彭翠霞

綜合素質(zhì)教育理念要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)還要注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理，鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生身體綜合素養(yǎng)。但是，由于學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異，采用統(tǒng)一化教學(xué)方式無法有效全面促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生體育能力呈現(xiàn)兩極分化，而分層教學(xué)法能夠改善這一狀況。

在小學(xué)體育教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有各自的興趣愛好，單純依靠傳統(tǒng)體育教學(xué)方式不僅難以發(fā)掘?qū)W生的體育潛能，就連體育教學(xué)能否順利開展都無法保證。應(yīng)用分層教學(xué)，能夠有效避免這一問題的出現(xiàn)。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣能夠使學(xué)生的體育潛能得到最大限度的發(fā)揮，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)體育教學(xué)的觀念較為陳舊

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法都已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變觀念和創(chuàng)新方法是必然趨勢。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是大多數(shù)小學(xué)體育教師并沒有接受現(xiàn)代體育觀念，也忽視對(duì)新型教學(xué)方法的使用，致使小學(xué)體育教學(xué)仍然遵從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理論教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，體育教學(xué)課堂難免會(huì)變得枯燥無趣，教學(xué)效果也無法滿足新課改提出的要求。

2.小學(xué)體育教學(xué)形式較為單一

通過開展體育課程，能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，提高體育教學(xué)的效率逐漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。但是從目前情況來看，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，體育教師仍然會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，往往在點(diǎn)完名字之后，學(xué)生就可以進(jìn)行自由活動(dòng)。在整節(jié)體育課上，教師很少主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，使得體育課完全變成了自由活動(dòng)課，體育課經(jīng)常被占課的情況也時(shí)有發(fā)生。如此，小學(xué)體育教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。

3.小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果。但是從小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果來看，教師對(duì)于學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)往往只做了簡單的評(píng)價(jià)，并未指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生無法找出自身的缺點(diǎn)，無法進(jìn)行改正，最終會(huì)影響體育方面的發(fā)展，教學(xué)效果也會(huì)受到一定的影響。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.加強(qiáng)小學(xué)體育教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)體育教學(xué)中，想要落實(shí)分層教學(xué)，首先就要提高體育教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且要充分認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值，這樣才能夠保障分層教學(xué)順利開展。例如，教育部門可以針對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施出臺(tái)相應(yīng)的政策，提高學(xué)校和體育教師對(duì)分層教學(xué)的重視程度，并且通過聯(lián)合學(xué)校開展體育競賽，競賽的最終目的是考察分層教學(xué)以及相關(guān)制度的落實(shí)情況。除此以外，以學(xué)校為單位邀請(qǐng)實(shí)施體育分層教學(xué)獲得成功的教師到校內(nèi)開展宣教活動(dòng)，并對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而提高小學(xué)體育教師分層教學(xué)的能力。

2.合理分層并制定分層教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)時(shí)，首先需要根據(jù)學(xué)生所喜歡體育運(yùn)動(dòng)的不同進(jìn)行層次的劃分，然后分別組織不同層次學(xué)生開展體育活動(dòng)，這樣不但能夠給予學(xué)生個(gè)體足夠的尊重，而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組以外，還要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)人能力制定合理的分層教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能夠確保分層教學(xué)目標(biāo)的完成，還能夠使學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)體育技能。例如，小學(xué)體育老師在為小學(xué)生制定目標(biāo)之前可以安排小學(xué)生進(jìn)行體能測試，由于男生和女生本身的體能存在差異，體育老師就可以帶領(lǐng)男生和女生進(jìn)行不同的測試項(xiàng)目，比如帶領(lǐng)男生進(jìn)行五十米和四百米的跑步測試以及引體向上和跳遠(yuǎn)，通過四項(xiàng)體育測試能夠掌握學(xué)生的基本身體素質(zhì)狀況；對(duì)于女生，體育老師可以帶領(lǐng)她們進(jìn)行五十米和二百米的跑步測試以及仰臥起坐和跳遠(yuǎn)，這能夠有效測試出女生的身體素質(zhì)。了解到全班學(xué)生的體育素質(zhì)能力之后，老師按照學(xué)生素質(zhì)能力的高低進(jìn)行分類，對(duì)于體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以制定較高的目標(biāo)，以此激勵(lì)學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)；對(duì)于體育能力中等的學(xué)生，老師可以適當(dāng)降低訓(xùn)練難度；對(duì)于體育能力較弱的學(xué)生，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練。

3.開展分層教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)中采取分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，除了要關(guān)注分層教學(xué)的過程以外，更要關(guān)注分層教學(xué)后的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)也要注意分層，這樣才能夠得到多元化的反饋。例如，體育教師在對(duì)學(xué)生完成體育任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能將體育成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要比較學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上是進(jìn)步還是退步以及學(xué)生自身存在的缺點(diǎn)和優(yōu)勢。由此可見，分層教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

4.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)

每名學(xué)生的情況都具有較大的差異性，而學(xué)校并不是進(jìn)行統(tǒng)一加工的工廠，需要針對(duì)每位學(xué)生的不同情況制定合理的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升和綜合能力的全面發(fā)展。例如，小學(xué)體育老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展一次“我最愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”討論大會(huì)，大會(huì)的主題就是“最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，體育老師讓每位學(xué)生在課堂上說出自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且要讓學(xué)生為其他同學(xué)介紹自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，還能夠拓寬學(xué)生的體育知識(shí)視野，通過分享的方式拉近學(xué)生之間的距離。當(dāng)了解到小學(xué)生的興趣愛好之后，小學(xué)體育老師可以按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行分配，讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。此外，還可以根據(jù)不同情況制定不同的教學(xué)方案，課堂教學(xué)中必然會(huì)存在部分學(xué)生成績優(yōu)秀而部分學(xué)生難以理解基本知識(shí)內(nèi)容，因此，教師需要針對(duì)這種情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，為其提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差且難以跟上班級(jí)教學(xué)步伐的學(xué)生，教師需要給予其更多的關(guān)注，針對(duì)其實(shí)際情況設(shè)置基礎(chǔ)性練習(xí)項(xiàng)目，在打好基礎(chǔ)的情況下再進(jìn)行更高層次的練習(xí)。面對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生，分層教學(xué)法的內(nèi)容已經(jīng)難以對(duì)其能力的提升有明顯促進(jìn)作用，教師可以針對(duì)其情況制定更具有難度和挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，促使其實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的快速提升，為其提供更加廣闊的發(fā)展空間。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，自然需要教師花費(fèi)不同的心血幫助其成長。

綜上所述，分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不管是學(xué)生還是教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行分層，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果，而且學(xué)生也能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，并且會(huì)主動(dòng)進(jìn)行改正，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。