王宏亮

（四川省蠶絲學(xué)校，四川 南充 637000）

信息技術(shù)很早便在我國教育中施行，正如計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開設(shè)，白板與多媒體在各種學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用等?？蓪?shí)際上，信息技術(shù)在教育中的使用并不多，學(xué)校教學(xué)模式、師生的教與學(xué)并未從本質(zhì)上有徹底改變，我國教育的優(yōu)化程度尚未達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。從某一視角上來看，信息技術(shù)陷入了一種不可或缺，但又不是非它不可的尷尬狀態(tài)，畢竟傳統(tǒng)教學(xué)也僅有板書，信息技術(shù)更多的是起到錦上添花作用。同時(shí)，當(dāng)前的教育工作者基本都參加過各式各樣的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，如基礎(chǔ)的課件制作與計(jì)算機(jī)操作等，可最終效果并沒有那么顯著。為此，文章將立足機(jī)械專業(yè)教學(xué)，深入探究如何利用信息技術(shù)推動機(jī)械專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

1 機(jī)械專業(yè)信息化教學(xué)意義與現(xiàn)狀

信息技術(shù)快速發(fā)展給人們生產(chǎn)工作、教育教學(xué)等帶來了極大的變化，其作為一種先進(jìn)的技術(shù)形式，具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化、虛擬化等顯著特征。將信息技術(shù)運(yùn)用到機(jī)械類課程教學(xué)中，教學(xué)呈現(xiàn)是極為顯著的。一方面，教師借助信息技術(shù)能充分挖掘出機(jī)械課程資源，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能以更為輕松自由的狀態(tài)展開專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面，信息技術(shù)與機(jī)械專業(yè)教學(xué)的融合，有益于擴(kuò)寬教學(xué)渠道，強(qiáng)化機(jī)械實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步完善學(xué)生機(jī)械相關(guān)的課程知識與技能水平，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)上起著重要作用。為此，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法模式，有機(jī)整合機(jī)械專業(yè)課程與信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

但是，就當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的總體現(xiàn)狀來看，仍存在不少問題。雖說中職學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，但設(shè)計(jì)教學(xué)過程中要考慮的因素是多層面的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)水平、信息化水平、課程知識等都會影響到最終的教學(xué)成效。當(dāng)前不少教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路明顯缺乏先進(jìn)性，教學(xué)設(shè)計(jì)大都是按部就班，只為了應(yīng)付學(xué)校檢查，沒有充分考慮是否與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相契合，只將多數(shù)經(jīng)歷放在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對課前教學(xué)準(zhǔn)備與如何讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)卻尤為忽視。而有的教師整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程大都是圍繞該節(jié)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課堂知識鞏固，課后知識拓展延伸等的關(guān)心度不足，以致于學(xué)生課外時(shí)間大都沒能被充分利用到學(xué)習(xí)上。

此外，多數(shù)教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，基本只是將其用來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如圖文、音視頻等，信息設(shè)備條件較為充足的學(xué)校可能會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，可也只是改變教學(xué)形式，卻沒有改變課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)成效不高。同時(shí)，教師對信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用認(rèn)知或許還停留于教研活動、公開課活動等方面上。若想提高機(jī)械專業(yè)教師對信息技術(shù)的準(zhǔn)確認(rèn)知度，仍是需要花費(fèi)較多時(shí)間精力的。所以，中職學(xué)校在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)理當(dāng)具備前瞻性，特別是要及時(shí)更新教育理念，利用好信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，使其為機(jī)械專業(yè)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展最大限度發(fā)揮力量。

2 機(jī)械專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)的融合途徑

1）創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)課件或是借助網(wǎng)頁，使其與新知緊密相連的情境，有效激活學(xué)生已有認(rèn)知，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識體系。機(jī)械專業(yè)課程的一般要求有四大板塊，即“聽”——認(rèn)真聽教師授課；“識”——精準(zhǔn)認(rèn)識圖紙；“繪”——動手繪出圖紙；“議”——師生積極互動探討。而相對應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含不同媒體信息，如文字圖片、語音、視頻等，但傳統(tǒng)教材中，在操作圖形方法上未能與文字內(nèi)容形成系統(tǒng)化，只好讓教材、視頻以各自獨(dú)立的形式存在著。而多媒體技術(shù)融合了圖文、音樂、視頻等為一體的優(yōu)勢，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動靈活、更具真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)機(jī)械三視圖制作相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助信息技術(shù)將不同物體的三面視圖樣式以動態(tài)化的形式展示在學(xué)生眼前，借以虛擬情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的感性認(rèn)知，這對學(xué)生日后在具體崗位上技能運(yùn)用大有裨益。再加上，多媒體教學(xué)具有傳播交互功能，最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了靈活趣味化的課堂，能讓學(xué)生對機(jī)械課程產(chǎn)生較大熱忱。

