劉 馨
(恩施職業(yè)技術學院,湖北 恩施 445000)
目前,我國高職高專思政課堂教學質量參差不齊,如教師的專業(yè)性不足,導致學生對教學的知識點認識不清楚,不能夠了解教師的課程所表達含義和內容,無法實現(xiàn)學以致用;此外,很多教師在開設課堂時候沒有建立科學的教學框架,即照本宣科,沒有按照學生的職業(yè)方向以及學生的學習能力、個人喜好授課,導致現(xiàn)有的教學效果不明顯,學生對該課程存在厭惡情緒。與此同時,很多教師在教學時候沒有結合實際,所選取的案例雖然符合馬克思主義學科的思想和我國的經(jīng)濟發(fā)展,但是和現(xiàn)有的社會經(jīng)濟建設路徑,國家發(fā)展趨勢以及社會建設現(xiàn)狀不符,如沒有涉及主流的“工匠精神”、“以德樹人 ”思想,選取的案例沒有緊跟時代,還是上個世紀的案例。
高職高專思政課堂的教學建設價值在于為具有社會職業(yè)技能的人提供職業(yè)道德、思想引導,進而讓其滿足我國技能人才要求的同時,提升自己的思想素養(yǎng)和政治意識,最終促進社會建設發(fā)展。
值得注意的是,我國高職高專的學生學習起點不高,對比普通本科的學生,學生的學習意識薄弱,主動性差,部分學生或受到社會或者家庭因素影響,個人思想意識偏激或者消極,在整個知識技能和思想道德課程學習中存在厭學心理。作為我國高職高專教育的必要課程,思政課程是提升學生的綜合素質,降低其不良情緒,增強其個人認知能力的重要課程。通過科學教育,可以讓學生認識到青春有價,不斷拼搏實現(xiàn)人生價值的重要性,這對社會的建設,學生的成長都有重要的現(xiàn)實意義。
思政課程的科學性體現(xiàn)在教學方法、教學思路以及教學內容幾個方面。
首先,思政課程并不是空穴來風,其所有的知識理論都是有根據(jù)的,雖然高職高專學生的學習積極性不高,但是通過科學的思想指導,可以讓其了解自我,尊重自我,提升自我。馬克思主義理論學科是思政課程的重要技術,其揭示了我國現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑,人才化建設的重要方向。在整個教學中,教師只有將思想政治課程扎根在馬克思主義思想上,不斷擴展我國經(jīng)濟發(fā)展的相關內容和規(guī)律,進而才能夠讓學生接受它,適應它,學習他。
其次,科學的教學思路對降低教學難度,提升教學質量,增強教學效果有重要意義。教育部專家楊瑞林表示,教學有效性的本質在于科學指導,通過樹立科學的教學思路,能夠幫助高職高專學生樹立人生目標、理想,提升教學質量。因此,思政教師教學時候要確定教學思想和目標,了解現(xiàn)有的教學內容、知識體系、學生的學習能力等,并在此基礎上確定教學的知識內容,進而提升學生的學習積極性,讓其學得更輕松,更具體。
最后,采用現(xiàn)代化、多元化的教學方法可以提升學生的學習主觀能動性和學習質量。
為了保證思政課堂的有效性,教師要多考慮學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,在制定教學方案的時候要從學生的所學專業(yè)入手,拉近和學生的知識距離,也能夠讓其學以致用;此外,教師要多利用現(xiàn)代主流的mooc等教學軟件,讓學生能夠在碎片化的環(huán)境中消化知識內容,將學習環(huán)境從課堂轉換到日常生活,降低學習抵觸情緒。
建議教師結合現(xiàn)有的知識教育,將馬克思主義知識內容和思政教育聯(lián)合在一起,摒棄傳統(tǒng)的說理形式的教學方法,降低學術難度,注重素質教育,讓學生了解到馬克思主義思想的實用價值如經(jīng)濟、社會體系的作用,最終提升教學的說服力和有效性。
高職高專院校要加強教師專業(yè)能力培訓,提升其綜合教學實力,并在現(xiàn)有的基礎上去更新自我知識,幫助學生好又快實現(xiàn)教學目標。首先,教師要鼓勵學生積極參加各類培訓活動,增加進修的時間,加強科研學習,并在現(xiàn)有的教學環(huán)境中不斷提升自己的知識體系,與時俱進,了解更多的實時新聞,社會動態(tài);其次,要積極接受新事物,教師要和學生的思想靠攏,了解學生的知識觀念、信息接收的情況,學習新的網(wǎng)絡信息技術,不斷更新自己的綜合實力,并加強自我教育;再者,要積極參與院校的科研教育活動,如開展以老帶新,以強扶弱、項目論證以及經(jīng)費支持等內容,并給予教師和團隊一定的生活保障,最終增加高職高專學術研究的氛圍。
高校思政課程的知識內容在于實踐性和理論性的統(tǒng)一,進而體現(xiàn)其科學價值。建議院校針對現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀更新教學教材,加大實踐課程,讓學生能夠學以致用,實現(xiàn)科學教學目標。
從高職高專學生的學習能力和自主性來看,大多學生的學習積極性不高,且人文社會知識體系較弱,學生的厭學情緒和焦慮情緒嚴重,且很多教師在教學時候沒有注重職業(yè)聯(lián)合教學,這讓很多學生認為思政課程不重要,不能夠發(fā)揮教學價值。對此,教師在實際的教學過程中要堅持以教學為基礎,結合學生的實際情況合理增加、刪減教學內容,讓其更好吸收知識。此外,思政課程的實踐性強,其深入到了學生的生活點滴,教師要結合現(xiàn)有的教學體系分析教學環(huán)境,為學生營造實踐機會,如模擬求職等,讓其能夠了解到高職思政課程的價值,并從中獲利。
從我國現(xiàn)有的高職高專思政課程教學模式開看,現(xiàn)有的思政課程教學中,高職高專學生具有學習主動性不強,職業(yè)思想嚴重等特點,建議教師改變傳統(tǒng)的教學方法,利用討論法、辯論課、小組活動課等中小班教學制。這樣可以充分調動學生參與積極性,提供教師具體了解每個學生的機會,以便讓教師更好因材施教,制定出科學的教學方法和計劃,改變教學策略,最終提升學生的學習積極性。
綜上所述,高職高專的教學知識內容特殊,大多知識是為了學生職業(yè)化發(fā)展所服務,思想政治課程是一門特殊的學科,其可以提升學生的認知能力和職業(yè)道德,讓其更好地提升自己。建議教師針對現(xiàn)有的教學環(huán)境改善教學方法、更新教學思路,為學生提供一個科學、高效的學習環(huán)境,最終為社會的綜合建設提供高素質的職業(yè)型人才。