馬 艷

（東營錦苑幼兒園，山東 東營 257000）

區(qū)域游戲材料的科學合理投放，應當根據(jù)游戲的不同類型，結合不同年齡段幼兒的喜好興趣，投放不同類別且不同量的區(qū)域游戲材料，這樣能夠充分保障幼兒在參游戲過程中的需求得以滿足，充分發(fā)揮利用區(qū)域游戲材料的價值，通過區(qū)域游戲材料的合理配置，促進幼兒的成長與發(fā)展。幼兒園教師在進行區(qū)域游戲材料投放時，應當充分統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合考量多種因素，有效保障游戲材料投放更加科學合理，有助于促進混齡幼兒的綜合成長與發(fā)展。

1 從混齡幼兒自主游戲的規(guī)律總結區(qū)域游戲材料的投放原則

區(qū)域游戲材料投放有其原則性，而不是盲目隨意進行投放，尤其是針對混齡幼兒，因為幼兒年齡成長階段存在差異，所以區(qū)域材料游戲投放的要求也更高?？茖W合理的投放區(qū)域游戲材料應當能夠保障每個幼兒可以找到適宜于自己的游戲材料，針對不同層次的幼兒針對性的投放相應的游戲材料，遵循一定的標準[1]。首先，必須保障幼兒的人身安全，這樣的區(qū)域游戲材料投放工作才能真正發(fā)揮其重要價值和作用。比如，一些游戲材料帶有凸出的尖角，可能會導致幼兒受傷，所以必須在選擇時淘汰這類材料。材料質量應當嚴格進行管理把控，對于質量不達標的游戲材料禁止使用，充分保障材料足夠環(huán)保且安全，不含有毒有害物質。其次，遵循適量的投放原則。幼兒教師應當充分把握游戲材料投放的量，過多或過少都不合適，不利于發(fā)揮幼兒的主動性，容易分散幼兒的注意力，或者因為材料不足發(fā)生爭搶矛盾等。再次，混齡幼兒選擇區(qū)域游戲材料的過程中，應當保證幼兒的自主性，針對不同年齡層次的幼兒適用的材料難度也要具備層次性，所以，區(qū)域游戲材料投放應當保障理想適應性，充分滿足不同年齡段的幼兒的不同需求，材料擺放也應考慮幼兒身高差異性，從高到低依次放置，便于幼兒拿取。

2 區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主游戲的影響

2.1 區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主選擇能力的影響

區(qū)域游戲材料投放對于混齡幼兒自主游戲有著非常重要的影響。它會直接影響混齡幼兒自主選擇游戲的能力。幼兒園區(qū)域游戲，教師通常會設置不同的活動場地，然后靈活開展相應的區(qū)域游戲，這樣有助于促進幼兒鍛煉和成長。一些幼兒園通常因為場地以及時間等因素的限制，所以區(qū)域游戲開展時常常是多個班級混合開展，所以游戲面對的就是混齡幼兒群體。然而由于每個幼兒都有其獨特性，屬于獨立個體，同時幼兒成長非常快，混齡游戲開展過程中必然容易發(fā)生矛盾問題，并且需要及時有效化解，以免造成更大的安全隱患[2]。所以，區(qū)域游戲材料投放必須尊重每個幼兒的個體差異，為幼兒提供自主選擇的機會。比如，幼兒教師組織混齡幼兒在生活區(qū)共同參與“我是一名小小生活家”的區(qū)域游戲，游戲過程中，年齡較小的幼兒喜歡五顏六色的橡皮泥，而稍大一點的幼兒則偏愛貼近于生活的玩具材料，所以教師為了充分滿足不同幼兒的現(xiàn)實需求，應當根據(jù)幼兒的年齡層次和喜好特點，投放不同類型的游戲材料，同時積極觀察幼兒的參與表現(xiàn)，及時調整游戲材料的數(shù)量，避免發(fā)生爭搶沖突。

2.2 區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主游戲中動手能力的影響

區(qū)域游戲材料投放有助于促進混齡幼兒自主游戲過程中的動手操作能力的鍛煉和發(fā)展。因此教師應當積極添加相關動手能力開發(fā)培養(yǎng)的游戲材料，比如，室外游戲過程中，教師針對幼兒年齡層次和特點，投放運動類的游戲材料，小籃球和足球，橡皮筋以及跳繩等，同時也可以投放具有制作性的材料，引導幼兒自主利用材料構建一些建筑物之類的，有效發(fā)揮并鍛煉幼兒自主動手操作的能力。

2.3 區(qū)域游戲材料投放對混齡幼兒自主游戲中團結協(xié)作能力培養(yǎng)的影響

區(qū)域游戲材料投放有助于促進幼兒自主游戲過程中互相協(xié)作配合的能力培育和提升，混齡幼兒參與自主游戲過程中可能會發(fā)生一些矛盾沖突，所以幼兒教師應當積極做好引導和幫助，有效協(xié)調幼兒之間的沖突與矛盾，引導幼兒理解團隊配合、謙讓、協(xié)作的意義，促進幼兒與同伴之間友好和諧相處，例如，組織不同年齡層次的幼兒參與表演游戲，必須互補和協(xié)助，發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，促進幼兒協(xié)作能力的培育和提升。

3 結語

總而言之，區(qū)域游戲材料的科學合理投放直接影響著混齡幼兒參與自主游戲的方方面面，所以幼兒園教師應當重視游戲材料的篩選和投放原則，充分保障游戲材料的投放能夠適應不同年齡階段幼兒的成長需求，有效提升幼兒自主游戲的綜合能力。