2）建立微課資源中心。機(jī)械專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建微課視頻資源中心。首先，教師要熟練掌握機(jī)械專業(yè)內(nèi)容，深入挖掘課程內(nèi)容，有機(jī)整合課程資源。并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化知識形式，將文字內(nèi)容制作成視頻，上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺，讓學(xué)生能針對自身知識不足之處，利用課內(nèi)外時(shí)間展開自主學(xué)習(xí)。如，教學(xué)車床加工相關(guān)知識時(shí)，教師制作的微課內(nèi)容，應(yīng)將操作車床加工的整個(gè)流程，涉及的技術(shù)手段都直觀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，能慢慢掌握車床加工技術(shù)的重難點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生機(jī)械知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開微課學(xué)習(xí)，構(gòu)建微課視頻資源中心時(shí)，需充分考慮當(dāng)前機(jī)械行業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，以及新型技術(shù)工藝的運(yùn)用等都納入微課資源中，確保學(xué)生所學(xué)知識技能能順應(yīng)當(dāng)前機(jī)械市場需求。

3）構(gòu)建虛擬實(shí)戰(zhàn)平臺。在進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)時(shí)，教師既要加強(qiáng)理論知識教學(xué)，更要注重實(shí)踐教學(xué)的開展，根據(jù)當(dāng)前人才市場對機(jī)械化人才的基本要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。教師可利用信息技術(shù)虛擬化特質(zhì)，展開機(jī)械模擬實(shí)踐操作，以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)動手能力。如，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)控編程，讓學(xué)生在虛擬實(shí)訓(xùn)平臺展開，在具體操作過程中，學(xué)生能更好地掌握數(shù)控操作技術(shù)的相關(guān)要點(diǎn)，并檢驗(yàn)學(xué)生理論知識的運(yùn)用程度。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用CAD軟件，進(jìn)一步創(chuàng)新機(jī)械加工圖紙，通過相關(guān)機(jī)械圖紙的資源庫訊息，分析、摸索加工圖紙的設(shè)計(jì)方法，然后根據(jù)分析所得再次更新圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，展現(xiàn)最佳的加工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。而在這一虛擬實(shí)踐過程中，學(xué)生能更為全面掌握機(jī)械加工設(shè)計(jì)原理。

4）革新教學(xué)評價(jià)體系。機(jī)械專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，不僅要貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，在考核評價(jià)上也應(yīng)充分利用信息技術(shù)，據(jù)此構(gòu)建出利于促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的系統(tǒng)化的信息化評價(jià)體系。良好的評價(jià)方式有益于提高機(jī)械專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步發(fā)展。在評價(jià)方式上，教師應(yīng)力求多元化與平等化，即改變以往僅教師評價(jià)的模式，立足學(xué)生主體地位，展開師生共評、生生互評、教師評價(jià)等多種結(jié)合的評價(jià)方式，并對機(jī)械理論與實(shí)踐課程展開分項(xiàng)考核，整體評價(jià)模式，這不僅能檢驗(yàn)學(xué)生理論知識掌握程度，更能考驗(yàn)學(xué)生的動手操作能力，幫助學(xué)生全面掌握機(jī)械專業(yè)知識。如，為了幫助學(xué)生掌握機(jī)械產(chǎn)品基礎(chǔ)認(rèn)知，可利用信息技術(shù)中的圖畫軟件編寫加工程序，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或人際交互，來對學(xué)生整個(gè)程序進(jìn)行信息化評價(jià)。這種評價(jià)模式能激發(fā)學(xué)生的思考，使其主動投入到學(xué)習(xí)中，對提高學(xué)生智力與學(xué)習(xí)效率意義非凡。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)與機(jī)械專業(yè)教學(xué)的融合，既能優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，還能擴(kuò)寬教學(xué)渠道，提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身信息技術(shù)水平，搭建合理的機(jī)械信息化課堂，為學(xué)生構(gòu)建微課資源中心，提供虛擬試訓(xùn)機(jī)會，完善信息化考核體系，以此實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)教學(xué)的可續(xù)持發(fā)展。