魏東

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0177-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了較大的變化，需要將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到其中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。目前合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平普遍較低，難以充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，需要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的研究，提高相關(guān)人員對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠朝著更好的方向不斷發(fā)展。鑒于此，本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果進(jìn)行探究，希望能為相關(guān)人員提供一些有效參考依據(jù)。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)方法比較單一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量也就無(wú)法得到保障，因而傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。作為一名具有多年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式能夠解決這一問(wèn)題，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠做到相互交流、相互學(xué)習(xí)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。雖然合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越加廣泛，但是在各種因素的影響下，很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的整體作用，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果受到較大影響。因此，有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果進(jìn)行探究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的意義分析

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的情況來(lái)看，其主要作用體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面，既能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，也能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.1實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的影響

第一，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相互討論，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼挠^(guān)點(diǎn)分享出來(lái)，且能夠接受其他學(xué)生提出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)，這一過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。第二，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)利用所知所學(xué)解決各種問(wèn)題。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠以各自的角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出不同的解決辦法，使學(xué)生的集體智慧得以充分發(fā)揮。這一過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。第三，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)，相互配合，共同努力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀(guān)念，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作共處的能力。第四，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式對(duì)教師的影響

教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和實(shí)施者，首先，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，而合作學(xué)習(xí)模式能夠起到這一效果，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生能夠隨時(shí)提出自身的意見(jiàn)和建議，對(duì)不同的問(wèn)題提出不同的解決方法，使學(xué)生能夠相互受益，從而提高課堂教學(xué)的深度。其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，可以將教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律落實(shí)到底，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程存在的不足，進(jìn)而做出科學(xué)合理的調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生也能夠在教師的教學(xué)中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生朝著積極健康的方向不斷成長(zhǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的弱點(diǎn)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果得以提升。

因此，為了新課程改革的順利進(jìn)行，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式符合教學(xué)規(guī)律，能夠有效改善教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)，建立一個(gè)寬松、和諧高效的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)完成學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的策略

2.1合理分組，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)善救失

合理分組關(guān)系到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做到合理劃分學(xué)生小組，以此保證合作學(xué)習(xí)的整體效率。首先，由于學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)水平，或是學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)都有所不同，想要保證學(xué)生分組的合理性，就必須要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，在挖掘?qū)W生身上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，了解學(xué)生的不足之處，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力弱、喜歡發(fā)言與不喜歡發(fā)言的學(xué)生劃分為一組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，從而保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整體效果。例如：在學(xué)習(xí)“概率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段和初一階段已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)字有著較強(qiáng)的敏感性，有些學(xué)生在分析數(shù)據(jù)上有著較大的優(yōu)勢(shì)，可以將其劃分為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這一方式能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度交流，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升。

2.2明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，需要保證學(xué)生之間能夠具備良好的默契，做到相互交流、相互配合。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確直接影響著學(xué)生之間的默契與配合，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師首先就要為學(xué)生提供一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠朝著同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率得以有效提升。同時(shí)，可以對(duì)不同的學(xué)生小組制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。例如，在進(jìn)行“一元一次方程”教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握一元一次方程的方法及過(guò)程。在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，可以引導(dǎo)其他組員給予幫助，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率得以提升。在完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師可以做出合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的合作學(xué)習(xí)精神，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式提供良好環(huán)境。

2.3小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好勝心，引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠保持積極的態(tài)度參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，需要針對(duì)小組進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生對(duì)小組的認(rèn)同感，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣得以有效增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“平行”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，找出問(wèn)題的解決答案，對(duì)思路多、效率高的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，需要仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生小組的學(xué)習(xí)情況及課堂的參與程度，便于對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果得到保障。此外，還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問(wèn)答競(jìng)賽， 促使學(xué)生能夠進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生小組能夠?yàn)榱斯餐哪繕?biāo)作出努力，做到相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以最短的時(shí)間獲得問(wèn)題的答案，將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.4建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過(guò)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生的合作意識(shí)和技能，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式成功的保證。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要表現(xiàn)為重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“整體評(píng)價(jià)”和“過(guò)程評(píng)價(jià)”，可以促進(jìn)學(xué)生收獲成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;另外，再設(shè)置多種評(píng)價(jià)形式，比如學(xué)生自評(píng)、成員之間的評(píng)價(jià)和老師對(duì)學(xué)生、小組的評(píng)價(jià)等形式，多種評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及數(shù)學(xué)教學(xué)的效果有重要的作用。

2.5明確分工，鍛煉學(xué)習(xí)能力

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分掌握各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)小組中每個(gè)成員的個(gè)性，合理定位小組中的角色以及明確自身的責(zé)任做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，且能夠?qū)⑵渥鳛樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)生存在領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不足、協(xié)作能力不強(qiáng)的情況，這就需要在明確學(xué)生的分工之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。例如，在進(jìn)行“頻率和概率”教學(xué)過(guò)程中，要求教師掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予學(xué)生一定的監(jiān)督，使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，通過(guò)親身實(shí)踐掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。這種常用的方法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的情況下，同樣可以先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，并引導(dǎo)學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠更加充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加有效。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，我國(guó)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，僅僅采用單一、傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，這就需要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究，將其合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，需要做到合理分組、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)善救失，明確目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)和建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)明確分工的合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而將合作學(xué)習(xí)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)。