季愛民

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能正在逐步代替人類進(jìn)行工作。多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，是當(dāng)代高中地理教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)和提升綜合素質(zhì)有著重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難呈現(xiàn)地理知識(shí)的抽象概念，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，有效解決了這一難題。它能使抽象的地理知識(shí)更加形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易掌握地理知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。本文從多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的意義展開，從多個(gè)方面概述多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)上的重要作用。

一、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的意義

隨著素質(zhì)教育的逐步推行，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育行業(yè)中不可或缺的授課手段，它以生動(dòng)、具體、高效等特點(diǎn)很快在高中地理教學(xué)活動(dòng)中深受廣大教育工作者和學(xué)生的喜愛。它能將地理教材中抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等方式形象地表達(dá)出來，在提高學(xué)生地理課堂積極性的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。

二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在現(xiàn)代高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“傳遞式”教學(xué)方法只是教師一味地講解，學(xué)生機(jī)械地接收和記憶，課下再反復(fù)進(jìn)行抄寫背誦，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為地理枯燥難學(xué)。這就要求高中地理教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來改變這一現(xiàn)狀，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的地理學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，順利有效地進(jìn)行地理教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“地球的宇宙環(huán)境”這一課程的教學(xué)時(shí)，筆者就通過播放《探索宇宙》紀(jì)錄片的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快地將學(xué)生吸引到課堂中。通過播放視頻，學(xué)生可以直觀地看到宇宙的物質(zhì)形態(tài)和特點(diǎn)，了解地球在天體系中的位置和其他星球的位置關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。將一些肉眼看不到的宇宙狀態(tài)通過多媒體軟件的手段直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生們更好地理解地球與宇宙的關(guān)系。利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲，為地理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

2.解構(gòu)抽象知識(shí)，幫助學(xué)生理解

高中地理學(xué)科有著“文科中的理科”之稱，抽象性使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)感到吃力。此時(shí)就要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將地理知識(shí)重新進(jìn)行整合構(gòu)建，再把它展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過多媒體軟件開展地理知識(shí)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀感知，化抽象為具體，降低知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，更有益于學(xué)生的理解。

例如，在進(jìn)行“城市化過程與特點(diǎn)”一節(jié)的課程教學(xué)中，由于城市化現(xiàn)象是一個(gè)形成過程，所以筆者就運(yùn)用課件，向?qū)W生們展示“我國(guó)各大城市的變化”遙感影像圖，讓學(xué)生直觀感受各發(fā)達(dá)城市的用地變化情況。以南京為例，讓學(xué)生通過讀圖，討論南京市用地規(guī)模發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)發(fā)生這些變化，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。筆者再通過對(duì)教材知識(shí)的分析比較，強(qiáng)化城市化的概念、表現(xiàn)及意義，通過對(duì)比圖掌握城市化的進(jìn)程和各個(gè)階段的特點(diǎn)，由此使學(xué)生們進(jìn)一步理解了中國(guó)城市化發(fā)展之路。通過多媒體進(jìn)行圖片傳輸來進(jìn)行城市化特點(diǎn)的對(duì)比分析，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的分析能力、讀圖能力和總結(jié)概括能力，提高了地理課堂教學(xué)的有效性。

3.開闊學(xué)生視野，豐富實(shí)踐應(yīng)用

在素質(zhì)教育要求下，教師的教學(xué)過程不再局限于課本教材，而是要更大限度地開闊學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地拓展思維。要實(shí)現(xiàn)這一目的的最好方法就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。它可以把相關(guān)的地理知識(shí)情境帶入課堂，通過文字、音頻、動(dòng)畫等形式直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生面對(duì)知識(shí)情境時(shí)有一種身在其中的體驗(yàn)感，更透徹地理解知識(shí)，在理解知識(shí)的前提下，更好地將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到進(jìn)步和成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先提出幾個(gè)問題：“大家都知道要保護(hù)環(huán)境，可怎么保護(hù)環(huán)境？我國(guó)目前的環(huán)境現(xiàn)狀是什么？人類面臨環(huán)境問題主要能做些什么？”再讓學(xué)生們帶著問題觀看紀(jì)錄片《垃圾圍城》。通過觀看紀(jì)錄片，了解到我國(guó)目前正面臨嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，通過多媒體視角讓學(xué)生們真正了解到環(huán)境保護(hù)對(duì)于我們生活的重要性。結(jié)合國(guó)家對(duì)“垃圾分類”的大力推廣，筆者將垃圾分類的任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生從自身做起重視垃圾分類，提醒人們保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)自己。通過觀看紀(jì)錄片，不僅鞏固了本課的教學(xué)知識(shí)，也開闊了學(xué)生視野，同時(shí)將環(huán)保意識(shí)深深扎根于學(xué)生心中。

總之，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中起到了非常重要的作用。作為高中地理教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂上的作用，在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高高中地理學(xué)科的課堂效率。