蔡艷

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，承載著作者的感情。學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章情感有重要作用。低年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的起始時(shí)期，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣可以為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。統(tǒng)編本教材在低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)編排上指向特別清晰，并且把學(xué)生需要掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行了分解與細(xì)化，呈現(xiàn)在不同年級(jí)的不同課文中，從而使學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種由淺入深螺旋式上升趨勢(shì)。那么，在低年級(jí)教學(xué)中，教師怎樣才能使學(xué)生習(xí)得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？

一、故事引入，標(biāo)點(diǎn)激趣

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)上，教師不要硬性地向?qū)W生灌輸標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)，而要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的興趣的激發(fā)，以使學(xué)生愿意親近標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所承載的意義。

如在學(xué)生正式認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)之前，為了讓學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)的作用與價(jià)值，教師就可以把古人巧妙運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的趣事講給學(xué)生聽(tīng)，然后，再讓學(xué)生給句子加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀一讀。例：

1.下雨天留客天留我不留

2.明年逢春好不晦氣

來(lái)年倒運(yùn)少有余財(cái)

3.無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可唯青菜豆腐不可少不得學(xué)費(fèi)

……

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法認(rèn)知比較匱乏，一開(kāi)始的時(shí)候他們可能會(huì)對(duì)教師出示的句子感到一頭霧水，不知道應(yīng)該從何入手，此時(shí)教師可先讀給學(xué)生聽(tīng)，再幫助他們體會(huì)在不同標(biāo)點(diǎn)停頓下句子的不同意思，最后再讓學(xué)生以不同的停頓形式給句子加上標(biāo)點(diǎn)，讀一讀，感受其意思。這樣教學(xué)，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)認(rèn)知的濃厚興趣，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所承載的獨(dú)特價(jià)值。

在低年級(jí)教學(xué)中，教師采用趣味故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的初步認(rèn)知，不僅會(huì)讓學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的有趣、好玩，還在學(xué)與玩中真切地感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的多變魅力，令學(xué)生回味無(wú)窮。

二、隨文識(shí)標(biāo)點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在低年級(jí)教學(xué)中，教師可以采取隨文識(shí)標(biāo)點(diǎn)的形式引領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)文邊認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的真正用法。

如在教學(xué)《金木水火土》（一年級(jí)上冊(cè)）一課的時(shí)候，課文只有兩句話：“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古?！庇捎谶@些句子所處的頁(yè)面較大，每個(gè)字和每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都特別醒目，對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是對(duì)課文畫面、符號(hào)和生字感到新鮮好奇的時(shí)候，因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生詢問(wèn)“一二三四五”句子末尾的小符號(hào)是什么的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)小符號(hào)像什么（小蝌蚪），然后再告訴學(xué)生這個(gè)符號(hào)是“逗號(hào)”，它表示一句話中間的停頓，然后教師再讓學(xué)生觀察“金木水火土”末尾的符號(hào)像什么（小圓圈），它一般用在句子的末尾，表示這句話說(shuō)完了。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨文識(shí)標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生們印象深刻。再如在《雨點(diǎn)兒》（一年級(jí)上冊(cè)）一文的教學(xué)中，由于在前一文《青蛙寫詩(shī)》中學(xué)生們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了逗號(hào)、句號(hào)和省略句，因此，在這一課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)課文第5自然段的時(shí)候，教師就可以有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這段話有幾句，是從哪些地方看出來(lái)的。這樣讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，可以深化學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效果。

在《金木水火土》一課中，教師主要是從學(xué)生的質(zhì)疑入手，順勢(shì)而為，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，這對(duì)于沒(méi)有正式學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其無(wú)意，印象更為深刻。而在《雨點(diǎn)兒》一課中，教師則是從學(xué)生已有的標(biāo)點(diǎn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，有意為之，深化學(xué)生認(rèn)知。這樣從無(wú)意到有意，引領(lǐng)學(xué)生隨文認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以使學(xué)生對(duì)逗號(hào)、句號(hào)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

