余斯敏

（肇慶市百花中學(xué)，廣東 肇慶 526040）

當(dāng)代學(xué)生置身于全球化、信息化、智能化的21世紀(jì)，對我們的教育工作的具體實(shí)踐提出了新的要求。文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)部分，提倡文化意識可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)并拓展閱讀的目的。高中英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下技能：用英語交流、用英語獲取信息、用英語處理信息、用英語思維。通過不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)方式來提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生在感受語境中去得到英語閱讀能力的提升。此外，利用情境語境理論將閱讀內(nèi)容整合到相應(yīng)的情境中，對理解文章有積極的作用。

1 英語學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著時(shí)代的更替，21世紀(jì)人才需求不斷變化，我國基礎(chǔ)教育也處于不斷地改進(jìn)之中。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，為了培養(yǎng)更高層次的人才，我國在借鑒國外優(yōu)秀的成果的基礎(chǔ)之上，充分考慮我國的實(shí)際情況，提出富有中國特色的理論與實(shí)踐運(yùn)用方法。我國的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)從2007版到2017版再到目前的2017版2020年修訂，對高中生的教育培養(yǎng)工作提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指出：“普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程”（高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，2020：2-3)。通過《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020修訂版） 的學(xué)習(xí)，有以下理念對教學(xué)的啟發(fā)較大：如其中提到的要大力發(fā)展英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實(shí)中央發(fā)布的立德樹人這一根本任務(wù)；把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求與群體的共同發(fā)展基礎(chǔ)目標(biāo)相結(jié)合，尊重學(xué)生的需求；豐富英語教學(xué)的形式，增強(qiáng)活動(dòng)觀的意識，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，做到有學(xué)有用；加快課程教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)，讓核心素養(yǎng)的落地有效發(fā)生；以及在信息化時(shí)代的教育背景下，加快課程與信息技術(shù)的融合，豐富課程資源。

2 混合式教學(xué)

由于通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線上數(shù)字化學(xué)習(xí)風(fēng)靡世界，但是，線上學(xué)習(xí)完全取代課堂面授目前仍是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的面對面課堂教學(xué)的社會(huì)性、互動(dòng)性仍具有不可替代的優(yōu)勢，于是，混合式教學(xué)這一更具創(chuàng)造性的教學(xué)方法出現(xiàn)了。先前的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者完全沉浸在基于技術(shù)的學(xué)習(xí)傳遞方法中時(shí)，由于缺乏人機(jī)交互行為、延遲反饋或是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)底下等原因，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都會(huì)受到影響。因此，混合式教學(xué)將面對面的教學(xué)方式與其他學(xué)習(xí)技術(shù)適當(dāng)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)的主要特點(diǎn)是，在教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，并且始終關(guān)注教師和學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，其基本教學(xué)形式就是將在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)相結(jié)合。具體來說，就是將課堂面授教學(xué)模式的優(yōu)勢與多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式的優(yōu)勢相結(jié)合。

3 新課改背景下高中英語教學(xué)的創(chuàng)新思路

3.1 提高切入點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力形成的歷程

每一個(gè)階段都應(yīng)借助一定的外界因素。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)從文學(xué)欣賞的情感性、主體實(shí)踐性、多樣性、個(gè)性化切入，并使之與學(xué)習(xí)能力的激發(fā)、持續(xù)、保持、自主相結(jié)合。文學(xué)欣賞可利用情感的心理反應(yīng)刺激學(xué)生對文本的注意，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，為學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。英美文學(xué)欣賞的主體實(shí)踐包括思維的實(shí)踐和聽說讀寫的實(shí)踐。兩者中，首先應(yīng)該重視思維的實(shí)踐。思維的過程經(jīng)過整理成為可感知可交流的東西，聽說讀寫是思維外化的結(jié)果，所以說思維的實(shí)踐是文學(xué)欣賞實(shí)踐性的靈魂。英語教學(xué)應(yīng)該留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，確保實(shí)踐主體的投入，以保證學(xué)習(xí)能力的提升。

3.2 線下教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

要實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，線下教學(xué)也不容忽視，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以決定課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。關(guān)聯(lián)主義理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，混合式的高中英語教學(xué)要遵循以人為本的教學(xué)原則。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在線下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，在準(zhǔn)備好線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，積極發(fā)言。在此過程中，教師還應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評與反饋，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的有效連接，從而更高效地獲取知識。另外，教師也要控制好課堂氛圍，盡量讓學(xué)生處于積極、愉悅、活潑、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣，學(xué)生在課堂時(shí)間才能更加專注、更有參與感。

3.3 利用語境，推測文章

接下來的內(nèi)容在高中英語閱讀過程中的另一個(gè)重要能力是預(yù)測能力。在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，一些學(xué)生會(huì)思考：接下來會(huì)發(fā)生什么，然后可以根據(jù)對文章前面部分的分析找出答案。預(yù)測有兩個(gè)好處，首先，它可以讓學(xué)生檢查并加深對文章的理解；其次，它可以加快閱讀速度。根據(jù)已給的信息，當(dāng)學(xué)生讀完文章的前幾行時(shí)，就可以猜測接下來的內(nèi)容，不需要在一詞一句的閱讀就能找到答案。如果接下來的文章內(nèi)容與學(xué)生的判斷差不多相符，那學(xué)生將獲得更大的信心，而且更愿意繼續(xù)閱讀下去。如果文章與學(xué)生的猜測不一樣，那學(xué)生就必須讀下去，這會(huì)加深學(xué)生對文本的理解。預(yù)測能力對學(xué)生非常有用，但這種預(yù)測必須依靠語言環(huán)境提供信息。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅必須讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)測的重要性，而且還必須利用語境來教給學(xué)生如何 去做。

3.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境英語

教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識。英語教材中，許多文章內(nèi)容都與生活有著一定的聯(lián)系，比如，打招呼、問天氣、郊游、過節(jié)等，教材中隨處可見生活化的場景。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景或者組織學(xué)生開展英語實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，人教版教材英語7中第一單元Living well，教師可以組織學(xué)生蒙眼模擬盲人、坐輪椅、杵拐杖等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人在生活中的各種困難。英語課堂延伸到課外，學(xué)生在實(shí)踐過程中，可以更好地理解書本中講解的知識內(nèi)容。再比如，教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂表演，讓學(xué)生扮演不同角色，用英語進(jìn)行溝通交流，活躍課堂氛圍的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學(xué)存在重視英語成績，忽視英語能力；英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用脫節(jié)；師生互動(dòng)較少的情況，不利于學(xué)生英語水平的提升。因此，為了提升學(xué)生的英語水平，我們需要重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體的途徑有：首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語。再次，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語知識。最后，重視西方文化的滲透教學(xué)，學(xué)習(xí)西方文化要素，對比中西方文化存在的差異，更好地幫助學(xué)生積累和學(xué)習(xí)英語知識。