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在歷史教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)模式被廣大教師所采用。采用問(wèn)題教學(xué)模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的探討，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠建立起問(wèn)題思考求證、探索如何解答問(wèn)題的模式，充分調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生從根本上形成熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本篇文章就如何對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，做了如下相關(guān)探索。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理設(shè)置問(wèn)題

如果教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題設(shè)置得不恰當(dāng)或者強(qiáng)行設(shè)置，那么教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是不容樂觀的。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理設(shè)置與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的切入點(diǎn)可以根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)要求來(lái)尋找。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一些具有梯度性的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，幫助學(xué)生逐步提高歷史核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)“新文化運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的陣地、時(shí)代背景、代表人物，概括新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要圍繞著以上教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，教師可以將本節(jié)課的問(wèn)題設(shè)置為：（一）新文化運(yùn)動(dòng)正式開始的標(biāo)志是什么？（二）新文化運(yùn)動(dòng)中提出的“德先生”與“賽先生”分別代表的內(nèi)涵是什么？陳獨(dú)秀先生所提倡的理念是什么？（三）通過(guò)今天本節(jié)課的內(nèi)容，你如何理解新文化運(yùn)動(dòng)？綜上，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行；同時(shí)，問(wèn)題要具有梯度性，教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生從課本材料中提取關(guān)鍵線索，然后概括出正確的答案。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步建立起回答問(wèn)題的邏輯思維，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，有效突出問(wèn)題

在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景和社會(huì)時(shí)代背景來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以史為鑒，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到當(dāng)今世界的發(fā)展也是在遵循著歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣問(wèn)題的設(shè)置是有意義且具有前瞻性的。社會(huì)在發(fā)展，教師提出的問(wèn)題也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。例如，在教學(xué)“香港和澳門的回歸”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下香港與澳門的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題可以設(shè)置如下：眾所周知，當(dāng)下港獨(dú)分子依然存在，他們都極大地威脅了祖國(guó)的和平穩(wěn)定。你如何理解堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，如何做到堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以有效地將現(xiàn)實(shí)社會(huì)同歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠把自己的親身感受和體驗(yàn)更好地融入課堂。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解香港與澳門的歷史后，更應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解當(dāng)下香港與澳門的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生堅(jiān)定一個(gè)中國(guó)的原則，樹立正確的愛國(guó)意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整問(wèn)題

在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生感興趣的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生反饋的意見和建議，對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行修改和調(diào)整，對(duì)還沒有設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)置。這就要求教師做到尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使歷史課課堂變得更加豐富且有趣。針對(duì)學(xué)生反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以定期抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)與學(xué)生共同探討如何設(shè)置教學(xué)問(wèn)題這個(gè)話題。例如：以一個(gè)教學(xué)單元為主題，教師可以在單元教學(xué)結(jié)束后，利用一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生探討在這一單元教學(xué)過(guò)程中有哪些問(wèn)題設(shè)置得非常新穎且有益，哪些問(wèn)題設(shè)置得比較乏味。通過(guò)學(xué)生反饋環(huán)節(jié)，教師能夠更加高效地調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化和改善自己的教學(xué)方案，使得學(xué)生在歷史課堂中收獲更多的課堂參與感和歸屬感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)相關(guān)探索，優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題設(shè)置是提高初中歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，這對(duì)于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)有著很大的幫助。與此同時(shí)，教師也要結(jié)合歷史背景設(shè)置有效的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀與人生觀。此外，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的反應(yīng)，可以根據(jù)學(xué)生的意見來(lái)進(jìn)行問(wèn)題調(diào)整和修改?？傊?，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，創(chuàng)造出一個(gè)豐富且有益的歷史課堂。