伊西玲

幼兒園戶外建構游戲是幼兒在教師的指導下在戶外按照一定計劃和目標進行的，通過自己制作建構材料和相關的物品，并形成一定的結構形式的活動。幼兒通過把建構材料進行有序組合、排列、連接、穿插等搭建方式，來實現幼兒自己的想法和愿望。在戶外搭建活動中，我發(fā)現孩子們對建高樓很感興趣。于是，我教學設計的主題是“建高樓和房子”游戲，因為這游戲和孩子的生活息息相關，容易引起孩子的興趣，還有一定的挑戰(zhàn)性，能夠發(fā)揮幼兒的主動性、靈活性、創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)設環(huán)境，充分準備 ？

1.結合幼兒實際生活，豐富戶外游戲內容

在讓孩子建構“造高樓和屋子”的游戲時，要和孩子一起商量，用多媒體先展示出平時我們居住的房屋結構，讓幼兒們仔細觀察，這樣幼兒在搭建房屋前對房子的構造、功用有了詳細的了解，再搭建房子就會變得容易。

2.材料的選擇要有目的性

幼兒園戶外建構游戲的實施與建構材料的選擇有很大關系，是能順利進行建構游戲的保證，并有利于幼兒創(chuàng)造能力的形成。但是在選擇建構材料的時候，并不是材料越多幼兒建構的房屋就越精致，越有水平，而是要體現房屋的層次感、創(chuàng)新性、多樣性和功能性。當孩子決定了建造什么樣式的房子（如摩天大廈、歐式風格、俄羅斯風情等），就要和孩子商量使用什么樣的材料進行組合，然后目的明確地去選擇各種材料，從而使選擇的材料和幼兒游戲的目標完全吻合，達到目標和材料的統一。

二、加強指導，深入觀察，討論合作，共同提高

1.指導幼兒相互交流合作，提高能力

在進行合作游戲的過程中，孩子們自覺地分成八個小組，在“樓房” 的設計、建造中，各小組成員經過仔細討論，共同商討建造事宜，最后再相互合作，共同完成游戲任務。在實施游戲的過程中，如果小組成員的意見不一致，或者建構的方法和使用材料等沒有達成一致，可以采用游戲的方法，如通過“石頭剪刀布”等游戲決定采用誰的意見，這樣可以讓幼兒們快速深入思考，不斷完善本小組的建構方法，從而達到新的理念和方法。

2.建立恰當的規(guī)則，逐漸培養(yǎng)幼兒的行為習慣

在戶外建構游戲過程中，有時候幾個幼兒因為想拿同一個材料而出現爭奪、哭鬧，甚至打架現象，還有的因為沒有按照自己的意愿找到材料，而出現亂扔建構材料或者亂敲亂砸現象。要改變這種現象，就要養(yǎng)成幼兒遵守規(guī)則的習慣，充分調動幼兒的參與積極性，并根據游戲內容建立游戲規(guī)則。在使用材料的時候，要教育幼兒學會相互謙讓，互相幫助。在使用建構材料的時候，要有順序地拿取，沒有用到的要物歸原處，逐漸讓學生做到觀察、分析、建構相結合，也讓幼兒真正體會到這是自己費盡心力建造的東西，要好好保護和珍惜。只有這樣，才會逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.注重有目的的啟發(fā)，豐富戶外建構內容

幼兒的年齡小，知識有限，社會經驗更是有限，所以在在戶外建構過程中可能會遇到一些問題，教師在幼兒做游戲的過程中，應不斷巡回觀察指導，和他們一起商討，給他們出謀劃策。如在幼兒們做“冰激凌小屋”時，建造好房子后，在里面擺上“冰激凌”，卻不知道下面應該干什么。教師就啟發(fā)他們，“你們做得很細致，也很仔細，這個冰激凌小屋五顏六色，有一種夢幻的感覺，可是小松鼠和小熊來了，它們怎么知道你們是賣冰激凌的呢？”幼兒們這時候恍然大悟，“對，冰激凌商店的招牌還沒有呢！”于是，幼兒們又很快地忙起來。教師又問他們，“冰激凌店有了，來吃冰激凌的小伙伴們的包裝紙放在哪里呢？如果到處亂扔，那太不講衛(wèi)生了。”于是孩子們又開始制作垃圾桶。這樣對孩子有目的地啟發(fā)引導，給孩子以想象的空間，使幼兒的思維更加活躍，也會讓孩子們創(chuàng)造出更多的東西。

三、相互交流，快樂分享

幼兒戶外建構游戲的過程中，教師深入細致地指導非常重要，對孩子們建構的作品的評價更是對學生辛苦勞動后的尊重和鼓勵，贊揚會帶給孩子自信與滿足。教師可以把孩子的作品統一用手機拍攝下來，然后投屏到多媒體上，讓孩子們進行細致評價，欣賞自己組的創(chuàng)作。同時讓其他小組的幼兒描述一下他們是怎么進行合作建出這棟房子的，其間遇到了哪些困難，又是如何解決的。

通過對作品的展示、評價，不但滿足了孩子的表現欲，還鍛煉了幼兒的表達能力，對孩子未來的發(fā)展大有好處。因為孩子們在搭建建構材料時經過多次失敗和挫折，最后獲得成功，這不僅能讓他們體驗伙伴們之間相互幫助，共同努力收獲成功的喜悅，還能提高他們的建構能力。孩子們在建構的過程中，一起合作、創(chuàng)新，相互交流，嘗試和分享，促使幼兒的身心得到健康發(fā)展。