廖麗芳

【摘要】在我國當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)逐漸深入發(fā)展的情形下，制藥行業(yè)的發(fā)展也受到了積極的影響，在高職的藥學(xué)教育上，藥學(xué)的專業(yè)知識理論課程與實訓(xùn)教學(xué)是缺一不可的。高職藥學(xué)教育中的實訓(xùn)教學(xué)在高職教育中占據(jù)非常重要的教學(xué)地位，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能不容忽視的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高職? 藥學(xué)教育? 實訓(xùn)教學(xué)

【基金項目】2019年福建省教育廳中青年教師教育科研項目課題“課程思政下的中高職藥劑實訓(xùn)技能與‘1+X’證書對接”（JAT191903）的研究成果。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0001-02

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校教學(xué)中的貫徹與落實，高職藥學(xué)教育更加注重對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)與實訓(xùn)提升，著重突出實訓(xùn)教學(xué)在藥學(xué)專業(yè)教育中的主體地位，同時，更是在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書外，取得多類職業(yè)技能等級證書，來拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾。當(dāng)前的醫(yī)藥行業(yè)被稱之為促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，就業(yè)前景廣闊，因此，高職的藥學(xué)教育應(yīng)重在培養(yǎng)高水平高技能型的學(xué)生，以適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)行業(yè)的人才需要。為此全面的加大藥學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)力度，將教學(xué)的內(nèi)容、理論、方式與“1+X”證書制度相接軌，以滿足相關(guān)領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)專業(yè)技能的實際需求。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上發(fā)展新對策，促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生理論與實踐的全面發(fā)展，從整體上提升高職的藥學(xué)教育水平，從而保證高職藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文以新課程背景下的高職藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對如何在新課程背景下的高職藥學(xué)教育的實訓(xùn)教學(xué)提升進(jìn)行探討。

一、新課程背景下的高職藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職藥學(xué)教育課程設(shè)置不完善

當(dāng)前的高職藥學(xué)教育課程設(shè)置更多的是偏向于理論知識教學(xué)，以致實訓(xùn)教學(xué)只能以理論教學(xué)為依托，得不到自身的獨立發(fā)展。教師本身的理論闡述內(nèi)容占據(jù)了課堂主要時間，從而過分凸顯了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，而忽略了對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)和強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的實訓(xùn)能力得不到提升，實踐技能偏弱。其次，在具體的實訓(xùn)教學(xué)過程中，課程的設(shè)置與實際的藥學(xué)專業(yè)技能需求相偏離，沒有體現(xiàn)出實訓(xùn)教學(xué)與理論知識之間的完整性和針對性，學(xué)生針對于藥學(xué)理論的實踐部分也是在一定條件限制下進(jìn)行，缺乏藥學(xué)專業(yè)在實際工作崗位上的具體實踐性項目體驗，對學(xué)生的專業(yè)技能加持的培養(yǎng)不全面也不充分，學(xué)生缺少獨立實踐的主動性，以及專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)之后，面對復(fù)雜化的藥學(xué)相關(guān)崗位的適應(yīng)性不強(qiáng)。除此之外，藥學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)還存在教學(xué)課程設(shè)置不集中的弊端，本身的藥學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)劃分的，制定不同的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)。實訓(xùn)教學(xué)主要是以理論教學(xué)為依托展開的，但是，由于學(xué)科等外界條件的限制，導(dǎo)致藥學(xué)各個學(xué)科之間的實訓(xùn)缺少聯(lián)系，實訓(xùn)項目趨于分散，藥學(xué)課程之間缺乏結(jié)合和銜接，造成部分的實訓(xùn)練習(xí)教學(xué)不規(guī)范，嚴(yán)重降低教學(xué)效率。

2.實訓(xùn)教學(xué)資源匱乏，教師水平有待提升

當(dāng)前階段的高職院校在招生渠道上普遍實行自主招生與高考招生雙向發(fā)展，尤其是針對于發(fā)展和就業(yè)前景廣闊的藥學(xué)專業(yè)來說，更是大力推行擴(kuò)招政策，廣納技術(shù)型人才。從而導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)基地和對于實訓(xùn)技能指導(dǎo)的專業(yè)教師的資源相對短缺，實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施不能從根本上滿足實訓(xùn)內(nèi)容的需求，造成藥學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)教師分配不合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源不均勻，嚴(yán)重的影響實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生對于專業(yè)技能的運用掌握程度。

