【摘要】針對中職學校培養(yǎng)的3DMAX專業(yè)學生職業(yè)能力偏弱的問題，提出項目教學法在中職3DMAX課程教學中的應用探討。通過對基于現(xiàn)代學徒制背景下項目教學法在中職3DMAX課程教學中的調(diào)查，分析3DMAX課程教學中存在的問題，利用項目教學法解決中職3DMAX課程教學中存在的現(xiàn)實問題。在現(xiàn)代教育制度與學徒培養(yǎng)有效結(jié)合的基礎上，提出項目教學法在中職3DMAX課程教學中應用的對策。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制? 項目教學? 中職課堂? 3DMAX

【中圖分類號】TP391.41-4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0073-02

當前，建筑設計、工業(yè)設計、廣告設計、影視動畫、多媒體制作等設計產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)、高技能應用型具備3DMAX專業(yè)的技術(shù)人才。但是，目前諸多中職學校3DMAX專業(yè)人才的培養(yǎng)不能適應企業(yè)發(fā)展的要求，畢業(yè)生總體水平較低，實踐能力普遍較弱，專業(yè)素質(zhì)不夠高，這就造成了經(jīng)濟快速發(fā)展與中職教育產(chǎn)出之間的矛盾[1]。通過對中等職業(yè)教育3DMAX課程教學實踐現(xiàn)狀的分析比較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學徒制背景下中等職業(yè)教育存在的實踐問題[2]。在教育制度與學徒培養(yǎng)有效結(jié)合的基礎上，探討項目教學法在中職3DMAX課程教學中應用的對策。

一、現(xiàn)代學徒制背景下項目教學法在中職3DMAX課程教學中應用的調(diào)查研究

基于現(xiàn)代學徒制背景下的項目教學法主要以學生為本。在實際課堂教學中，每一個項目實踐教學的任務，都是一個完整的體系，需要完成對應的教學任務，每個學生都要按照項目的特定規(guī)程來完成任務，如制定任務計劃，收集素材，組織實施，解決實施過程中遇到的問題，對任務完成情況進行總結(jié)。在實施任務的過程中通過學習、分析、探討和調(diào)整，找到合適有效具體的辦法和措施。在項目教學法的教學中，把以學生為主體的思想貫徹到全過程，區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，教師起到的是引導作用，主要培養(yǎng)學生相互交流，互幫互助的能力與習慣，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，以更好地適應未來工作的需要。為了進一步研究基于現(xiàn)代學徒制背景下中等職業(yè)學校3DMAX課程教學，對本校3DMAX課程教學情況進行深入分析，并采取以下方法進行調(diào)查研究。

（一）問卷調(diào)查。采用問卷調(diào)查法對學生、教師和企業(yè)有關(guān)人員進行調(diào)查，了解現(xiàn)代學徒制背景下中等職業(yè)學校3DMAX課程項目教學法的特點和應用情況。內(nèi)容主要包括采用項目教學法下3DMAX課程建設與評估、專業(yè)教師配備情況、實訓設備建設情況、學生對課程教學的評價、企業(yè)對3DMAX教學與學生的要求等。

（二）文獻分析方法。運用“產(chǎn)教融合”“項目教學法”“中職3DMAX課程”等關(guān)鍵詞，查詢參考知網(wǎng)等標志性平臺，記錄中職人才培養(yǎng)方案、項目教學法、企業(yè)虛擬項目進校園、3DMAX課程等相關(guān)文獻期刊、論文、書籍等的內(nèi)容。國內(nèi)外相關(guān)論壇，教育部等部門的文件材料，在分析相關(guān)情況的基礎上開展進一步研究。

二、中職學校在3DMAX課程教學中存在的主要問題

（一）課程缺乏針對性。3DMAX課程設置沒有統(tǒng)一的標準，現(xiàn)有3DMAX的教材種類繁多，針對中職教育的教學特點、教學方法、難易程度等進行編寫的教材較少，缺乏針對性和適應性。

