曾美蘭

社會飛速發(fā)展、孩子接觸的信息繁雜以及其他因素，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的自我保護(hù)意識低，尤其是留守兒童群體，他們在安全意識和法律意識等方面尤為薄弱。小學(xué)“道德與法治”教材與學(xué)生自我保護(hù)方面的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，以課本教材為例，通過深挖教材，開展一系列活動，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生的自我保護(hù)能力。

一、緒論

（一）內(nèi)涵的界定

自我保護(hù)是人的一種自發(fā)性行為，自我保護(hù)能力指的是人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力之一。它包括很多方面，例如：生活自理能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力，等等。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，依據(jù)學(xué)生的思維、情感、語言發(fā)展、心理特點等將小學(xué)分為三個學(xué)段，其中，小學(xué)5、6年級為第三學(xué)段——高段，小學(xué)5、6年級學(xué)生則為高段學(xué)生。

（二）研究背景

1.國家課改需要

國家提出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，“以人為本”是核心理念，以學(xué)生的發(fā)展作為課程改革的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。同時，它要求學(xué)生具有社會主義民主法治意識，遵守國家法律，這要求學(xué)生要有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，能夠適應(yīng)生活。因此，教學(xué)要回歸生活，以真實的生活情境為出發(fā)點，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，促使學(xué)生健康成長，最終引導(dǎo)孩子能夠適應(yīng)社會生活。

2.學(xué)校社會發(fā)展需求

學(xué)校會宣傳特定的安全知識，但是由于學(xué)校的宣傳工作都比較大、寬，缺乏深入、細(xì)致的講解，學(xué)生在校期間遇到影響人身安全的事例時有發(fā)生，其中體育活動意外占比最高、校園暴力事件、校外安全事故等也普遍存在，學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力弱，只知道要保護(hù)自己，有自我保護(hù)的基本概念，但并不知道具體的自護(hù)措施，這足以說明學(xué)生迫切需要提高自我保護(hù)能力。

學(xué)生是家庭中的重要一員，是國家的公民。青少年是一個家庭的希望，是祖國的希望，是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，所以，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)，學(xué)會珍愛生命，成為知法、懂法的人，幫助他們茁壯成長。

3.“道德與法治”學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

這是一門立德樹人的關(guān)鍵課程，它越來越受重視。從由其他教師兼任到現(xiàn)在由專職教師任教，這是一個巨大的改變?！暗赖屡c法治”課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會調(diào)試自我心理狀態(tài)，最終能適應(yīng)社會，能夠在生活中保護(hù)自己。小學(xué)“道德與法治”教材與學(xué)生自我保護(hù)方面的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，里面含有很多學(xué)生自我保護(hù)方面的內(nèi)容，但是教材內(nèi)容多為傳授性內(nèi)容，學(xué)生感覺比較單調(diào)，教師需要拓展很多課外的知識或時政新聞等。另外，課堂更多還是采用填鴨式教學(xué)，這與學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點有些不符，孩子們還是喜歡有趣的事情，喜歡通過自己動手操作感知抽象的知識。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過查閱、收集、摘錄有關(guān)小學(xué)生自我保護(hù)方面的書籍和“道德與法治”課程的教學(xué)資料，了解自我保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念，以更好促進(jìn)課題的實踐研究。

2.調(diào)查分析法

通過問卷星方式向有5、6年級學(xué)生的學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生們自我保護(hù)能力的現(xiàn)狀，查找問題，由此展開有針對性的研究活動。

3.行動研究法

實踐出真知，任何理論都是從實踐中得到。通過開展大量的活動，以活動為載體，利用多種形式，提高學(xué)生各方面的自我保護(hù)能力。

二、學(xué)生自我保護(hù)教育中存在的主要問題

1.學(xué)校安全教育不夠深入

學(xué)校對學(xué)生雖有相關(guān)的安全教育，但是有時候受各種限制，教育偏重理論傳授型。對提高學(xué)生的自護(hù)意識有一定的影響，但影響還不夠深入，無法有效運用于實際中，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。學(xué)校能夠教授很多安全知識，但是有很多知識還需要社會和家庭的支持。

2.家庭對學(xué)生的自我保護(hù)意識未真正重視

在家里，家長一般更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，在對孩子的安全方面雖有教育，但沒有實際的、細(xì)節(jié)上的教授。很多孩子在潛意識里還沒有較強(qiáng)的安全意識和自我保護(hù)意識。家長一般都只會叮囑自己孩子在學(xué)校要小心，要和同學(xué)好好相處，卻沒有告訴孩子如果在校園中遇到了校園欺凌或者暴力該怎么處理。孩子回到家中，父母最關(guān)心的都是學(xué)習(xí)，容易忽略對他們特殊時期的特殊安全教育。

