李美萱

（沈陽廣播電視大學(xué)（沈陽開放大學(xué)），遼寧 沈陽 110000）

在信息化時代的引導(dǎo)下，微課成為一種嶄新的教學(xué)模式，并受到諸多學(xué)者的青睞。為了提高微課程的質(zhì)量，完善我國信息化教育，微課已然成為研究熱點之一。微課的存在滿足了對學(xué)生因材施教的需求，又將課程的重點完美的提煉出來，使課程充滿了靈活性和簡便性，擺脫了即單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定的提高。在以往的微課程開發(fā)研究中，由于關(guān)注開發(fā)的人群較少，導(dǎo)致資源緊缺，面向人群范圍受到限制，通過研究微課程的資源開發(fā)，能夠讓更多領(lǐng)域的人感受到微課程的便捷，有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展和前進。

1 微課程的簡要概括

1.1 微課程的起源

中文“微課”一詞最早由廣東省佛山市教育局胡鐵生提出[3]。當(dāng)胡鐵生提出這個概念之后，他又通過發(fā)表文章，來闡述微課程的概念以及發(fā)展趨勢，為許多對微課程開發(fā)感興趣的人，引導(dǎo)了前進的方向。在2012年，我國第一所對外免費開放的微課教程誕生了，它由華南師范大學(xué)以及我國著名的媒體平臺鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合設(shè)計而成。此后，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)微課程的人越來越多，為這個行業(yè)的發(fā)展，做出了一定的良好基礎(chǔ)。

1.2 微課程的特點

微課程主要以視頻的方式呈現(xiàn)課程所需要講述的內(nèi)容，由于視頻的可操作性，其視頻的內(nèi)容可以通過多種軟件進行編輯，達到一個趣味教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然微課程的時間短，但內(nèi)容卻十分的豐富，使得知識在合理的結(jié)構(gòu)架設(shè)下，便于學(xué)生們記憶和交流探討。除此之外，微課堂還支持多種學(xué)習(xí)方式，無論是學(xué)習(xí)上，還是生活中，都能夠隨時隨地的連接到課堂，暢游在知識的海洋中。

2 微課資源的開發(fā)現(xiàn)狀和研究方向

2.1 微課資源的開發(fā)現(xiàn)狀

陳雪嬌[2]曾在微課程的研究中表明，微課程的資源開發(fā)是在遠程教育的大背景之下進行的。隨著信息傳媒的高速發(fā)展下，微課的廣受人們認(rèn)可，伴隨著大量人群的使用，微課的問題也逐漸顯露出來，關(guān)于微課的課程該如何設(shè)計，如何突出重點，如何將碎片化的信息合理的連接起來，制作者如何利用各種平臺資源，編輯視頻等等，成為當(dāng)今微課開發(fā)現(xiàn)狀的難題。

2.2 微課堂資源開發(fā)的研究方向

目前來看，微課堂的教育人群較為廣泛，其研究方向中大多數(shù)開發(fā)者都注重在微課的概念和含義、微課設(shè)計方面，對于通過微課來接受教育的學(xué)習(xí)者的需求研究則是比較少的。在微課視頻制作中，如果不能完善的解決學(xué)習(xí)者的問題，只按照自己的思路來設(shè)計課程，那么微課堂對于使用者來說，其意義并不大。所以，如何解決學(xué)習(xí)者在微課中出現(xiàn)的問題是十分重要的。

2.3 關(guān)于微課堂的課程改善方向

關(guān)于微課的改善方向要從兩大方向入手，一是技術(shù)方面，一是學(xué)習(xí)者體驗方面。關(guān)于技術(shù)方面，要從視頻制作方面和課程設(shè)計重點改進，合理的課程安排，要讓學(xué)習(xí)者循環(huán)漸進的了解知識內(nèi)容。不能因為是微課，時間簡短，內(nèi)容就沒有深度，甚至出現(xiàn)枯燥無味的現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)者不能有實際性的提高。在視頻制作方面，除了制作者應(yīng)該熟悉制作流程外，也不能單純的依靠后期制作，將重點都浪費在視覺感官上。在學(xué)習(xí)者體驗方面上，發(fā)表微課程的平臺，應(yīng)積極與學(xué)習(xí)者進行溝通，進行問卷調(diào)查，實時了解學(xué)習(xí)者在觀看課程中所出現(xiàn)的問題，收到教學(xué)反饋，進而逐步完善課程，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3 如何培養(yǎng)微課程的設(shè)計能力

3.1 微課堂的教學(xué)設(shè)計

由于微課本身的特殊性，其教學(xué)設(shè)計上也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，因此，在微課的教學(xué)設(shè)計上要明確教學(xué)目標(biāo)。在課程開始前，對學(xué)習(xí)者進行問卷調(diào)查，以方便在課程設(shè)計中，著重解決學(xué)習(xí)者的問題。通過合理的知識點串聯(lián)，來達到一個由淺入深的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以清晰的邏輯思維，將所學(xué)內(nèi)容完美的吸收到大腦內(nèi)。在課程講述中，也可以選擇試用互動視頻的形式，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)到一個知識點后，可以迅速的應(yīng)用起來，通過隨堂小測的模式，判斷知識的掌握程度。課程結(jié)束后，可以再次進行問卷調(diào)查，以此來收到教學(xué)反饋，通過溝通的方式，了解雙方之間的不足之處，進而隨時改善課程內(nèi)容。

3.2 微課制作平臺

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，如今的多媒體內(nèi)容制作平臺也是百家爭鳴。如易企秀、炫課、MAKA、iH5互動大師等[1]，這部分軟件利用模塊化形式，其頁面簡潔，操作便捷，讓課程編輯者不需要學(xué)習(xí)太多深奧的內(nèi)容，就可以快速上手，制作內(nèi)容。在視頻編輯中，可以在課程中插入動畫，PPT，超級鏈接等，豐富課程內(nèi)容，讓課堂氛圍變得更加有趣起來。因為微課堂多變化的特征，對于面向不同群體的課程內(nèi)容，可以用不同的講述方式來傳授知識，達到一個預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。

3.3 提高微課制作水平

在微課的制作道路上，也應(yīng)保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過參加微課比賽，來對比不同微課之間的優(yōu)缺點，從而在比賽的過程當(dāng)中，提升制作能力，推出質(zhì)量更加優(yōu)秀的微課作品。當(dāng)然，積極的收集教學(xué)反饋以及教學(xué)建議也是一個可以知曉微課不足的常見渠道。倘若微課不根據(jù)用戶的反映進行改進，那么它終將掩埋在優(yōu)秀微課程的洪流之下，無人問津。

4 結(jié)語

微課堂作為遠程教育環(huán)境下的主力軍，為我國的教育事業(yè)增添了新的模板，其教育特點明顯，改善了傳統(tǒng)教育中的不足之處。雖然微課堂的出現(xiàn)為從事教育行業(yè)的人增添了許多的挑戰(zhàn)，但每一挑戰(zhàn)成功的背后，都代表著微課資源的進一步開發(fā)。微課的存在，使得學(xué)習(xí)者可以利用更短的時間，最大化的吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在微課程的設(shè)計上和自媒體軟件的運用上也是整個微課行業(yè)中的核心要點，只有將每一步做好，才能有效的推動微課程領(lǐng)域的發(fā)展。