（二）教師隊伍配備不相適應。目前涉及相關(guān)專業(yè)的中職學校都開設了3DMAX課程，但許多學校在教師隊伍建設、課程設置、教育理念的培養(yǎng)等方面的重視不夠，存在一些薄弱環(huán)節(jié)，特別是3DMAX課程教師的配置和儲備不充分，教師自身的實踐能力和水平相對不足，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

（三）理論教學與實踐培訓銜接不足。許多中職校由于校內(nèi)外實訓基地的建設滯后，校企合作體系不夠健全，沒有完善配套的實訓平臺，因此，3DMAX課程教學仍以理論教學為主，老師主講多、學生動手少，實踐操作教學不足，教學難以達到預期效果，無法滿足技能型學生培養(yǎng)的要求。

三、基于現(xiàn)代學徒制背景下項目教學法在中職3D?

MAX課程教學中應用的對策

（一）深化課程體系改革，完善3DMAX課程。3DMAX課程具有應用性和實踐性強、創(chuàng)新空間大等特點，要讓基礎相對較弱、接受能力相對有限的中職學生能夠很好地學好這門課程，并能較好地應用于實際，就要結(jié)合新時代職業(yè)教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要、3DMAX課程的特點以及中職學生的現(xiàn)狀等情況，深化課程體系改革。3DMAX課程的設置、學習大綱的制定和教材的編寫要組織有實踐經(jīng)驗的教師、企業(yè)技術(shù)人員和相關(guān)技術(shù)研究人員等在深入調(diào)研的基礎上進行充分的分析研究，要與市場需求相銜接，能夠滿足企業(yè)的實際需要和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，能夠激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新能力，使學生在學校能夠完成最基本的素質(zhì)培養(yǎng)教育，掌握基本理論知識和專業(yè)技能，要有利于學生職業(yè)能力的提高和創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學生能夠盡快融入企業(yè)、融入實際工作中，真正成為合格的技能型人才。

（二）加強師資隊伍建設，組建校企互聘共建的師資隊伍。項目教學法要求教師具有較強的行業(yè)動態(tài)把握和實踐能力，對3DMAX課程要做到全方位了解，要將教學的各個要點、重點融入項目。因此，學校要注重“雙師型”教師培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，強化產(chǎn)教融合，加強實踐培訓教學，教師身份要從單一的教學、科研者向多功能的生產(chǎn)實踐教學者轉(zhuǎn)變，要組織安排教師到企業(yè)實踐學習，教師也要主動深入企業(yè)，了解企業(yè)的實際需求，適應企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運作模式，融入企業(yè)員工日常工作，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和項目研發(fā)等。

在3DMAX教學中，學校以現(xiàn)代學徒制為平臺，建立學校教師與企業(yè)導師相結(jié)合的管理方式，遴選和互聘導師，共同完成3DMAX課程的教學任務，教師通過參加3DMAX的師資培訓、項目跟崗學習，提高教學水平。學校要聘請技術(shù)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員參與和指導實踐教學，與教師共同開發(fā)實踐教學的課程資源。把教師和聘請的企業(yè)技術(shù)人員作為校企合作的中間人，通過現(xiàn)代學徒制的橋梁，在校企之間建立起一支雙資質(zhì)團隊，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間資源互補，達到有利于提高學校的教學質(zhì)量和企業(yè)項目研發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新“雙贏”的目的。CC280669-F3AD-4DBE-A4F1-A8E4318AF402

（三）統(tǒng)籌校企教學資源，打造產(chǎn)學研合作平臺。校內(nèi)實習實訓基地的合作共建方式主要采取“自建硬件，合建內(nèi)涵”方式，由學校統(tǒng)籌建設實習實訓基地，請企業(yè)技術(shù)人員指導，引進企業(yè)3DMAX的軟件標準、先進技術(shù)、技巧和優(yōu)秀項目，使實習實訓基地的建設能與行業(yè)、企業(yè)3DMAX應用的實際相銜接，滿足專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目校內(nèi)培訓要求。校內(nèi)實訓基地的建設應考慮多方面因素，前期要做好市場調(diào)研，制定建設方案。實訓設備的選擇，既要滿足專業(yè)教學需求，又要適應市場發(fā)展趨勢。設備及軟件需要有特定的售后服務，定時維護、隨時維修設備及軟件，及時更新3DMAX軟件版本，以保證教學的順利進行。

