聶 蓉
(四川音樂學(xué)院民族聲樂系,四川 成都 610041)
我國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化內(nèi)涵豐富,將其融入到高校聲樂教學(xué)活動中,能對聲樂教學(xué)活動的有效組織實施產(chǎn)生積極的影響,逐步促進(jìn)聲樂教學(xué)的高效化和高質(zhì)量開展,提高聲樂教學(xué)整體質(zhì)量。因此在高校聲樂教學(xué)活動中,要全面加強(qiáng)對傳統(tǒng)音樂文化傳承教育的重視,并有意識的探索多元化的教學(xué)組織活動,提高聲樂教學(xué)質(zhì)量,使高校聲樂人才培養(yǎng)工作能得到系統(tǒng)推進(jìn)。
在高校聲樂教學(xué)體系中,有效促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的融合滲透,能逐步提高教學(xué)組織效果,也能對學(xué)生的聲樂知識學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),從而提高教學(xué)質(zhì)量。對高校聲樂教學(xué)活動中有效傳承傳統(tǒng)音樂文化的價值進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)主要從以下方面體現(xiàn)出來:
其一,有助于促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的可持續(xù)發(fā)展。在高校音樂教育教學(xué)體系中,促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和滲透,能對傳統(tǒng)文化中的不竭精神力量進(jìn)行充分的挖掘,還能促進(jìn)先輩們智慧結(jié)晶的合理化傳承和應(yīng)用,有助于豐富聲樂教育內(nèi)容,為聲樂教育活動的開展注入旺盛的生命力。例如對傳統(tǒng)音樂作品中的《牡丹亭》《清平樂》等元素進(jìn)行充分挖掘,豐富聲樂教育內(nèi)容,能在聲樂活動中促進(jìn)傳統(tǒng)音樂教育體系的滲透,有助于幫助學(xué)生感知傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)美感,從而提高聲樂教學(xué)活動的綜合效果,使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力得到針對性的訓(xùn)練[1]。
其二,有助于促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時期在對聲樂教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中,選取聲樂教育作為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動,能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實施積極的培養(yǎng),并且在傳統(tǒng)音樂文化的輔助下,學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到相應(yīng)的鍛煉,有助于促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的合理化培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同感和文化自信力的逐步提升,為初中生對傳統(tǒng)知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件,保障教育教學(xué)活動效果得到全面提升[2]。
其三,有助于增強(qiáng)教學(xué)活動的整體水平。在全面促進(jìn)聲樂教學(xué)改革的過程中,教師選取民族音樂文化作為切入點(diǎn),對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃,能在教學(xué)實踐中,有效的豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容,促進(jìn)聲樂教學(xué)活動的合理化組織實施,從而對學(xué)生作出積極的引導(dǎo),使學(xué)生可以對聲樂知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究。在教學(xué)實踐中,教師探索傳統(tǒng)音樂文化的融合應(yīng)用,能對傳統(tǒng)音樂教育體系中的聲樂文化元素進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘,并選取合適的切入點(diǎn)開展教學(xué)活動,促進(jìn)傳統(tǒng)音樂教育與聲樂教學(xué)活動的多元融合,從而提高教育教學(xué)效果,使聲樂教學(xué)的質(zhì)量得到整體性的提升,對學(xué)生實施更具針對性和有效性的聲樂教學(xué)訓(xùn)練,從而使高校聲樂教學(xué)活動的開展能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
其四,有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng),激活學(xué)生的民族自豪感。在高校聲樂教學(xué)體系中,有意識的促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和應(yīng)用,能在教育實踐中,使學(xué)生深切感知到傳統(tǒng)音樂文化的魅力,能對我國傳統(tǒng)音樂的博大精深形成更加深刻的認(rèn)識,從而提高聲樂教育的有效性,也促進(jìn)學(xué)生對聲樂知識內(nèi)容的合理化弘揚(yáng),切實提高教育教學(xué)活動的整體質(zhì)量[3]。
因此新時期要深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性,并從多角度促進(jìn)高校聲樂教學(xué)活動的合理化組織實施,保障學(xué)生在成長過程中能得到多元化的鍛煉,為學(xué)生全面發(fā)展作出積極的引導(dǎo)。
在高校聲樂教學(xué)中,促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的融合滲透,能為傳統(tǒng)音樂的多元化傳承提供良好的支持,促進(jìn)教學(xué)效果得到不斷地提升[4]。下面就結(jié)合高校聲樂教學(xué)實際情況,對有效滲透傳統(tǒng)音樂文化教育的措施進(jìn)行系統(tǒng)的分析:
對音樂校本教材的編寫能為教育教學(xué)活動的開展提供重要的輔助。因此新時期在全面促進(jìn)高校聲樂課程教學(xué)改革的過程中,教師可以結(jié)合傳統(tǒng)音樂文化的融合滲透需求,對音樂教材進(jìn)行合理化的編寫,從傳統(tǒng)音樂文化與課程教學(xué)融合的角度,構(gòu)建新的課程教學(xué)體系,確保在聲樂教學(xué)實踐中能對學(xué)生實施針對性的訓(xùn)練,使聲樂教學(xué)活動的開展能獲得音樂教材的輔助,可以顯著提高教育教學(xué)活動的效果[5]。
