王蘭芳

摘 要：各種家庭教育理念的灌輸都需要良好的溝通作為保障，該怎樣正確地和孩子溝通，建立良好的親子關(guān)系，這些已經(jīng)成為困擾當代家長的重要問題。所以，文章將結(jié)合現(xiàn)實生活中的各種案例，對家長的不當對話行為進行分析，然后在這個基礎(chǔ)上討論“好好說話”的方式。

關(guān)鍵詞：家教理念;正確溝通;親子關(guān)系

一、 引言

親子對話是最好的教育方式之一，但是在現(xiàn)實生活中，很多家長和孩子對話不注意形式，從而讓孩子對家庭教育產(chǎn)生抵觸心理。家長應(yīng)該采用有效的溝通交流方式，把話說到孩子心里，讓孩子在理想的狀態(tài)下接受家庭教育。必須注意的是，家長在孩子面前要學(xué)會管住自己的嘴，知道克制自己的情緒，以免不當?shù)难哉Z對孩子產(chǎn)生消極影響，讓孩子與自己的關(guān)系產(chǎn)生隔閡?？偠灾?，家長要多從孩子的立場出發(fā)，掌握好說話的技巧和藝術(shù)，真正發(fā)揮家庭教育的作用。

二、 親子對話中的常見問題

（一）對話時間不足

如果親子對話花時間不夠，那么孩子就無法完全表達自己的想法。在這種情況下，家長只能采用簡單的語言鼓勵孩子，雖然這樣的對話也能在一定程度上發(fā)揮作用，但是終歸難以兼顧到語言中的細節(jié)問題。久而久之，孩子就會覺得家長在敷衍自己，完全沒有弄清楚自己真正想表達的是什么，一味地想甩掉自己。舉例來說，小魚很喜歡跳舞，所以和媽媽溝通后報名參加了少年宮的舞蹈班，在學(xué)習(xí)舞蹈的這段時間里，小魚每天都很快樂，和媽媽分享少年宮里面有趣的事情。但是直到有一天，小魚在去少年宮的時候磨磨蹭蹭，積極性明顯不如以前。直到公交車快要到來的時候，小魚才鼓起勇氣和媽媽說，一起學(xué)習(xí)的同學(xué)都笑話自己，這是因為前兩天在小魚舞臺表演的時候不小心受傷了，但依然忍住傷痛完成了表演，但是他們還是說小魚拖后腿。這時，媽媽看著快要到站的公交車，對小魚說：“媽媽相信，只要小魚肯努力，就一定能證明自己?！眿寢尩脑捳Z沒有不妥之處，但也沒有切中問題的本質(zhì)，小魚并不是不夠努力，而是不能用正確的態(tài)度看待事物和他人眼光。所以，在小魚失落的時候，媽媽還應(yīng)當補上一句：“小魚在受傷的情況下還能堅持完成表演，這已經(jīng)很了不起了。咱們好好練習(xí)，一回生二回熟，下次一定刷新她們的看法！”

（二）對孩子進行主觀臆測

主觀臆測的現(xiàn)象在親子溝通中并不少見，這種行為本質(zhì)上是家長對家庭教育的不耐心。很多孩子在和父母交流的時候，還沒來得及完全表達自己的想法，就被家長用刻薄的語言打斷，認為孩子出現(xiàn)的問題和自己認知的一模一樣。例如孩子在考試以后，向家長說：“期末考試的成績不是很理想，可是我已經(jīng)很努力了，而且我最近……”當孩子試圖解釋的時候，家長通常會說，“平常都叫你少玩游戲、早點睡，你偏不聽，第二天哪能有精神聽講，這下好了……”孩子聽了這些話以后，也不敢再說些什么了，只能情緒低落地回到自己房間。分析這段對話，可以清晰地發(fā)現(xiàn)家長對孩子的想法并不在意，只是把孩子說明的結(jié)果和自己的思維定式進行結(jié)合，然后批評教育一番，完全沒有結(jié)合孩子的語言分析實際情況。在家長主觀臆測的溝通習(xí)慣下，親子間的交流只能轉(zhuǎn)變成單方面的批評，孩子完全不能從中獲得教育上的啟示，只會隨時間的推移對父母的說教產(chǎn)生厭煩心理。

