尚冬梅

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)生形成閱讀能力的關(guān)鍵時期，通過閱讀，能拓寬學(xué)生的知識面，提升他們的語文思維，對他們寫作能力的提升有很大的幫助。信息化的發(fā)展讓小學(xué)語文單元拓展閱讀教學(xué)更為方便，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代，與時俱進(jìn)，利用信息化的先進(jìn)技術(shù)手段，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息化? 小學(xué)語文? 拓展閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0072-02

人的一生誰都離不開知識，不管在任何時候還是任何階段，都在被動或者主動地接受各種知識。在各種知識中，語文知識是我們生活的基礎(chǔ)，我們與他人交流、表達(dá)自己的思想情緒等都要用到語文知識，學(xué)習(xí)語文知識不僅能識字讀書，更能讓我們通過學(xué)習(xí)閱讀優(yōu)秀的文章培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和明辯是非的能力。

一、單元拓展閱讀教學(xué)在信息化的背景下，對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，是為了讓小學(xué)生更好地與人交流，聽懂別人的話，也能更好地表達(dá)自己的意思，讓小學(xué)生在潛移默化中，學(xué)習(xí)知識明白事理以及做人的道理。

信息化的背景下各類信息繁雜，而小學(xué)生正是接觸世界認(rèn)識世界的時候，他們對世界充滿著好奇，拓展閱讀可以滿足小學(xué)生探索世界的好奇心，他們通過閱讀，也提升了語文素養(yǎng)，豐富了自己的見識，從拓展閱讀中養(yǎng)成了正確的語文思維，對他們未來的語文學(xué)習(xí)也打下了根基。此外，讓他們通過書本或者閱讀平臺等方式拓展閱讀，獲得除教材外的知識，既拓寬了小學(xué)生閱讀面，滿足了小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生不被外面的亂雜的信息吸引，也讓小學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的語文知識，提升了小學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在信息化的背景下，小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)的策略。

（一）在信息化背景下，結(jié)合信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀背景的補(bǔ)充

在信息化背景下，小學(xué)語文的教學(xué)要與時俱進(jìn)，并與自身的教學(xué)實際相結(jié)合，并結(jié)合信息技術(shù)，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，在拓展閱讀中提升語文教學(xué)質(zhì)量水平[1]。

在現(xiàn)代化信息的背景下，閱讀材料的選擇，在單元拓展閱讀中，占有很重要的作用，從某種意義上來說，拓展閱讀的材料直接決定了單元拓展閱讀效果[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)對單元閱讀材料進(jìn)行精心、全面、細(xì)致的篩選，根據(jù)單元的實際內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，選出合適的材料，從而將重點閱讀內(nèi)容引導(dǎo)給學(xué)生，幫助他們形成一個良好的閱讀習(xí)慣，確保單元拓展閱讀教學(xué)取得積極的實際的作用。

在部編版的教材中，很多單元閱讀包含的閱讀材料，都是在圍繞一個主題，通過一個主題，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識或者道理，并在這些知識或道理中幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。例如，部編版的一些成語故事、寓言小故事及歷史故事等 ，基本上都是相關(guān)聯(lián)的，都是通過一個淺顯易懂的故事，引導(dǎo)小學(xué)生感知我們的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)小學(xué)生對于國家及文化的認(rèn)同感，讓小學(xué)生體會到我們國家傳統(tǒng)文化的博大精深及其獨有的魅力。在這樣的單元里進(jìn)行拓展閱讀時，可以選擇一些相關(guān)的故事或者資料，引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀，延伸閱讀面，讓小學(xué)生感知到他們之間的聯(lián)系，讓他們體驗到閱讀中豐富多彩的內(nèi)容，這樣既拓展了小學(xué)生的閱讀視野，又豐富了小學(xué)生對于本單元知識的理解與認(rèn)識，取得兩全其美的效果。

（二）在信息化背景下，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生拓展閱讀的興趣

閱讀教學(xué)取得實效性的前提和基礎(chǔ)是良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，閱讀環(huán)境是提升閱讀能力的良好平臺。從某種意義上來說，閱讀是情感體驗的過程，通過閱讀，小學(xué)生能獲得充沛的思想和感情，將書里的故事情景與自身的實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極的情趣。而良好的環(huán)境能支撐情感的充分發(fā)揮，在單元拓展閱讀教學(xué)中，如果沒有良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，不但發(fā)揮不出拓展閱讀教學(xué)價值，還會在一定程度上增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)[3]。

所以， 在小學(xué)語文的實際教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)， 通過信息技術(shù)為小學(xué)生營造好的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠全身心地投入到單元拓展閱讀教學(xué)活動之中去。例如在部編版閱讀教學(xué)中，有很多朗朗上口的詩歌類的文章，教師可以利用多媒體等信息化手段為小學(xué)生的單元拓展閱讀配樂配舞等，也可能給小學(xué)生放一些他們能聽的音樂，讓小學(xué)生進(jìn)行多感官的體會，通過這樣多種信息傳遞形式，給小學(xué)生營造一個寬松有趣的閱讀環(huán)境，調(diào)動小學(xué)生的課堂參與性與積極性，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到詩歌的美麗，體會它的韻律美和節(jié)奏美，學(xué)生的審美能力和閱讀素養(yǎng)在這一過程中，還能得到提升和升華。