例如教師在開展高校聲樂教學(xué)活動的過程中,可以按照聲樂教學(xué)的需求編寫傳統(tǒng)音樂欣賞課類型的教材內(nèi)容,將傳統(tǒng)音樂文化融入到其中,以與聲樂教學(xué)相關(guān)的方式呈現(xiàn)出來。在教學(xué)活動中教師可以將傳統(tǒng)音樂文化中的經(jīng)典音樂曲目融入到特色教材中,對黃梅戲、棒子戲、昆曲、秦腔、京劇等素材進(jìn)行挖掘和應(yīng)用,從而讓傳統(tǒng)音樂文化也能融入到教學(xué)活動中,對高校聲樂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響,循序漸進(jìn)的提高高校聲樂教學(xué)活動的綜合效果,保障學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到針對性訓(xùn)練。
在高校聲樂教學(xué)實踐中,教師要想能實現(xiàn)對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的融合滲透,逐步提高聲樂教學(xué)活動的綜合效果,較為重要的一點(diǎn)就是要對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,探索引入高科技音像技術(shù)的融合應(yīng)用,在新教學(xué)模式的作用下突出教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的合理化培養(yǎng),使聲樂教學(xué)活動的開展能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)[6]。
首先,構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂聲樂教學(xué)模式,結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對聲樂教學(xué)進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn),在課前階段借助微課視頻輔助學(xué)生對傳統(tǒng)聲樂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),了解我國聲樂文化的發(fā)展背景,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)聲樂知識的過程中,對傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容形成深層次感知,從而提高教學(xué)效果,確保學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)能力得到針對性的訓(xùn)練。同時,基于高科技音像技術(shù)的應(yīng)用,形象化的呈現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容,輔助學(xué)生對聲樂知識形成形象化的認(rèn)識。
其次,構(gòu)建引入高科技音像技術(shù)下全新教學(xué)模式,在高校聲樂教學(xué)實踐中,借助校本教材的方式促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)的有機(jī)融合,立足學(xué)生的興趣愛好和綜合能力對學(xué)生做出積極的引導(dǎo),使聲樂表演課程向虛擬現(xiàn)實平臺延伸,在引入高科技音像技術(shù)的作用下為學(xué)生創(chuàng)造個性化的表演空間,確保學(xué)生在對聲樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,能獲得積極的情感體驗,從而優(yōu)化教學(xué)組織活動的綜合效果。以對高聲區(qū)的訓(xùn)練為例,教師在教學(xué)中可以借助引入高科技音像技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)入侗族大歌傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容,輔助學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生能從侗族大歌傳統(tǒng)音樂文化元素中對自然聲音的應(yīng)用形成深刻認(rèn)識,從而嘗試總結(jié)高聲區(qū)的訓(xùn)練技巧,提高訓(xùn)練教學(xué)活動的綜合質(zhì)量,在引入高科技音像技術(shù)支持下教育實踐中,促進(jìn)學(xué)生對聲樂知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
如此就能充分發(fā)揮聲樂教學(xué)活動的重要作用,使高校聲樂教學(xué)實踐中傳統(tǒng)文化的融合滲透能取得良好的發(fā)展成效,切實促進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的科學(xué)化培養(yǎng)[7]。
對于高校聲樂教學(xué)而言,傳統(tǒng)音樂文化的融合滲透需要完善教學(xué)設(shè)施作為支撐,只有能提高教學(xué)效果,對學(xué)生做出針對性的教學(xué)指導(dǎo),才能保障傳統(tǒng)音樂文化的有效融合滲透,才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在教學(xué)活動中,要充分認(rèn)識到硬件設(shè)施的重要性,通過硬件設(shè)施的設(shè)置,將傳統(tǒng)音樂文化引入到課程考核中,對學(xué)生做出積極的引導(dǎo),從而切實增強(qiáng)教學(xué)活動的綜合發(fā)展成效。
例如教師在開展聲樂教學(xué)活動的課程中,可以購買一些傳統(tǒng)音樂器材,如古箏、二胡和琵琶等,并開發(fā)專門的教學(xué)課程,在考核階段,也結(jié)合傳統(tǒng)音樂器材的應(yīng)用,對學(xué)生實施傳統(tǒng)音樂文化的考核,對考核結(jié)果實施系統(tǒng)的剖析,從而借助考核引導(dǎo)促進(jìn)課程教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的有效應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)熱情,從而切實提升音樂教育的整體質(zhì)量,保障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得到針對性的訓(xùn)練,確保教學(xué)活動的組織實施能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),為學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo)。
綜上所述,在新時代背景下,在實際對高校聲樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中,將對傳統(tǒng)聲樂文化的挖掘作為重要的切入點(diǎn),積極探索教學(xué)改革的有效措施,有助于逐步改善聲樂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生對課程知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此新時期在教育實踐中,應(yīng)該將傳統(tǒng)聲樂文化的融合滲透作為重要的切入點(diǎn),從多角度探索教學(xué)活動的改革措施,確保聲樂教學(xué)活動的開展能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),能為學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo)。