趙莉娜

（哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 學(xué)習(xí)資源的界定

美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會認(rèn)為：學(xué)習(xí)資源是指能幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西。這個定義是指在具體的教學(xué)活動中有意識去利用各種可以利用的資源，以輔助教與學(xué)。學(xué)習(xí)資源，按來源可劃分為：設(shè)計的學(xué)習(xí)資源和借用的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計的學(xué)習(xí)資源是指為教學(xué)目的而專門預(yù)備的資源，如教師、教室、教科書、教學(xué)軟件、實驗室、教學(xué)工場、實習(xí)實訓(xùn)基地等。設(shè)計的學(xué)習(xí)資源為顯性資源。借用的學(xué)習(xí)資源是指那些本來并非為教學(xué)專門設(shè)計，但被發(fā)現(xiàn)可用于教學(xué)的資源，如各種活動、網(wǎng)絡(luò)資源等。一般可借用的學(xué)習(xí)資源有待發(fā)現(xiàn)，具有隱匿性。學(xué)習(xí)資源按其形態(tài)來劃分，可分為，人、材料、工具、設(shè)施、活動等。學(xué)習(xí)實訓(xùn)資源是職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源的重要部分，是指一切可以用于實習(xí)實訓(xùn)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件。按空間分布可分為校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)資源和校外實習(xí)實訓(xùn)資源；按存在方式，可分為顯性實習(xí)實訓(xùn)資源和隱性實習(xí)實訓(xùn)資源；按內(nèi)容屬性，可分為各種專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)資源。

2 基于學(xué)習(xí)資源高職英語聽說存在的問題

2.1 教學(xué)材料問題

教材是課堂教學(xué)的指揮棒。但是現(xiàn)在很多聽說教材都是以聽為主，沒有把聽與學(xué)生的口語能力結(jié)合起來。大多數(shù)教材傾向于聽力訓(xùn)練。同時，目前的聽說課仍主要以練習(xí)和備考的形式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生有做試題的習(xí)慣。它沒有與聽力相結(jié)合，更沒有與未來工作的真實場景相結(jié)合。學(xué)生對聽說練習(xí)不感興趣。

2.2 教學(xué)環(huán)境問題

目前，高職院校英語聽說課大多是由教師和學(xué)生進(jìn)行的被動聽力練習(xí)。教學(xué)方法相對單一。大部分教學(xué)都是在傳統(tǒng)的語音課堂上進(jìn)行的。教學(xué)環(huán)境相對單一，學(xué)生與外國人面對面交流的機(jī)會很少。大部分教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生很少有機(jī)會體驗到真實的現(xiàn)場教學(xué)。在一定程度上，教學(xué)與實踐是分離的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不理想。

3 高職英語聽說實訓(xùn)模式的構(gòu)建

3.1 課內(nèi)實訓(xùn)模式的構(gòu)建

1）選擇合適的教材。聽力材料的選擇應(yīng)遵循“輸入假設(shè)”理論的原則，由簡到深、由易到難、內(nèi)容豐富、形式多樣；口語題目的選擇應(yīng)遵循貼近生活、聯(lián)系實際、激發(fā)情感、與聽力材料相對應(yīng)的原則。因此，在聽力練習(xí)之前，有必要選擇盡可能貼近學(xué)生生活的材料，或者提供相關(guān)的文化背景。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門語言的同時，還可以了解一些西方文化知識。

2）設(shè)計基于任務(wù)驅(qū)動的課堂教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，探索問題來引導(dǎo)和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的交際任務(wù)中學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)者要全面提高聽力水平，不僅要提高詞匯量，還要掌握各種聽力策略。因此，在教學(xué)中，要通過大量的例句練習(xí)，讓學(xué)生跟從和模仿，使學(xué)生真正掌握并運(yùn)用到聽力理解和口語表達(dá)中去。教師可以根據(jù)實訓(xùn)項目設(shè)計具體的教學(xué)任務(wù)。

3）實現(xiàn)聽說一體化的教學(xué)。英語聽說教學(xué)不再是教師簡單的教學(xué)過程，而是通過各種教學(xué)方法向?qū)W生輸入可理解的聽力材料。同時，在各種實踐訓(xùn)練任務(wù)的帶動下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，使學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。采用先聽后說的訓(xùn)練方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，開展多種形式的課外活動，構(gòu)建一種教學(xué)活躍、課外活動豐富的實用聽說模式，為學(xué)生提供有效的運(yùn)用英語交際的機(jī)會，使他們的語言實踐逐步深化，語言技能和交際能力逐步提高。

3.2 課外實訓(xùn)模式的構(gòu)建

1）開展英語第二課堂。英語聽說訓(xùn)練不僅為學(xué)生奠定了堅實的語言基礎(chǔ)，而且為他們實踐語言技能提供了平臺。然而，在課堂教學(xué)和訓(xùn)練之外，充分利用大學(xué)生的課外時間，開發(fā)和構(gòu)建課外訓(xùn)練模式，作為全面提高聽說能力的有效補(bǔ)充，是十分必要的。教師應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，積極開展英語第二課堂、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺、建立校外培訓(xùn)基地等，為學(xué)生創(chuàng)造一個課外培訓(xùn)平臺。第二節(jié)英語課可以創(chuàng)造學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)平臺。2007年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)要求》中明確提出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，即“要廣泛利用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)建設(shè)各類計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件”。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，建立英語學(xué)習(xí)小組，開放在線互動交流空間，允許學(xué)生上傳、下載各種聽說材料，為師生之間的在線交流提供一個合適的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這是英語專業(yè)學(xué)生傳授知識、運(yùn)用技能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，更好地為英語聽說訓(xùn)練服務(wù)。

3）建立校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地是學(xué)生直接參與崗位實踐工作的場所，是校內(nèi)實訓(xùn)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)訓(xùn)練場所。在培訓(xùn)期間，學(xué)生的語言知識在實際工作任務(wù)中得到應(yīng)用和提高，有效彌補(bǔ)了學(xué)校培訓(xùn)的不足。建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系是實現(xiàn)“資源共享、互利共贏、共同發(fā)展”的必要保證。

4 總結(jié)

實訓(xùn)資源對提高高職學(xué)生的英語聽說能力具有重要作用。因此，高職院校英語聽說技能實訓(xùn)模式的構(gòu)建應(yīng)從課上培訓(xùn)和課外培訓(xùn)兩個方面入手。在課堂上，要注意教材的使用、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。在課外活動中，要注重第二課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)英語聽說能力，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。