林 茜 侯德鑫

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改變著人們的日常生活生產(chǎn)方式，同時(shí)也為教育教學(xué)創(chuàng)新提供了新契機(jī)。對(duì)于高校教學(xué)而言，傳統(tǒng)教育模式不僅教學(xué)質(zhì)量低下，且很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前教育改革背景下，必須強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，以促進(jìn)信息化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 信息化教學(xué)模式下高校課堂教學(xué)改革必要性

1）教育體制改革對(duì)高校教學(xué)提出更高要求。在高校傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，雖然比較注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但整體效果并不理想，究其根本主要與教學(xué)方式相關(guān)。隨著教育體制的不斷改革，特別是當(dāng)前信息化背景下，高校課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，廣大教師必須要強(qiáng)化與學(xué)生的有效交流和溝通，并要注重其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，強(qiáng)化監(jiān)督引導(dǎo)，這樣才能更好地適應(yīng)信息化教學(xué)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2）傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。課上教師講解、課下學(xué)生自學(xué)和鞏固是高等教育的常見(jiàn)特征，但就目前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在課上講授環(huán)節(jié)，基本上都是以教師為主，學(xué)生在課堂上思考的時(shí)間十分有限，對(duì)于教師的依賴程度較高，而這也會(huì)對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握產(chǎn)生直接影響，同時(shí)不利于學(xué)生的課 下自主學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固，這是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。而要想實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，就必須改變上述現(xiàn)狀，同時(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)改革。

3）高校課堂教學(xué)的信息化水平較低。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，雖然多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，但整體的應(yīng)用效果卻并不理想，大多數(shù)都局限在教學(xué)課件制作、視頻播放等方面，對(duì)于多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用程度較低，同時(shí)也大幅度降低了高校課堂教學(xué)的信息化水平。針對(duì)這種情況，在當(dāng)前的信 息化教學(xué)模式之下，高校必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，并擴(kuò)展其應(yīng)用范圍，這樣才能最大限度發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 信息化教學(xué)特征分析

傳統(tǒng)教學(xué)主要以行為主義為基礎(chǔ)，而信息化教學(xué)主要是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入系統(tǒng)科學(xué)、多元智能和構(gòu)建主義的理論，在本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)存在差別，具體特征表現(xiàn)如下：

第一，信息化教學(xué)主要以學(xué)生為中心。構(gòu)建理論是信息化教學(xué)的重要理論之一，通過(guò)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多彩的信息資源，從而在潛移默化中構(gòu)建起一個(gè)以學(xué)生為中心的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠構(gòu)建性學(xué)習(xí)，充分凸顯其學(xué)習(xí)主體地位。

第二，信息化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，避免學(xué)生產(chǎn)生線性思維和封閉思維。在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生結(jié)合自己的需求，借助信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源，解決問(wèn)題，將自己從被動(dòng)、封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來(lái)。

第三，信息化教學(xué)主要以任務(wù)和問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，教師需要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，組織安排學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)其創(chuàng)新思維。這對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)很有幫助。

第四，信息化教學(xué)反饋更加及時(shí)，教師可以結(jié)合收集到的信息，明確每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并做出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和反饋。而學(xué)生也可以通過(guò)反饋結(jié)果了解自己的實(shí)際情況，從而在之后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以校正。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)和自我反思習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效果。

3 信息化教學(xué)模式下高校課堂教學(xué)改革有效策略

1）促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化。在高校課堂教學(xué)中，為豐富教學(xué)內(nèi)容，一般可從以下兩方面入手：第一，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富；第二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行豐富。在信息化教學(xué)背景之下，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供的內(nèi)容和信息量十分巨大，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，從海量信息當(dāng)中篩選出教學(xué)所需要的有價(jià)值的內(nèi)容，并將其與教材內(nèi)容銜接，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊其視野。通過(guò)豐富化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，更加有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的積極性，而這對(duì)于高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。

2）強(qiáng)化信息化教學(xué)與其他教學(xué)模式的聯(lián)合應(yīng)用。在信息化教學(xué)背景下，單一的信息化滲透很難滿足學(xué)生需求，同時(shí)也不能很好適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展要求，因此，教師必須強(qiáng)化信息化教學(xué)與其他教學(xué)模式的聯(lián)合應(yīng)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。例如，翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué) 模式，將其應(yīng)用于高校的日常教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可聯(lián)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，由教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并為其提供豐富的多媒體資料，使學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)。除此之外，還可嘗試將信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)法聯(lián)合，將學(xué)生分成不同的小組，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下為學(xué)生提供相關(guān)信息技術(shù)資料，小組成員分工合作，共同解決問(wèn)題，這不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也有助于其小組協(xié)作能力和課堂參與度的提高。

3）充分借助數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)全新教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，各高校都紛紛加入校園網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)，無(wú)線網(wǎng)遍布校園各地。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體課件也不僅僅局限于教案，而是要將上傳至網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)感興趣的科目，打破 年級(jí)和專業(yè)的限制。此外，可借助數(shù)字化開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)資源，其不僅僅局限在校內(nèi)書(shū)本和課堂，還可將社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)系在一起，建立一種集潛在課程、活動(dòng)課程以及科學(xué)課程于一身的綜合化課程體系，使教育渠道、空間和內(nèi)容都具有良好的開(kāi)放性，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展很有幫助，同時(shí)更加有助于高校課堂教學(xué)信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4）建立信息化評(píng)價(jià)體系。在信息化教學(xué)背景下，高校課堂教學(xué)改革還需要建立起一種科學(xué)完善的信息化評(píng)價(jià)體系。第一，教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)校可在開(kāi)學(xué)初期以及期末等階段通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，征求學(xué)生建議，問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)包括教師所采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生發(fā)展、是否有助于提高學(xué)生的思維和能力、是否能夠升華學(xué)生的情感體驗(yàn)、是否與教學(xué)目標(biāo)相符合等等，通過(guò)這種教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的完善。第二，要將學(xué)生評(píng)價(jià)與其考試成績(jī)相掛鉤，在不同學(xué)期，學(xué)?？舍槍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)認(rèn)知展開(kāi)評(píng)價(jià)，之后將這些結(jié)果與考試成績(jī)相掛鉤。第三，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)的多樣性，現(xiàn)代化教育更加關(guān)注人的意志、情感和價(jià)值， 因此在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)上也要更加多樣化，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都要從多方面入手展開(kāi)，強(qiáng)化定量與定性相結(jié)合。