同時，在實訓(xùn)教學(xué)中還需要在教學(xué)的師資力量上有所提升，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍也是實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)提升的主要原因。但當(dāng)前大部分的高職實訓(xùn)教師都是剛剛畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校工作的教師，還沒有豐富的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，缺乏實訓(xùn)教學(xué)的針對性和專業(yè)性，并且對于專業(yè)的藥學(xué)教學(xué)實訓(xùn)理解得不透徹，自身的專業(yè)崗位實踐不足，導(dǎo)致其對學(xué)生藥學(xué)相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)技能的培養(yǎng)和提升達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.高職藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的弊端

現(xiàn)階段，我國對于現(xiàn)代學(xué)徒制的教育體系建立仍不完善，特別是高職院校藥學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中，針對學(xué)生的實習(xí)、實踐這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，存在明顯的不足，其中最為關(guān)鍵的就是教學(xué)的理念與教學(xué)的項目策略問題。雖然在當(dāng)前的實訓(xùn)過程中，學(xué)徒制占據(jù)主要地位，但是這種學(xué)徒制仍只是面向校內(nèi)的單一學(xué)徒式教育，而不是企校聯(lián)合、校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制，這也間接地導(dǎo)致了學(xué)生自身、家長、甚至是相關(guān)企業(yè)對學(xué)徒制這一教學(xué)模式理解得不到位，認(rèn)知有一定的局限性，造成其在面對學(xué)徒制這一教學(xué)實施時產(chǎn)生一定的抗拒心理，缺乏積極的態(tài)度。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)制度不完善也是學(xué)徒制發(fā)展以及實施的主要約束條件之一，由于我國當(dāng)前的學(xué)徒制教學(xué)理念的實施與國家的職業(yè)資格體系之間存在一定的共通機(jī)制，和學(xué)徒制相匹配的現(xiàn)代化管理機(jī)制也逐步形成，這也造成了學(xué)徒制在高職藥學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的實施與學(xué)生真正就業(yè)的渠道和形式難以融合，不能實現(xiàn)兩者之間的高度契合和協(xié)調(diào)發(fā)展，也因此難以保障學(xué)徒制教學(xué)模式中學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的利益，教學(xué)效果不理想。

二、新課程背景下加強(qiáng)高職藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)的有效舉措

1.高職藥學(xué)教育整體突出實訓(xùn)教學(xué)

在高職藥學(xué)教育中，教育大綱要充分體現(xiàn)對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的重視，針對在藥學(xué)相關(guān)用人單位的崗位需求中更加傾向于具備一定實訓(xùn)經(jīng)驗和實訓(xùn)能力的學(xué)生這一現(xiàn)實情況，高職藥學(xué)教育要以當(dāng)前社會發(fā)展需要的“1+X”證書制度相接軌，對學(xué)生有專業(yè)上的基本技能要求，借鑒最新的高職教育“理論+實踐”的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中，有針對性的對學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)能力加以提升。更是要做到在實訓(xùn)時以學(xué)生的角度為基本點，對學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以藥品為單位開展藥學(xué)實訓(xùn)項目，利用實訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生對藥理的認(rèn)知和了解，避免因?qū)嵺`較少而產(chǎn)生學(xué)生實踐水平低的不良情況。另外，突出實訓(xùn)教學(xué)主體地位，可以使學(xué)生對于以后的實際工作有基本的了解，在實訓(xùn)的模式下可以使學(xué)生充分體驗藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)內(nèi)容以及工作的環(huán)節(jié)，因此，高職院校要大力開展實訓(xùn)教學(xué)項目，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，強(qiáng)化其自身的專業(yè)知識應(yīng)用。

