張振坤

【摘要】實驗教學是培養(yǎng)高職檢驗專業(yè)優(yōu)秀人才的重要課程，在實驗課堂教學過程中，不但能夠讓學生更好地理解課堂學習的理論知識，鞏固并加深他們的知識記憶，而且還能把理論知識內(nèi)容與實踐操作相結(jié)合，鍛煉學生們的分析能力與解決能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，開拓學生的視野，因此，對于提高高職檢驗專業(yè)實驗教學質(zhì)量的方法值得廣大醫(yī)學教育工作者的不斷探索與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職? 醫(yī)學護理? 檢驗專業(yè)? 實驗教學? 質(zhì)量

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0165-02

醫(yī)學檢驗是一門將實驗科學技術(shù)與臨床醫(yī)學相融合的多功能綜合課程科目。實驗室的設立與醫(yī)學教學方式是實驗教學的重要組成部分，只有二者相互配合，完美結(jié)合，才能充分發(fā)揮實驗室檢驗醫(yī)學的最大價值。因此，我們要重視提高我國高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學課堂的質(zhì)量，為我國醫(yī)學行業(yè)優(yōu)秀的實踐應用人才培養(yǎng)做出貢獻。

一、了解高職院校檢驗專業(yè)學生的實際情況

（一）掌握專業(yè)學生的學習能力與水平，制定合理的教學方案。高職檢驗專業(yè)的學生，大部分都是通過全國普通高考或者單獨招生而來，還有小部分是初中畢業(yè)生來接受五年制教育的。所以高職院校的學生學習能力與學習水平普遍基礎(chǔ)較差，而且高考招收來的學生文理兼有，然而醫(yī)學護理院校的檢驗專業(yè)則屬于理科范疇，這就大大增加了高職檢驗專業(yè)實驗課堂教學的難度，為提高高職檢驗專業(yè)實驗教學的質(zhì)量，造成很大的阻礙。

（二）有效分析并研究專業(yè)學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好。由于高職醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生文化課基礎(chǔ)能力水平還沒有達到一定的高度，他們的邏輯思維能力以及心理特征的發(fā)展還夠不完全，正處于多元化的成長階段，那么在高職院校接受新的事物與技能的同時既會激發(fā)他們的學習熱情，又會產(chǎn)生強烈的抵觸心理[1]。所以高職院校的教育工作者可以利用這一特點，對個別的學生適當?shù)倪M行心理輔導，或者采用問卷調(diào)查的辦法找出高職院校檢驗專業(yè)學生專業(yè)學習所面臨的問題與負面的心理狀態(tài)，并進行有效的分析總結(jié)，從而幫助學生克服檢驗專業(yè)學習的困難。

二、提高檢驗專業(yè)整體教師團隊的教學素養(yǎng)

（一）全面提高專業(yè)教師隊伍教學的綜合素質(zhì)與能力。在高職院校中，要想提高檢驗專業(yè)實驗教學的質(zhì)量，教師隊伍教學的整體綜合素質(zhì)與能力起著十分關(guān)鍵的作用。因此，在高職院校中，我們要加強教師隊伍的專業(yè)培訓，增強專業(yè)教師的責任感與使命感，使教師的人格魅力得到提升，形成具有自己專業(yè)特色的教學模式與方法，鼓勵教師改變傳統(tǒng)的檢驗專業(yè)教育教學理念，不斷創(chuàng)新并探索新的教學模式，從而來培養(yǎng)專業(yè)學生的學習興趣，提高他們檢驗專業(yè)的知識技能與水平。

（二）實現(xiàn)高職院校檢驗專業(yè)教學形式多樣化，使課堂教學水平得到提高。在高職院校專業(yè)教學過程中，院校要增加專業(yè)教師的培訓機會，實現(xiàn)檢驗專業(yè)教學形式多樣化，為提高課堂教學水平提供保障[2]。比如，院?？梢园才拍贻p教師出外見習或?qū)嵙?鼓勵教師積極參與不同形式與規(guī)模的國內(nèi)培訓與省內(nèi)培訓學習會議，可以通過這種形式與其他不同地區(qū)的同行業(yè)人士進行交流互動，并不斷提高自身的教學水平，吸取各種實踐經(jīng)驗并指導教育等;還可以盡可能多地參加不同職業(yè)院校舉辦的職業(yè)技能比拼大賽等活動?？偠灾?，通過運用這種走進來或者走出去的形式，全方面、多層次地改變并完善檢驗專業(yè)教師的教學模式與理念，從而實現(xiàn)高職院校間專業(yè)教學形式多樣化，使課堂教學水平不斷提高。

