李志新

（吉林省經(jīng)濟管理干部學院，吉林 長春 130000）

輔導員隊伍建設關系到校園安全的穩(wěn)定，是建設和諧校園的關鍵因素。輔導員加強學生的思想理論教育和價值引領培，幫助大學生樹立正確的三觀意識；加強學風建設，引導學生科學規(guī)劃大學期間的學習生活；做好心理健康教育與咨詢工作，養(yǎng)成學生良好的心理健康素質(zhì)；做好黨團和班級建設，樹立文明誠信道德品質(zhì)；注重網(wǎng)絡思政教育，堅持以立德樹人為基本出發(fā)點；校園危機事件應對處理，確保學生的安全維穩(wěn)和意識形態(tài)問題?？傊?，輔導員隊伍的職業(yè)化專業(yè)化建設，對高職學生的影響很大，需要學校更加注重相應的輔導員隊伍建設工作。

1 輔導員職業(yè)化、專業(yè)化

輔導員職業(yè)化要求輔導員在職業(yè)生涯中把所從事的職業(yè)當作終生事業(yè)來對待，該職業(yè)對輔導員具有一定的標準和要求，該行業(yè)要有一套職業(yè)道德標準，擁有一定的社會地位和職業(yè)環(huán)境，并且專業(yè)化的工作者和明確的職責和管理制度。輔導員專業(yè)化要求從業(yè)人員具備一定的專業(yè)標準，具備與崗位匹配的知識業(yè)務能力，有健全的專業(yè)組織，能符合輔導員工作相關的專業(yè)標準。輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設對輔導員的本職工作提出了更高層次的要求和標準，從業(yè)人員要對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，要具備長期服務的理念，并且遵守職業(yè)倫理道德。

2 輔導員隊伍建設存在的問題

按照目前高職學校的管理規(guī)定，輔導員只能按照量化的工作制度，盡全力履行自己的職責，而從輔導員的隊伍整體建設以及管理方面來說，輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設中存在著不同程度的問題。

1）輔導員準入制度問題。首先，就是管理選拔制度發(fā)展得不夠完善，這主要體現(xiàn)在選拔制度跟用人標準嚴重不符，導致輔導員隊伍的整體素質(zhì)偏低。輔導員選聘制度不嚴謹，輔導員自身素質(zhì)與崗位不匹配，輔導員崗位缺口大時降低聘任標準，入職審核不嚴謹，入職輔導員沒有編制等都是輔導員準入制度出現(xiàn)的問題。準入制度出現(xiàn)問題會導致輔導員工作開展不順利，也有可能加大崗位離職率。

2）輔導員政治理論素養(yǎng)問題。輔導員政治素養(yǎng)決定大學生思想政治教育的水平，輔導員思政教育理論和思政教育水平良莠不齊不能較好地指導學生的學習生活和素質(zhì)養(yǎng)成。在此基礎之上，輔導員意識形態(tài)存在一定的差別，在處理學生突發(fā)危機事件時或者在學生日常管理問題中會存在一定的不合理性。理論學習會影響思政教育工作的基本原則和要求。

3）輔導員崗位培訓問題。輔導員工作需要具備一定的專業(yè)技能，輔導員崗位培訓顯得格外重要，大多新入職的輔導員缺少崗位培訓的機會，對輔導員工作的職責和要求不能掌握，缺乏輔導員工作經(jīng)驗導致工作效率降低和很多突發(fā)問題不能很好的處理解決。工作三年以上的輔導員沒有進階崗位培訓，這一階段的輔導員對本職工作進入職業(yè)倦怠期，導致具有一定工作經(jīng)驗的輔導員不能全身心的投入管理工作，對工作的態(tài)度變得消極懈怠，熱情減退。

4）輔導員職稱評定與科研問題。輔導員隊伍是參與高校學生管理的主力軍，輔導員職業(yè)化要求輔導員作為學生管理的首要責任人長期堅守輔導員崗位，輔導員成長制度不完善，這就主要表現(xiàn)在無法正確的落實對應的工作制度，職稱以及職位評估都無法受到正常公平的評價與晉升，輔導員自身發(fā)展嚴重受限，這就使得輔導員隊伍開始產(chǎn)生了大量的人才流失，出現(xiàn)較大空缺[1]。

5）輔導員隊伍不穩(wěn)定、崗位流動大問題。輔導員的地位沒有得到鞏固，部分學校因為內(nèi)部管理不當導致輔導員隊伍存在極大的不穩(wěn)定因素，很多輔導員因為薪酬與工作不成正比，操心于工作多于職業(yè)成就感，積累兩年工作經(jīng)驗就離職換崗，導致輔導員崗位存在很大的流動性。