2.提升藥學(xué)教育實訓(xùn)教師隊伍的專業(yè)構(gòu)建

高校的教師隊伍的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)是藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)的中心力量和關(guān)鍵因素。高校要以構(gòu)建“雙師型”的專業(yè)教師為教學(xué)的主要前提，以此來推動藥學(xué)教育的實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展。相對于專業(yè)的教師而言，要積極提升自身的藥學(xué)專業(yè)理論知識的構(gòu)建，強(qiáng)化自身的專業(yè)實踐指導(dǎo)能力。對自身要有嚴(yán)格的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于實訓(xùn)方面，要加強(qiáng)教師在藥學(xué)儀器等方面的認(rèn)知以及正確的使用，之后要熟知藥物制劑的各個環(huán)節(jié)和程序，掌握全面的制藥技術(shù)，并且具備對實訓(xùn)設(shè)備技術(shù)改造的能力，利用校園內(nèi)的實訓(xùn)平臺，拓展自身的知識面，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，不斷提高自身的實踐指導(dǎo)和科研技能。

3.加強(qiáng)高職藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制

在新課程背景下，高職藥學(xué)教育的實訓(xùn)教學(xué)旨在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。因此，對學(xué)生的實踐教學(xué)要嚴(yán)格按照醫(yī)藥行業(yè)的相關(guān)要求來進(jìn)行，院校首先要針對實訓(xùn)措施進(jìn)行改革，調(diào)整單一的教學(xué)模式，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論知識與實際運用相結(jié)合，加強(qiáng)企校之間的聯(lián)系，實行有針對性的人才培養(yǎng)計劃，為學(xué)生從多方面提供實訓(xùn)活動的平臺。學(xué)校可以在校內(nèi)建立實訓(xùn)中心，在校外建立實訓(xùn)基地，從兩方面著手實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的目的，促使學(xué)生的知識掌握和實踐能力的穩(wěn)步提升。例如，在校內(nèi)，學(xué)校可以根據(jù)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)需要建立以實踐、訓(xùn)練等全方位的實訓(xùn)基地，如藥劑制作、藥劑檢測等藥劑實訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。在校外，學(xué)校要貫徹落實現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念，可以積極的與當(dāng)?shù)氐囊恍┲扑帍S、醫(yī)藥公司、醫(yī)藥零售批發(fā)企業(yè)或者藥店取得積極的聯(lián)系，建立校外的多渠道實訓(xùn)基地，利用相關(guān)的實際實訓(xùn)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能的運用，體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的有效性和必要性，促使學(xué)生積極參與在實訓(xùn)教學(xué)過程之中，提高個人素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，保障高職院校藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.對藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理

實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范性是衡量學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗學(xué)生是否掌握了相關(guān)實訓(xùn)技術(shù)的決定因素之一。因此，為了在實訓(xùn)教學(xué)中有規(guī)范的管理體系，可以從以下兩個方面入手：

（1）制定嚴(yán)格的實訓(xùn)管理制度

在實訓(xùn)進(jìn)行過程中，教師或者相關(guān)管理者要對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核，針對于實訓(xùn)的項目，要有詳細(xì)的管理架構(gòu)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并且對學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果要有基本的評價，以確保每個學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度。

（2）增加實訓(xùn)主要過程的記錄

在實訓(xùn)項目實施之前，要對該項目做好合理的實訓(xùn)方案設(shè)計，之后以具體的實訓(xùn)要求在不同的訓(xùn)練階段和環(huán)節(jié)上去落實方案，并且要有全面的過程記錄。對于學(xué)生，也要嚴(yán)格管理其實訓(xùn)日記的記錄，確保學(xué)生有真實的體驗感，讓實訓(xùn)教學(xué)得以順利的進(jìn)行。

總而言之，高職藥學(xué)教育具有很強(qiáng)的實踐性，其實訓(xùn)教學(xué)是非常重要的。在現(xiàn)階段的高職藥學(xué)實訓(xùn)教學(xué)過程中，要牢牢把握教學(xué)的方向，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)技能掌握與“1+X”證書制度相接軌，貫徹落實現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念和模式，以構(gòu)建學(xué)生的主體技能掌握和實踐能力為主要的實訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為藥學(xué)相關(guān)技術(shù)型全能人才，提升學(xué)生的整體教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識掌握和實踐能力，為我國的高職藥學(xué)教育實訓(xùn)教學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展做正確的指引。

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