校外實習實訓基地的合作共建方式主要采用“共建共享、培教結(jié)合”方式，以企業(yè)為主，由企業(yè)與學校合作建設集學生頂崗實習、生產(chǎn)性實訓、職工培訓與技能鑒定于一體的實習實訓基地，學校提供教學與培訓師資，企業(yè)提供實習實訓指導師資，加強產(chǎn)教深度融合，學生通過實習實訓提高實踐技能，企業(yè)員工通過培訓提高技術(shù)理論水平。

（四）完善人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建校企“雙主體”育人機制。探索研究人才培養(yǎng)方式是中職學校教學改革的重要課題，結(jié)合現(xiàn)代學徒制和3DMAX教學特點，中職學校要進一步研究建立“產(chǎn)學研合作、資源共建、成果共享”的“雙主體”育人機制。一是成立“雙主體”育人試點工作小組。由學校與企業(yè)共同成立“雙主體”育人試點工作小組，由學校分管副校長和合作企業(yè)分管負責人擔任校企雙方負責人，成員由學校專業(yè)教學部負責人、專業(yè)帶頭人、教學骨干和企業(yè)相關(guān)部門負責人及有關(guān)人員組成，工作小組要制定工作方案，提出工作目標、明確任務分工，落實工作措施，做好組織協(xié)調(diào)工作;二是明確“雙主體”人才培養(yǎng)方式。堅持以技能為本，以能力為重，以提高學生技能水平為目標，探索工學交融，按照“學生→學徒→準員工”三位一體的人才培養(yǎng)總體思路和“學校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學生與員工、培養(yǎng)培訓與終身教育”六個對接的要求，研究提出校企“雙主體”人才培養(yǎng)方式。實行三段式育人方式，第1學年學生在學校完成文化專業(yè)課程學習任務，掌握專業(yè)所需各項基本技能。第2～3學年實行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，讓學生貼近企業(yè)，貼近實際，參加企業(yè)的實踐與培訓，踐行企業(yè)工作和企業(yè)文化，盡快提升工作技能和水平。

四、結(jié)束語

針對中職學校在3DMAX課程教學中存在的主要問題，結(jié)合3DMAX課程應用性和實踐性強的特點，引入基于現(xiàn)代學徒制背景下的項目教學人才培養(yǎng)模式。通過3DMAX課程改革，使課程設置、教學內(nèi)容更加科學、適用。通過校企互聘共建的師資隊伍建設，有效提高教學質(zhì)量。通過產(chǎn)學研合作平臺建設，提高學生的實習實訓條件。通過構(gòu)建校企“雙主體”育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。通過校企合作，創(chuàng)新課程制定和學生的評價方式?；诂F(xiàn)代學徒制背景下項目教學法在中職3DMAX課程教學中的應用，有利于提高學生的技能和創(chuàng)新能力，有利于解決學生職業(yè)能力偏弱的問題。

參考文獻：

[1]葉小平.基于項目式學習的高職課程體系構(gòu)建的探索——以臺州科技職業(yè)學院旅游管理專業(yè)為例[J].教育觀察，2021，10（18）：14-17.

[2]李明炅，張放.建筑類高職院校工匠人才培養(yǎng)策略研究——以現(xiàn)代學徒制為視角[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（12）：113-115.

作者簡介：

鄭俊（1990年-），男，漢族，福建福安人，研究生，助理講師，研究方向為基于現(xiàn)代學徒制背景下項目教學法在中職3DMAX課程教學中的應用探討。CC280669-F3AD-4DBE-A4F1-A8E4318AF402