陳紀(jì)雄

（廣東省蕉嶺縣教師發(fā)展中心，廣東 梅州 514199）

在當(dāng)今的社會(huì)背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷提高，而隨著時(shí)代的變化，如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和水平也在不斷提高。但是，在有些方面的方式方法上還是存在一些弊端和問題，這些問題對(duì)于新課程下高中數(shù)學(xué)課堂的有效性的提升起到了阻礙的作用。因此，作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師，對(duì)于教學(xué)方面的問題和方法應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的探究，尋找到一種對(duì)新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性提升的辦法。

1 分析影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的問題

1.1 從學(xué)生方面來看

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和對(duì)學(xué)生的水平要求都比較高，高要求的學(xué)習(xí)并不能讓每一個(gè)學(xué)生都能很快地適應(yīng)進(jìn)去的，所以在高中數(shù)學(xué)的課堂上，會(huì)有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有抵觸情緒，并不想對(duì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了有一部分對(duì)數(shù)學(xué)非常具有天賦的學(xué)生，因?yàn)橛行?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)而對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生，從而導(dǎo)致了很嚴(yán)重的分化情況。在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并沒有完全被提升和糾正，從初中階段沒有養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣被帶到高中來，這樣也會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提升有一定的阻礙和負(fù)面影響。在課堂上認(rèn)真聽講后在課下沒有鞏固和復(fù)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)過的知識(shí)被遺忘。

1.2 從教師方面看

在高中數(shù)學(xué)的新課程下，教育改革不斷深入，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷變化，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是教師對(duì)學(xué)生的方法和水平的不放心，可能會(huì)采用之前在教學(xué)中運(yùn)用的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是不具有推動(dòng)意義的，相反，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有阻礙作用。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，大多是教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果只是跟著教師的腳步往前走，并沒有自己的思想和思考，在課堂上講過的內(nèi)容也沒有自己真正的理解，只是浮于表面，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生自己的數(shù)學(xué)成績逐漸退步，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不斷下降。

2 淺談新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的作用

2.1 有利于學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

在教育改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對(duì)于過去的教學(xué)方式不斷的進(jìn)行改變和優(yōu)化，在有效的教學(xué)方式下，高中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一個(gè)提高的趨勢(shì)。而作為學(xué)生來說，在新課程下的高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方式的教育培養(yǎng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)有一定的提高。在之前數(shù)學(xué)思維缺乏的學(xué)生也會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解決，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也在隨著教育方式的變化而改變，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有推動(dòng)的作用。

2.2 有利于提高教師的課堂效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著大大小小的問題，這些問題對(duì)于教師的課堂效率有一定的阻礙，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生和教師來說都有一定的負(fù)面影響。因此在新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式下，學(xué)生對(duì)問題的理解更加的透徹和深入，在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被靈活地運(yùn)用進(jìn)實(shí)際的問題上，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也在不斷地增加，這一現(xiàn)象對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說是積極的。這樣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力有提高，也有利于高中數(shù)學(xué)教師的課堂效率，讓學(xué)生在短短的幾十分鐘里學(xué)會(huì)和吸收的知識(shí)點(diǎn)增多，在保證速度的同時(shí)也兼顧質(zhì)量。