三、認真分析并研究專業(yè)課本內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式

（一）教師根據(jù)教學大綱制定合理的課堂教學計劃與方案。教學大綱和課本專業(yè)教師教學的思想基礎(chǔ)和教學工具，在檢驗專業(yè)課堂教學過程中，教師要不斷分析并研究教學大綱的內(nèi)容，時刻關(guān)注社會發(fā)展背景下的專業(yè)人才發(fā)展方向，了解社會就業(yè)形勢。尤其要重視醫(yī)學護理學院的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，滿足新課程標準下的資格考試要求，掌握教學大綱內(nèi)容的基本要領(lǐng)，適應改革后的考試機制，刪繁就簡。尤其在理論知識課堂教學階段，教師要緊緊跟隨社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，了解就業(yè)人才培養(yǎng)的需求，讓學生在學校所學習到的知識，能夠有效地運用到工作生活中，讓他們實現(xiàn)學以致用，真正地做到與時俱進。

（二）改變傳統(tǒng)單一的傳輸式教學方法，將基礎(chǔ)理論知識與實踐課堂教學進行有機整合。在高職院校，檢驗專業(yè)，課堂教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)單一的灌溉輸入式教學方法，進行多元化教學，將基礎(chǔ)理論知識與實踐課堂教學做到有效融合，不斷嘗試并探索新的教學模式。比如，專業(yè)教師可以進行一對一教學、優(yōu)秀學生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學生、集中教學與分散教學、小組討論教學等方法，增強學生與學生、教師與學生之間的互動交流與指導教育，讓學校所擁有的極具缺乏的教學資源與人力資源得到最大程度的合理利用，與此同時，把如今教育行業(yè)非常盛行的、且行之有效的課堂教學模式加以有效引用。比如，翻轉(zhuǎn)課堂教學、多媒體教學、微課堂教學以及PBL教學等方式進行多層次的運用，將基礎(chǔ)理論知識與實踐課堂教學有效的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮課堂教學的意義與價值。高職院校檢驗專業(yè)教師通過實現(xiàn)課堂教學模式多元化，有效地改善了高職院校專業(yè)學生消極學習狀態(tài)，提高了學生的課堂學習興趣，使學生的潛在學習能力得到充分的激發(fā)，從而提高了高職院校檢驗驗專業(yè)實驗教學的質(zhì)量與效率。

（三）完善高職檢驗專業(yè)學生考核制度與體系，合理規(guī)劃理論考試和實踐考試的占比。由于職業(yè)院校傳統(tǒng)的考核制度與體系單調(diào)、不完善，不能有效突顯出職業(yè)學院所培養(yǎng)的專業(yè)技能人才能力與水平的提升程度，使學生的真正實力得不到充分發(fā)揮，這樣就體現(xiàn)不了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的價值。因此，我們在高職院校檢驗專業(yè)實驗教學時，實現(xiàn)專業(yè)考核模式多樣化，例如，在每節(jié)基礎(chǔ)專業(yè)知識理論課程中留出五分鐘的時間進行課程教學內(nèi)容測試;在平時的實踐課程教學時，每節(jié)課都可以隨機抽查五人進行知識內(nèi)容的講解與操作考核等方式。因為考核僅僅作為檢驗學生課堂學習能力與掌握情況的工具，并不代表最終的判定結(jié)果，所以高職專業(yè)教師在課堂上可以采用這種“檢測式”的考核教學方法，能夠時刻關(guān)注并了解學生的實際學習現(xiàn)狀和所存在的不足，然后在課堂結(jié)束之前就能及時有效地進行指導并改進，從而在一定程度上提高了課堂教學效率與水平。