3.學(xué)生自身保護(hù)意識薄弱

學(xué)生由于年齡小、與社會的接觸面小、生活經(jīng)歷少，自我保護(hù)能力相對成人弱很多，即使思想上意識到要自我保護(hù)，但是行動上卻仍不知如何做。就像很多同學(xué)知道滅火器的使用，也知道在意外著火的時候可以使用滅火器，但是他們卻不知道滅火器的具體操作，不懂得滅火器使用的四步口訣：一搖，二對，三拔，四壓，這也就導(dǎo)致了學(xué)生碰到意外著火時不能迅速做出反應(yīng)，實施保護(hù)自己的行為。

三、提高學(xué)生自我保護(hù)能力的措施

課堂是教學(xué)的主陣地，它對學(xué)生的影響巨大，教育面廣、涉及學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)效率高，我們要充分發(fā)揮課堂和學(xué)校的主陣地作用，以課堂教學(xué)為主，其他方式輔助進(jìn)行。

一是要采用多樣性和靈活性的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的單一的以課堂講述為主的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。經(jīng)過不斷研究，我們發(fā)現(xiàn)一套適合小學(xué)“道德與法治”課的模式——“課堂+”模式。這種模式能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與其他方面的融合，實現(xiàn)教育效果的最大化。教學(xué)時將課堂講授與線上、課堂與心理工作室、課堂與生活、課堂與主題活動相結(jié)合等，利用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自我保護(hù)意識，提升自我保護(hù)能力。

二是創(chuàng)新“道德與法治”的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生主要聽老師講。隨著學(xué)生成長，思維越來越活躍，需要教師積極引導(dǎo)。結(jié)合高年級學(xué)生的心理、年齡特征，經(jīng)過反復(fù)試驗和研討，我們摸索出一套符合學(xué)生、教學(xué)實際的校本課堂教學(xué)“四步三環(huán)”模式：第一步是呈現(xiàn)案例探真知；第二步是分析案例樹意識；第三步是拓展延伸提能力；第四步是實踐運用見行動。一堂好的“道德與法治”課需要經(jīng)歷磨課、洗課、曬課三個環(huán)節(jié)。教學(xué)時由學(xué)生身邊的案例出發(fā)，進(jìn)行分析、解說，這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生十分感興趣，通過分析后，學(xué)生能夠在意識上有提高，經(jīng)過一定的活動拓展延伸后，最終學(xué)生能在實踐中提升自我保護(hù)意識。磨課、洗課、曬課會讓道德課更加適合孩子們的認(rèn)知，造就一堂成熟的課。

三是教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容作合理補(bǔ)充。在《道德與法治》學(xué)生用書中，自我保護(hù)方面的內(nèi)容還不夠，我們還需要拓展其他相關(guān)內(nèi)容，以此對教材做補(bǔ)充，豐富自我保護(hù)能力的相關(guān)知識。

拓展補(bǔ)充的內(nèi)容時，我們要遵循一定的原則。首先要與自我保護(hù)能力密切相關(guān)。其次，要選擇與時俱進(jìn)的新材料。最后，拓展內(nèi)容盡量選擇學(xué)生感興趣的知識。

四是采用多種路徑相結(jié)合，提升整體效果。由單一的形式變?yōu)橐韵路绞剑?/p>

（1）混合式。在一件事情上，可以采取多種方式相結(jié)合。例如在講防溺水時，不單單采用老師說教的方式，還可以向?qū)W生播放圖片、視頻等給學(xué)生帶來視覺、感官的沖擊，讓他們意識到私自下水的危險，懂得怎樣預(yù)防溺水，當(dāng)碰到這種情況時該怎么做，將意識內(nèi)化為行動。

（2）組合式。同一主題，教師可采用課堂教學(xué)與線上活動相配合，校內(nèi)活動和校外活動相結(jié)合等方法。如教師在課堂上教完一個知識點，但是覺得有的部分知識點還沒有講透徹，或者還想補(bǔ)充一些內(nèi)容，這時候可以采用線上的方式繼續(xù)教學(xué)。老師講完課后，可以采用校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果。講安全標(biāo)志時，教師講完后，可以設(shè)計“尋找身邊的安全標(biāo)志”“設(shè)計并粘貼安全標(biāo)志”等校外活動，深化效果。

（3）融合式。一種方式和另一種方式融合使用，達(dá)到更好的效果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)自救等相關(guān)知識時，我們可以通過課堂的講解，然后再邀請專業(yè)人士現(xiàn)場演示，兩種方式融合使用，讓學(xué)生不僅從理論上提高安全意識，更能夠從動手操作中掌握自救技巧。

自我保護(hù)是一個十分重要的課題，關(guān)系著青少年兒童的生命健康、身心和諧。祖國的未來在青年，民族的希望在青年。青少年兒童經(jīng)過生命教育后，懂得生命的寶貴，學(xué)會珍愛生命，提高自我保護(hù)意識。以“道德與法治”課程為例，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多元手段，家、校、社會形成合力，提高學(xué)生的安全意識、法律意識，提升自我保護(hù)能力。

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普通類一般課題“農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生自我保護(hù)能力的實踐研究——以‘道德與法治課程為例”的研究成果之一，項目編號：20PTYB086。