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)很有廣泛性，與生活是密切相關(guān)的，在生活的應(yīng)用也是很廣泛的。小學(xué)生的語文教材，更是如同一本微型的百科全書，教會小學(xué)生生活中的各種知識，以及教會小學(xué)生認(rèn)識世界的能力。

在這樣的情況下，語文教學(xué)，只在課堂上那幾十分鐘的有限時間里，根本不可能達(dá)到令人滿意的效果，想要達(dá)到滿意的效果，就要激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓其主動學(xué)習(xí)。

如何讓小學(xué)生主動自發(fā)地學(xué)習(xí)課堂外的知識，就需要教師利用現(xiàn)代化的科技手段及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，拓展單元閱讀，激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的興趣。

興趣是人學(xué)習(xí)的最好的老師，對于小學(xué)生來說也不例外，只有小學(xué)生感興趣了，才會主動地去學(xué)習(xí)和了解一些知識與內(nèi)容。鑒于這種情況，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，要想辦法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)功能搜索相關(guān)或者相近的知識與內(nèi)容，靈活教學(xué)方式，讓小學(xué)生看到更多的信息知識，既提高課堂的有效性，又能讓小學(xué)生的積極性提高起來，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

在信息化的背景下，結(jié)合實際情況，對小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)，加大小學(xué)生的閱讀量，增加知識儲備量，讓小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)一步的提高，知識面、認(rèn)識面擴(kuò)大和提升。

如以上所說的運(yùn)用多媒體放一些相關(guān)的影片，或者動畫，或者編曲編舞等 ，都是一種靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息化技術(shù)的手段，這樣不但可以提高教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)形式內(nèi)容，還能夠提高小學(xué)生的興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）在信息化的背景下，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維能力是很重要的一環(huán)，小學(xué)生具備了思維能力，就能夠積極主動地去思考、去學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，課文的學(xué)習(xí)，也是需要小學(xué)生進(jìn)行思考的，小學(xué)生勤加思考，才能夠積極主動地拓展閱讀，去主動地學(xué)習(xí)課堂外的知識。

小學(xué)語文教師要充分地利用現(xiàn)代化的一些技術(shù)手段，充分地了解小學(xué)生的情況，結(jié)合小學(xué)生自身的情況，從實際出發(fā)為小學(xué)生創(chuàng)建一個讓他們交流的平臺，讓小學(xué)生能夠在其中自主地交流，說出自己的想法，這樣不但能夠最短的時間內(nèi)了解小學(xué)生的動態(tài)及學(xué)習(xí)情況，還能夠調(diào)動小學(xué)生的熱情，讓他們積極地參與各種話題，活躍小學(xué)生的想法，開發(fā)小學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)生的拓展閱讀中，教師要注意小學(xué)生的想法，把自己放在與小學(xué)生平等的位置，鼓勵小學(xué)生在平臺上發(fā)言，也可以給小學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓他們在平臺上說出自己讀了什么書、有什么感悟等，或者在平臺上根據(jù)實際情況舉行一些活動。

小學(xué)生都有一些攀比和好奇心，他們之間的相互交流比較容易，當(dāng)看到班級的其他學(xué)生讀了什么書時，他們也會主動地去找尋同類的書籍及文章進(jìn)行拓展閱讀，以此來達(dá)到拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

教師可以根據(jù)平臺的記錄建立小學(xué)生的閱讀檔案[2]，實時查看小學(xué)生的拓展閱讀情況，也可以根據(jù)小學(xué)生的閱讀情況來調(diào)整自己講課的內(nèi)容與進(jìn)度，針對性的進(jìn)行補(bǔ)充與講解。還可以通過建立班級群等手段，讓小學(xué)生自主閱讀，然后再給小學(xué)生講解一下他所讀的書中的人物的特點，或者事情的關(guān)系點，增加其趣味性。這樣既讓小學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能隨時地看到小學(xué)生的閱讀能力與水平，最終針對具體的情況給出具體有效的措施，提高小學(xué)生的語文水平。

在教育條件達(dá)不到建立平臺的地方，在平時的課堂中，要重視實踐教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生拓展閱讀的能力，鼓勵小學(xué)生之間真實的交流，大膽的發(fā)言，說出自己的感悟及看法，然后再對小學(xué)生的看法進(jìn)行補(bǔ)充，讓小學(xué)生在交流的過程中，對于閱讀內(nèi)容有更深的理解。

三、結(jié)束語

總之， 隨著科學(xué)技術(shù)的飛迅發(fā)展，人們的生活也日益的現(xiàn)代化與信息化，信息與我們的生活關(guān)系密切不可分，把信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校的教學(xué)，讓小學(xué)生及早的接觸到現(xiàn)代化的信息，不僅能夠豐富學(xué)校的課堂教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)效率，還能夠提高小學(xué)生的語文水平，拓寬小學(xué)生的閱讀視野，提高小學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語文教師利用現(xiàn)代化信息化的教學(xué)，可以對單元閱讀背景及內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充[1]，提高小學(xué)生的閱讀興趣，活躍小學(xué)生的思想，開發(fā)小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面理解與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇海峰.信息化環(huán)境下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略[J].科普童話，2020（1）：75.

[2]黃偉萍.基于信息化環(huán)境下部編版小學(xué)語文單元拓展閱讀教學(xué)策略研究——以小學(xué)語文二年級為例[J].課外語文，2019（28）：167-168.

[3]張衛(wèi)生.探究信息化環(huán)境下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（2）：16.