李志新

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到校園安全的穩(wěn)定，是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵因素。輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)培，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活；做好心理健康教育與咨詢(xún)工作，養(yǎng)成學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)；做好黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)，樹(shù)立文明誠(chéng)信道德品質(zhì)；注重網(wǎng)絡(luò)思政教育，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為基本出發(fā)點(diǎn)；校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)處理，確保學(xué)生的安全維穩(wěn)和意識(shí)形態(tài)問(wèn)題?？傊?，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，對(duì)高職學(xué)生的影響很大，需要學(xué)校更加注重相應(yīng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作。

1 輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化

輔導(dǎo)員職業(yè)化要求輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯中把所從事的職業(yè)當(dāng)作終生事業(yè)來(lái)對(duì)待，該職業(yè)對(duì)輔導(dǎo)員具有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，該行業(yè)要有一套職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，擁有一定的社會(huì)地位和職業(yè)環(huán)境，并且專(zhuān)業(yè)化的工作者和明確的職責(zé)和管理制度。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化要求從業(yè)人員具備一定的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具備與崗位匹配的知識(shí)業(yè)務(wù)能力，有健全的專(zhuān)業(yè)組織，能符合輔導(dǎo)員工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)對(duì)輔導(dǎo)員的本職工作提出了更高層次的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)人員要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，要具備長(zhǎng)期服務(wù)的理念，并且遵守職業(yè)倫理道德。

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

按照目前高職學(xué)校的管理規(guī)定，輔導(dǎo)員只能按照量化的工作制度，盡全力履行自己的職責(zé)，而從輔導(dǎo)員的隊(duì)伍整體建設(shè)以及管理方面來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中存在著不同程度的問(wèn)題。

1）輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度問(wèn)題。首先，就是管理選拔制度發(fā)展得不夠完善，這主要體現(xiàn)在選拔制度跟用人標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低。輔導(dǎo)員選聘制度不嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)與崗位不匹配，輔導(dǎo)員崗位缺口大時(shí)降低聘任標(biāo)準(zhǔn)，入職審核不嚴(yán)謹(jǐn)，入職輔導(dǎo)員沒(méi)有編制等都是輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度出現(xiàn)的問(wèn)題。準(zhǔn)入制度出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作開(kāi)展不順利，也有可能加大崗位離職率。

2）輔導(dǎo)員政治理論素養(yǎng)問(wèn)題。輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)決定大學(xué)生思想政治教育的水平，輔導(dǎo)員思政教育理論和思政教育水平良莠不齊不能較好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和素質(zhì)養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)之上，輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)存在一定的差別，在處理學(xué)生突發(fā)危機(jī)事件時(shí)或者在學(xué)生日常管理問(wèn)題中會(huì)存在一定的不合理性。理論學(xué)習(xí)會(huì)影響思政教育工作的基本原則和要求。

3）輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)問(wèn)題。輔導(dǎo)員工作需要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)顯得格外重要，大多新入職的輔導(dǎo)員缺少崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員工作的職責(zé)和要求不能掌握，缺乏輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致工作效率降低和很多突發(fā)問(wèn)題不能很好的處理解決。工作三年以上的輔導(dǎo)員沒(méi)有進(jìn)階崗位培訓(xùn)，這一階段的輔導(dǎo)員對(duì)本職工作進(jìn)入職業(yè)倦怠期，導(dǎo)致具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員不能全身心的投入管理工作，對(duì)工作的態(tài)度變得消極懈怠，熱情減退。

4）輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定與科研問(wèn)題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是參與高校學(xué)生管理的主力軍，輔導(dǎo)員職業(yè)化要求輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的首要責(zé)任人長(zhǎng)期堅(jiān)守輔導(dǎo)員崗位，輔導(dǎo)員成長(zhǎng)制度不完善，這就主要表現(xiàn)在無(wú)法正確的落實(shí)對(duì)應(yīng)的工作制度，職稱(chēng)以及職位評(píng)估都無(wú)法受到正常公平的評(píng)價(jià)與晉升，輔導(dǎo)員自身發(fā)展嚴(yán)重受限，這就使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)始產(chǎn)生了大量的人才流失，出現(xiàn)較大空缺[1]。