（三）溝通時心不在焉

親子間的溝通要做到專注和真誠，但是現(xiàn)實中很多家長難以做到這點。當然，產(chǎn)生這種狀況的原因是多樣的，除了家長對家長教育的態(tài)度外，部分家長會因為工作繁忙無暇仔細聆聽孩子的想法。例如孩子在參與春游、秋游后，必然會對活動中的某些事物產(chǎn)生深刻的印象，然后回到家里就迫不及待地想要和家長分享。當孩子踏著輕快的步伐走進家門，把書包一放下就對拿著鏟子做飯的媽媽叫道：“大家?guī)У奈绮投疾灰粯?，其他人都夸媽媽你做的飯好吃呢?！边@邊的孩子興高采烈，那邊的媽媽卻焦頭爛額地忙著廚房里的事情，只得說一聲“嗯”，再以廚房危險為由把孩子匆匆趕出，再繼續(xù)做手頭的家務(wù)活;反觀爸爸這邊，孩子說著“今天去春游真是太有趣了，我們看到了好多小動物，老師還教我們認識各種花和大樹呢！”，爸爸卻表現(xiàn)得無動于衷，依然坐在沙發(fā)上看著電視，偶爾敷衍孩子兩句。在這種過程中，孩子本來懷著高漲的情緒想要和家長分享見聞，但是在家長冷淡的態(tài)度下，失落感也逐漸產(chǎn)生，孩子也會越來越不愿意和家長進行溝通。值得一提的是，家長為了生活忙碌奔波可以理解，但同樣也要考慮到孩子的心情，如果家長實在沒時間仔細聽孩子的話，那就告訴孩子原因，再把這件事情記在心上，忙完了以后再和孩子交流。

（四）強行偏離主題

親子交流中的主題不可能都涉及嚴重的教育問題，有時候孩子想和家長說的話很是幼稚，這個時候家長就會不耐煩地把話題往自己關(guān)注的方向引。例如，孩子和別人玩耍時難免會磕磕碰碰，這時孩子就會委屈地和家長抱怨說：“莉莉這些天老是不和我玩，我去玩皮球她就去跳繩，她就是和我過不去?！闭f完，孩子滿懷期待地看著家長，希望能夠教她怎么解決朋友間的小問題。這個時候家長卻將話題引向其他方面“作業(yè)都沒寫完，天天想著出去玩的事情，今天的語文作業(yè)拿過來給我檢查一下。”孩子想到自己還沒有完成作業(yè)，不由得向后縮了縮，只能帶著自己的小煩惱去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過多次偏離主題的親子交流后，孩子會覺得和家長談話并不能解決自己的問題，還有很大可能給自己帶來新的煩惱。長時間以后，家長就很難對孩子內(nèi)心隱藏的事情進行了解，更不用說通過有針對性的家庭教育方法幫助孩子健康成長了。

（五）自以為是的權(quán)威

有些家長在交流中不注意方法，一味維持家長權(quán)威卻傷害了孩子幼小的心靈?！坝眯牧伎唷边@句話在權(quán)威式家長的口中十分常見。例如，孩子想要參加課外興趣班，這時家長就會說，“你現(xiàn)在的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，不然就辜負了我的用心良苦”“你這個年紀的小孩子懂什么，等你再長大一點就知道父母的良苦用心了”。在諸如此類的話語中，孩子的思想被束縛，行為也變得不自由。在知識學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展中，孩子陷入了深深的掙扎，只能硬著頭皮按照父母的意愿行事。然而在不久的以后，可能孩子還要因為父母的“用心良苦”參加自己不喜歡的課外興趣班。在這種交流方式下成長起來的孩子往往比較敏感、缺乏自信。家長應(yīng)當及時認識到這種溝通方式的弊端，尊重孩子的想法，讓孩子在自己的指導(dǎo)下選擇真正喜歡的東西。