3 分析新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

3.1 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、生動(dòng)化、情景化

將高中數(shù)學(xué)復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)變成貼近生活的場(chǎng)景和情景，能夠讓學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加輕松，將數(shù)學(xué)知識(shí)放入特定的情境中，對(duì)于學(xué)生的理解和掌握的難度相對(duì)來說有所減輕。通過在特定情景的學(xué)習(xí)和把握，能夠比較快的將知識(shí)點(diǎn)牢記在心中。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，課本上的知識(shí)點(diǎn)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出來，這種對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式對(duì)于學(xué)生來說是有利于理解的，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化成平常的應(yīng)知，在興趣中學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的吸收和理解的更加透徹。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課的學(xué)習(xí)過程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)教師可以把本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的幾何圖形畫在黑板上，讓學(xué)生們來發(fā)揮自己的想象，說一說這些幾何圖形都像日常生活中的哪些物品，或者老師們可以將生活中的幾何圖形顯示出來，讓學(xué)生自己畫一畫這個(gè)幾何圖形的三視圖并說出這個(gè)幾何圖形的名稱。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合的教學(xué)方法，有效的吸引了學(xué)生的興趣，提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.2 利用小組來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，教師可以通過要求學(xué)生進(jìn)行小組合作來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)和培養(yǎng)。對(duì)于分組的成員并不是隨便來湊成的一組，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定分組的成員，對(duì)于成員的分配不能只是把數(shù)學(xué)成績好的分在一組，應(yīng)該對(duì)分組的成員進(jìn)行調(diào)配，盡量保證一組成員里有數(shù)學(xué)能力高的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)能力低的學(xué)生。作為高中教師，應(yīng)該對(duì)分組進(jìn)行一個(gè)綜合調(diào)整，保證分組成員的能力，這么做可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上參與其中，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過小組討論進(jìn)行一個(gè)提升的空間，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作和交流的能力，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)好的影響。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材《等差數(shù)列》的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師可以給小組出一道等差數(shù)列的習(xí)題，讓同學(xué)們運(yùn)用課上所學(xué)的內(nèi)容來對(duì)這道題進(jìn)行解答，小組內(nèi)的成員可以相互討論和交流，確保小組里的每一位同學(xué)都對(duì)這一道題做到熟練的解答，在上課時(shí)可以請(qǐng)某一小組的成員到講臺(tái)前為同學(xué)們講解這一道題的解答思路。這一策略的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和交流合作的能力都有一個(gè)提升，在講臺(tái)前進(jìn)行講解也是鍛煉的一個(gè)機(jī)會(huì)，是一個(gè)展示自我的途徑，運(yùn)用小組合作的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)和深化，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

3.3 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并采取不同的教學(xué)方式

作為高中數(shù)學(xué)教師，對(duì)于每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況都應(yīng)該有一個(gè)大致的了解，對(duì)于各個(gè)班級(jí)的不同水平和能力的學(xué)生也應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生所有的知識(shí)積累和基礎(chǔ)是不同的，有些人對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，如果讓他做普通的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題，作為高水平的學(xué)生來說會(huì)認(rèn)為不符合自己現(xiàn)有的高度，相反，有些人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱，教師要求做高難度的提升類的數(shù)學(xué)習(xí)題，也不符合這類學(xué)生的能力。所以，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)班級(jí)里的學(xué)生的水平有一個(gè)大致的了解，在授課時(shí)可以分層次來授課，這樣的做法對(duì)于各個(gè)階段的同學(xué)來說都是相符合的。不會(huì)出現(xiàn)斷層嚴(yán)重的現(xiàn)象。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材《三角函數(shù)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)來看，對(duì)于學(xué)生水平的了解可以出不同的習(xí)題，對(duì)于數(shù)學(xué)能力稍弱一些的學(xué)生，可以從三角函數(shù)的概念入手來做一些簡(jiǎn)單的公式類的數(shù)學(xué)題來幫助鞏固著一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生，就可以出一些需要綜合運(yùn)用知識(shí)的習(xí)題，讓高層次的學(xué)生把這一單元的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，做到熟練的應(yīng)用，將知識(shí)點(diǎn)真正地融入進(jìn)實(shí)際應(yīng)用上。這樣的做法對(duì)于各個(gè)能力水平層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣也大大的提升了課堂教學(xué)的有效性。

3.4 在課堂上運(yùn)用課件和多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工具也在不斷的進(jìn)步，從一開始的黑板到現(xiàn)在的白板和多媒體的應(yīng)用，都展現(xiàn)了科技的進(jìn)步，在新課程下的高中教學(xué)方式也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，所以高中數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體等方式進(jìn)行輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)某一節(jié)課程時(shí)，需要的抽象性很高或者需要教師在黑板上畫圖的時(shí)候，可以選擇采用多媒體來展現(xiàn)，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更加清晰的將畫面展現(xiàn)出來，更直觀的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)于教師來說也是減輕負(fù)擔(dān)，提高效率的方式之一。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材《三角恒等變換》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以在白板上展現(xiàn)三角恒等變化的過程，讓學(xué)生更加清晰地了解變化的經(jīng)過和結(jié)果，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，相較于之前在黑板上畫圖的方式，使用白板縮短了畫圖的時(shí)間，提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

在教育改革的大環(huán)境背景下，教師要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂新的教學(xué)模式展開不斷的探索。學(xué)生能力的提高，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也是應(yīng)該被重視的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方式來不斷適應(yīng)發(fā)展。