福建省莆田第二中學(xué) (351131) 盧 妮 謝曉瓊

一、問(wèn)題的提出

收斂思維就是思維主體把從不同渠道得到的各種信息聚合起來(lái)，重新加以組織，使之明確無(wú)誤地指向一個(gè)(或一種)選擇.多題歸一實(shí)際上就是收斂思維.在無(wú)邊高考數(shù)學(xué)解析幾何復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于“形異質(zhì)同”的問(wèn)題，教師需要深刻地挖掘其本質(zhì)，以本質(zhì)為核心統(tǒng)領(lǐng)這些問(wèn)題，跳出題海，來(lái)到“變式”的岸，才能讓學(xué)生在考試中面對(duì)不同的問(wèn)題情境時(shí)立于不敗之地.變式教學(xué)中如何幫助學(xué)生從變化多端的“形”，抓住不變的“質(zhì)”呢？本文就基于收斂思維的的變式教學(xué)結(jié)合高考數(shù)學(xué)解析幾何復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)實(shí)踐案例談?wù)勔稽c(diǎn)自己的想法.

二、教學(xué)案例

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,高考題目源于教材，又高于教材，因此高三復(fù)習(xí)課有必要回歸教材,選取有代表性、重點(diǎn)突出的典型問(wèn)題，有意識(shí)地進(jìn)行一題多變訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從變化的問(wèn)題形式中找出不變的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

1.回歸教材

圖1

點(diǎn)評(píng)：這是一道典型的求軌跡方程.條件涉及動(dòng)直線的斜率是定值,對(duì)題目適當(dāng)?shù)淖兪骄涂梢宰兂龈嗟念愃祁}目.

分析：由結(jié)論1,A,B兩點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，即直線AB過(guò)定點(diǎn)(0,0).

圖2

圖3

圖4

2.聚焦高考

案例2 (2015年全國(guó)卷理科Ⅱ卷第20題)已知橢圓C:9x2+y2=m2(m>0),直線l不過(guò)原點(diǎn)O且不平行于坐標(biāo)軸，l與C有兩個(gè)交點(diǎn)A，B，線段AB的中點(diǎn)為M.

(Ⅰ)證明：直線OM的斜率與l的斜率的乘積為定值；(Ⅱ)略.

圖5

圖6

案例剖析:定點(diǎn)定值問(wèn)題是圓錐曲線中十分重要的研究課題，蘊(yùn)含著動(dòng)、靜依存的辯證關(guān)系，深刻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，在高考中常常涉及此類問(wèn)題且位于中檔題的位置.通過(guò)案例2將上述結(jié)論2的探究方法(設(shè)點(diǎn)法，點(diǎn)差法等)以及結(jié)論2都得到了運(yùn)用,起到了典例示范的作用，并通過(guò)二種方法的對(duì)比訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心弦特征；挖掘弦中點(diǎn)的方法技巧；真正起到學(xué)以致用的作用.從具體問(wèn)題入手，通過(guò)對(duì)解決方法進(jìn)行總結(jié)辨析，滲透了轉(zhuǎn)化與化歸的思想,使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題的條件尋找與設(shè)計(jì)更合理、更簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題所具有的更一般性規(guī)律.

三、教學(xué)思考

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“一個(gè)專心的認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生挖掘問(wèn)題的各個(gè)方面，使得通過(guò)這道題，就好像通過(guò)一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域”.[1]在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué),若沒(méi)有明確而有效的教學(xué)策略指導(dǎo),學(xué)生容易缺失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,復(fù)習(xí)課有可能就變得高強(qiáng)度低效率.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行,所以高三復(fù)習(xí)課要緊扣大綱,立足教材,聚焦高考,選取重點(diǎn)突出的問(wèn)題,通過(guò)強(qiáng)化、類比、拓展、延伸、遷移的問(wèn)題變式題組教學(xué)，促使學(xué)生成功跨越“最近發(fā)展區(qū)”，點(diǎn)點(diǎn)突破，層層推進(jìn)，步步深入,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題歸納、概括總結(jié)能力.而在一題多變題目演示下，學(xué)生的思維靈活性也能夠得到拓展.在解析幾何求解過(guò)程中,不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理等核心素養(yǎng)，從而使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)化于心.讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)題的通法,進(jìn)而提煉思想方法,使學(xué)生做一題會(huì)一片通一類,使學(xué)生能真正做到以不變應(yīng)萬(wàn)變,笑傲高考考場(chǎng).