6）領導對輔導員工作認識問題。輔導員在工作中會遇到各種棘手的突發(fā)問題，會在學生管理工作中產(chǎn)生很多問題，部門領導對輔導員工作的認識直接影響到輔導員的工作幸福指數(shù)，有過輔導員工作經(jīng)驗的領導會對輔導員工作產(chǎn)生理解和包容的心理，體諒輔導員的工作不易，沒有過輔導員工作經(jīng)驗的領導，在布置工作任務時，不會考慮輔導員的工作現(xiàn)狀，沒有溫度得領導，會造成輔導員的工作壓力、職業(yè)倦怠感和消極心理。

7）輔導員職業(yè)技能問題。輔導員職業(yè)技能是輔導員職責關鍵所在，輔導員對思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、理論和實踐研究等方面都應當熟練的職業(yè)技能，其中任何一個方面出現(xiàn)問題，都會造成輔導員工作失職的情況。

3 解決高職輔導員隊伍建設職業(yè)化與專業(yè)化建設問題的具體措施

輔導員隊伍建設發(fā)展方向，加強輔導員隊伍結(jié)構(gòu)建設，提高輔導員薪酬待遇，明確輔導員崗位職責，構(gòu)建個人才能展現(xiàn)平臺，加大輔導員的職業(yè)認同感，找到歸屬感。

1）建立嚴格的輔導員準入機制 ，完善輔導員選聘制度。根據(jù)國家的相關制度法規(guī)規(guī)定，再與高職院校的自身情況相結(jié)合，必須要制定具體的選拔政策，任用標準以及規(guī)范途徑去選拔輔導員，除此以外聘用流程以及評估方法也同樣重要。考核內(nèi)容包括輔導員業(yè)務能力，倫理道德，公文寫作，心理素質(zhì)要求，專業(yè)知識，政治理論水平等方面的綜合考核。

2）加強輔導員隊伍的學科建設。科學有效的途徑和方法是輔導員隊伍建設取得較好成效的先決條件，因此，高職必須采取有效的隊伍建設手段，提升輔導員隊伍的整體職業(yè)化和專業(yè)化水平以及隊伍建設的吸引力。結(jié)合本校的具體教育目標和教育需求，加強輔導員學科教育培訓，補足知識結(jié)構(gòu)單一化問題，掌握做學生思政教育工作應該掌握的相關學科知識，比如思政類、管理類、教育類、哲學類、心理類等，在傳統(tǒng)輔導員培訓方式的基礎上，不斷進行全新培訓模式和優(yōu)秀培訓經(jīng)驗的引進。

3）完善輔導員培訓機制。制定輔導員培訓制度，提供多樣化培訓方式，不僅要大力加強網(wǎng)絡平臺對輔導員隊伍的培訓，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡的優(yōu)勢組織培訓活動，盡可能實現(xiàn)輔導員隊伍建設過程中各方面網(wǎng)絡資源的優(yōu)化、利用。定期或者不定期地組織輔導員參加專業(yè)培訓和技能培訓。通過互聯(lián)網(wǎng)絡平臺上的培訓和平臺下培訓相結(jié)合的方式，能使輔導員隊伍建設的整體實效性和時效性得到最大限度的 提升。

4）建立公平的考核機制。建立統(tǒng)一的考評機制，建立公正的考評激勵機制，建立合理的考評程序。對輔導員業(yè)績進行客觀評價，提高輔導員隊伍的整體素質(zhì)，構(gòu)建規(guī)范化管理標準，確保輔導員順利開展工作，調(diào)動輔導員工作的積極性，建立合理的流動機制為輔導員長遠發(fā)展創(chuàng)造條件，建立輔導員職稱評定制度，對輔導員待遇的政策性規(guī)定。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段高職輔導員發(fā)展得還不算完善，但是經(jīng)過長時間的培養(yǎng)以及歷練之后，相信可以對現(xiàn)狀做出很大的改進。制定具有系統(tǒng)性、完整性、長期性的隊伍建設機制，徹底地將輔導員隊伍建設貫穿到高職教育的每個階段。并引導輔導員樹立全新的教學觀念和創(chuàng)新教學理念。從而為高職輔導員隊伍建設科學化、規(guī)范化、常態(tài)化、專業(yè)化、職業(yè)化水平的不斷提升奠定良好的基礎。