三、注重朗讀，讀中感悟

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有表達(dá)情感的作用。在低年級(jí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正習(xí)得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)停頓、語(yǔ)氣、情感等方面的作用，教師就要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)與了解。

如在教學(xué)《我要的是葫蘆》（二年級(jí)上冊(cè)）一文時(shí)，課后練習(xí)中主要是讓學(xué)生能夠讀出句子的不同語(yǔ)氣：

在這道練習(xí)中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要有嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)和句號(hào)。在讀這些句子的時(shí)候，教師就要抓住句子中的標(biāo)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出句子的不同語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)的實(shí)際意思是什么。再如《小壁虎借尾巴》（一年級(jí)下冊(cè)）一文中寫道：“小壁虎說(shuō)：‘牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話的時(shí)候就要借助句子末尾的問(wèn)號(hào)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣以及小壁虎的有禮貌。在低年級(jí)教材中，教師要能夠從文本句子的朗讀指導(dǎo)入手，引領(lǐng)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出情感，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更好的理解與把握。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們是剛接觸句子，閱讀量少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不豐富，語(yǔ)感弱，在斷句、停頓或者語(yǔ)氣的把握方面能力整體不高。教學(xué)時(shí)，教師可以采取范讀、個(gè)人讀、賽讀等多種形式來(lái)使學(xué)生真正明白在朗讀句子的時(shí)候該如何停頓與斷句等，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)提升學(xué)生的朗讀能力。

四、依托文本，習(xí)得特點(diǎn)

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要有逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)等，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有各自的特點(diǎn)，而統(tǒng)編本教材為了活化學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，特意在《青蛙寫詩(shī)》一課中主要以形象化的語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特點(diǎn)的認(rèn)知。教師要依托教材，幫助學(xué)生更好地習(xí)得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。

《青蛙寫詩(shī)》這首小詩(shī)主要以生動(dòng)形象的語(yǔ)言把逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)了出來(lái)，不僅把抽象的符號(hào)語(yǔ)言形象化，而且整首小詩(shī)結(jié)構(gòu)工整，讓人讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以教材為依托，讓學(xué)生分別戴上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的頭飾進(jìn)行分角色表演。這樣教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生習(xí)得這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師還可以啟發(fā)學(xué)生想象：“在平時(shí)的生活中，你覺(jué)得還有哪些事物可以被我們看作是逗號(hào)、句號(hào)呢？可以仿照著文中的句子說(shuō)上一句話。”這樣教學(xué)，可以使學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到極大提升，深化學(xué)生對(duì)逗號(hào)、句號(hào)的認(rèn)識(shí)。

在《青蛙寫詩(shī)》一文的教學(xué)中，在學(xué)生有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行分角色表演，這樣逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)等小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就給學(xué)生留下了深刻的印象，并且在學(xué)生的想象中可能會(huì)出現(xiàn)更多生活中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他們的學(xué)習(xí)趣味濃，學(xué)習(xí)效果好。

五、注重運(yùn)用，切實(shí)提升

在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)中，如果光說(shuō)不練，只講給學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，而不注重學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，那么學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用能力就很難得到提升。因此，教師要為學(xué)生提供多樣化的訓(xùn)練方法，以夯實(shí)學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

由于低年級(jí)學(xué)生需要掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只有逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)四種，教師就可以采取專項(xiàng)訓(xùn)練和用中鞏固的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。

1.給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

今天是星期天（ ）

我吃飽了（ ）你呢（ ）

好高的大樹(shù)啊（ ）

下雨了（ ）我趕緊跑回家（ ）

2.鼓勵(lì)學(xué)生在寫話的時(shí)候運(yùn)用上自己學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫完之后再讀一讀，注意要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是提升標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)能力的有效手段之一，教師以專項(xiàng)訓(xùn)練和在寫話中運(yùn)用的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的訓(xùn)練，可以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

在低年級(jí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，并注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的靈活運(yùn)用。

（作者單位：江蘇海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