四、對于傳統(tǒng)的教學模式與理念，我們要取其精華，去其糟粕

在高職院校檢驗專業(yè)實驗教學課堂中，我們要在傳統(tǒng)的教育教學理念與模式的基礎(chǔ)之上，再不斷地創(chuàng)新并探索新的教學模式，加強教師傳統(tǒng)的課前集體備課和定期組織聽課的教學模式。因為教師在課前集體備課能夠有效的提升高職院校專業(yè)教師的團結(jié)意識與集體創(chuàng)造思維，培養(yǎng)專業(yè)教師的獨立自主創(chuàng)新邏輯思維能力，提高他們共同研究問題的參與度。通過教師集體備課與聽課的教學模式，能夠有效地促進教師之間關(guān)于專業(yè)學科教學的互動交流，分享彼此的經(jīng)驗，樹立檢驗專業(yè)學科的教學目標，為教師貢獻很多有利并互通的教學內(nèi)容，為創(chuàng)新新的教學模式提供保障。因此，對于傳統(tǒng)的教育教學模式與理念，我們要取其精華，去其糟粕，在專業(yè)教師的不斷交流與互動中來創(chuàng)新并完善新的教學模式，分享新的動態(tài)，使教師的不同教學思路觀念、方法模式得到進一步提高，使高職院校檢驗專業(yè)實驗教學朝著良好的方向發(fā)展，讓高職院校專業(yè)教師的教學水平與綜合的業(yè)務能力得到迅速的提升。

五、合理投資教學資源，充分展現(xiàn)檢驗專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與特色

在高職醫(yī)學護理院校檢驗專業(yè)的實驗教學過程中，職業(yè)教師的主要教學任務與教學目標是提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的職業(yè)技能與水平。因為醫(yī)學護理院校所培養(yǎng)出來的檢驗專業(yè)人才，大多數(shù)都是日后要工作在醫(yī)學臨床一線的，所以需要提高高職院校檢驗專業(yè)的實驗教學質(zhì)量與水平，為國家醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展提供穩(wěn)定的保障。總而言之，我們要加大對醫(yī)學檢驗課堂教學設施設備以及教學場地的投資與扶持力度，在新課程改革標準的背景下，能夠更好地滿足我國醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，使醫(yī)學檢驗專業(yè)課堂教學更加專業(yè)化、 精細化、規(guī)范化，為社會乃至國家醫(yī)學臨床一線提供更多優(yōu)秀的人才。尤其在高職院校檢驗專業(yè)的實驗教學過程中，我們應該加大對職業(yè)院校教學資源的投入與扶持力度，使以前原有古老的醫(yī)學實驗教學設備、設施以及教學器材與工具不斷地進行更新?lián)Q代，緊緊跟隨當前時代社會的發(fā)展步伐，在提升檢驗專業(yè)人才職業(yè)技能水平的同時，也要保證實驗教學設備的先進，與目前醫(yī)學臨床一線的設施能夠相提并論，從而滿足社會發(fā)展的需求，為提高高職院校檢驗專業(yè)的實驗教學課堂質(zhì)量提供保障、奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高職醫(yī)學護理學院檢驗專業(yè)課程中，實驗教學是其中重要的環(huán)節(jié)之一，起著關(guān)鍵性的作用，提高高職醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學課堂的質(zhì)量是高職專業(yè)教師的教學首要任務與目標，肩負著舉足輕重的使命與責任，為培養(yǎng)我國醫(yī)療衛(wèi)生組織和醫(yī)學實驗室等相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才做出巨大貢獻。尤其在高職檢驗專業(yè)實驗教學課堂過程中，教師需要齊心協(xié)力，共同努力，把提高高職檢驗專業(yè)實驗教學的質(zhì)量作為永恒的目標。并且專業(yè)教師在教學時，要把傳統(tǒng)課堂的理論知識教學與實踐教學進行有機整合，對現(xiàn)有的教學模式與理念不斷地進行探索與創(chuàng)新，為醫(yī)學檢驗專業(yè)的教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大，奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王挺，周曉俊，韋德祥，等.高職院校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)多元化就業(yè)趨勢及應對策略[J].國際檢驗醫(yī)學雜志，2019，40（19）：2426-2432.

[2]李晞雨.課堂背景下臨床基礎(chǔ)檢驗學技術(shù)實驗課混合式教學改革與實踐[J].國際檢驗醫(yī)志，2019，40（12）：1528-1531.