趣的，有意義的，伴隨著他們一生的習(xí)慣。教師不僅要在課堂上鼓勵學(xué)生多多閱讀，吸取新鮮知識，同時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生關(guān)注于一些課外的書籍，可以適當(dāng)?shù)亻_展讀書周，讀書鑒賞會等一些課外活動，讓學(xué)生樂于在課外讀一些書籍，而且做一些筆記和心得體會，讓他們在同學(xué)面前相互分享，相互交流，經(jīng)過一些時間的推移，學(xué)生會自然而然地形成群文閱讀的習(xí)慣。良好的鼓勵會營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生對于群文閱讀的興趣和理解。在群文閱讀的過程中加強對于學(xué)生閱讀成果的鼓勵在一定程度上會大大提高學(xué)生閱讀的興趣，從而進一步提高閱讀的有效性。

（三）使用靈活的教學(xué)方法

通過有效及時的教與學(xué)，他們可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維的邏輯系統(tǒng)。這樣，學(xué)生可以有效地激發(fā)他們的理性思維并提高他們的總體閱讀水平。鑒于此，當(dāng)教師在小學(xué)和大眾學(xué)習(xí)階段完成漢語教學(xué)工作時，不應(yīng)該僅僅局限于鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要更有耐心，更有動力和創(chuàng)新性地發(fā)展教學(xué)、教學(xué)方法、評估教學(xué)以及其他教育和教學(xué)互動的學(xué)術(shù)原則和方法，以便小學(xué)生將語文群文閱讀視為一種愛好，而不是家庭作業(yè)，這將提高語文群文閱讀的質(zhì)量。

（四）引入教學(xué)評估以促進靈活的教學(xué)效果

中國研究的發(fā)展和成就促進了文明的建設(shè)和人類精神的進步，文學(xué)創(chuàng)作的成功對人類文明的建立和個人觀念的建立起了重要作用。文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展已有很長時間了，最著名的《論語》記錄了孔子為他的學(xué)生撰寫的作品。教師評估可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量，并且可以清楚地表明學(xué)習(xí)者能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求的重要性。在識字寫作和群文閱讀課程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和共同合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生了解語文群文閱讀的重要性。

（五）調(diào)整明確的目標(biāo)

作為一名群文閱讀教育者，為了提高群文閱讀學(xué)習(xí)與教學(xué)融合的效率，他必須意識到建立一個可以實現(xiàn)的短期目標(biāo)。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到責(zé)任感，并著眼于將閱讀和教學(xué)小組的群文閱讀目標(biāo)整合到緊密相關(guān)的實踐中。為了提高學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率，總是將學(xué)生的學(xué)習(xí)順序擴展到課外學(xué)習(xí)，以使學(xué)生無聊的學(xué)習(xí)生活變得清晰，同時也增加了學(xué)習(xí)的興趣。推薦合適的閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生自己進行語文群文閱讀學(xué)習(xí)，以提高群文閱讀素養(yǎng)和整體素質(zhì)。