5）輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、崗位流動(dòng)大問(wèn)題。輔導(dǎo)員的地位沒(méi)有得到鞏固，部分學(xué)校因?yàn)閮?nèi)部管理不當(dāng)導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在極大的不穩(wěn)定因素，很多輔導(dǎo)員因?yàn)樾匠昱c工作不成正比，操心于工作多于職業(yè)成就感，積累兩年工作經(jīng)驗(yàn)就離職換崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員崗位存在很大的流動(dòng)性。

6）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員工作認(rèn)識(shí)問(wèn)題。輔導(dǎo)員在工作中會(huì)遇到各種棘手的突發(fā)問(wèn)題，會(huì)在學(xué)生管理工作中產(chǎn)生很多問(wèn)題，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)直接影響到輔導(dǎo)員的工作幸福指數(shù)，有過(guò)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生理解和包容的心理，體諒輔導(dǎo)員的工作不易，沒(méi)有過(guò)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，在布置工作任務(wù)時(shí)，不會(huì)考慮輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀，沒(méi)有溫度得領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)造成輔導(dǎo)員的工作壓力、職業(yè)倦怠感和消極心理。

7）輔導(dǎo)員職業(yè)技能問(wèn)題。輔導(dǎo)員職業(yè)技能是輔導(dǎo)員職責(zé)關(guān)鍵所在，輔導(dǎo)員對(duì)思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢(xún)工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等方面都應(yīng)當(dāng)熟練的職業(yè)技能，其中任何一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)造成輔導(dǎo)員工作失職的情況。

3 解決高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化建設(shè)問(wèn)題的具體措施

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展方向，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，提高輔導(dǎo)員薪酬待遇，明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，構(gòu)建個(gè)人才能展現(xiàn)平臺(tái)，加大輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，找到歸屬感。

1）建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制 ，完善輔導(dǎo)員選聘制度。根據(jù)國(guó)家的相關(guān)制度法規(guī)規(guī)定，再與高職院校的自身情況相結(jié)合，必須要制定具體的選拔政策，任用標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范途徑去選拔輔導(dǎo)員，除此以外聘用流程以及評(píng)估方法也同樣重要?？己藘?nèi)容包括輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力，倫理道德，公文寫(xiě)作，心理素質(zhì)要求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，政治理論水平等方面的綜合考核。

2）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)科建設(shè)?？茖W(xué)有效的途徑和方法是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得較好成效的先決條件，因此，高職必須采取有效的隊(duì)伍建設(shè)手段，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化水平以及隊(duì)伍建設(shè)的吸引力。結(jié)合本校的具體教育目標(biāo)和教育需求，加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)科教育培訓(xùn)，補(bǔ)足知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化問(wèn)題，掌握做學(xué)生思政教育工作應(yīng)該掌握的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，比如思政類(lèi)、管理類(lèi)、教育類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)、心理類(lèi)等，在傳統(tǒng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行全新培訓(xùn)模式和優(yōu)秀培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)。

3）完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，提供多樣化培訓(xùn)方式，不僅要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)組織培訓(xùn)活動(dòng)，盡可能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中各方面網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化、利用。定期或者不定期地組織輔導(dǎo)員參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的培訓(xùn)和平臺(tái)下培訓(xùn)相結(jié)合的方式，能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體實(shí)效性和時(shí)效性得到最大限度的 提升。

4）建立公平的考核機(jī)制。建立統(tǒng)一的考評(píng)機(jī)制，建立公正的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，建立合理的考評(píng)程序。對(duì)輔導(dǎo)員業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，構(gòu)建規(guī)范化管理標(biāo)準(zhǔn)，確保輔導(dǎo)員順利開(kāi)展工作，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性，建立合理的流動(dòng)機(jī)制為輔導(dǎo)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造條件，建立輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定制度，對(duì)輔導(dǎo)員待遇的政策性規(guī)定。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段高職輔導(dǎo)員發(fā)展得還不算完善，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)以及歷練之后，相信可以對(duì)現(xiàn)狀做出很大的改進(jìn)。制定具有系統(tǒng)性、完整性、長(zhǎng)期性的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，徹底地將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)貫穿到高職教育的每個(gè)階段。并引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹(shù)立全新的教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)理念。從而為高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化水平的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。