西安職業(yè)技術(shù)學院會計與金融學院 何 華 熊小雅

一、課程教學目標與育人目標

《網(wǎng)絡(luò)借貸與眾籌》課程是高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的核心能力課程。通過學習，使學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學的基本概念和基本理論，了解網(wǎng)貸與眾籌的一般原理，并能夠進行網(wǎng)貸和眾籌的投融資。培養(yǎng)學生利用所學到的網(wǎng)貸和眾籌知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象，幫助學生深刻領(lǐng)悟互聯(lián)網(wǎng)金融“普惠”“公平”的特性。

主要育人目標是引導(dǎo)學生深刻理解十九大報告精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，樹立社會主義核心價值觀，并將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，善于利用互聯(lián)網(wǎng)金融手段積極創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力，做新時代的奮進者。

二、課程整體教學設(shè)計

（一）教學內(nèi)容

《網(wǎng)絡(luò)借貸與眾籌》共 72 學時。本課程分為網(wǎng)絡(luò)借貸和眾籌兩大主題。通過學習，為學生搭建網(wǎng)絡(luò)借貸與眾籌的整體框架，使學生掌握 P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸、網(wǎng)絡(luò)小額貸款和眾籌的起源及發(fā)展、典型平臺的經(jīng)營特點及運營管理、政策環(huán)境與監(jiān)管措施等。

本課程使用國家互聯(lián)網(wǎng)金融教學資源庫系列教材，并參考工業(yè)和信息化“十三五”規(guī)劃教材、互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員培訓(xùn)考試指定教材作為參考，同時校企合作開發(fā)配套新型活頁式工作手冊作為輔助。

依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)國家教學標準、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以課程標準的要求對典型工作案例、知識、能力進行序化分解，采用“基于行動導(dǎo)向的真實工作案例”對課程進行重構(gòu)將教材內(nèi)容整合為四個情境、二十一個項目。股權(quán)眾籌為《網(wǎng)絡(luò)借貸與眾籌》課程的核心知識點、互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的八大業(yè)態(tài)之一，也是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和“疫情防控”“六穩(wěn)”“六?！北尘跋?，學生創(chuàng)業(yè)投融資的新途徑和新技能。

圖1 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

（二）學情分析

本教學單元的教學主體是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)二年級學生。從知識儲備上看，學生已經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)基礎(chǔ)知識，并掌握了基本的創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)知識。通過教學平臺的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.5%的學生對實際工作任務(wù)興趣較高，注重實操，專業(yè)基礎(chǔ)知識較扎實，但是對知識的遷移能力比較弱。二年級的他們有迫切的就業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)意愿，但是在社會閱歷和工作經(jīng)驗上存在不足，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有畏難情緒。

（三）教學目標

《網(wǎng)絡(luò)借貸與眾籌》的人才培養(yǎng)核心目標是：培養(yǎng)具備開放、平等、協(xié)作、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維、具備互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)者。

（四）教學策略

圖2 課程教學目標

結(jié)合學生的學情和認知規(guī)律，教學情境采用“基于行動導(dǎo)向的真實工作案例”設(shè)計，形成以“案例引入項目、教師引導(dǎo)思路、學生主動學習”的方式激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)業(yè)視頻、學生調(diào)研、小組任務(wù)等方式呈現(xiàn)，把知識點從書本轉(zhuǎn)化為真實案例，采用“做中學、學中做”的方式培養(yǎng)學生的自學能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力，達到以學生為中心，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學目的。

利用 SPOC 精品專業(yè)課程平臺、學習平臺、互聯(lián)網(wǎng)金融虛擬仿真實訓(xùn)平臺、股權(quán)眾籌網(wǎng)站、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種信息化手段豐富課堂教學。針對疫情防控期間線上教學，在復(fù)學后采用“線上+線下”混合式教學完成兩階段教學的有機銜接。一方面對已返校的學生實行分層次、分小組差異化指導(dǎo)，實現(xiàn)“同地異步”教學；另一方面對未返校學生采取“面授課堂直播+在線資源學習+線上答疑”的形式保證教學任務(wù)達成，實現(xiàn)“異地同步”教學。

三、教學實施成效

（一）教學內(nèi)容

從股權(quán)眾籌的核心知識點出發(fā)，以完成創(chuàng)業(yè)企業(yè)股權(quán)眾籌投融資任務(wù)為主線，項目進行中始終貫穿“專創(chuàng)融合”和課程思政元素。運用學生群組討論、教師差異化指導(dǎo)等方法，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，使學生體驗、認知、掌握，快速達成教學目標。

教師通過精品課程教學平臺布置課前任務(wù)，學生通過平臺資源和企業(yè)導(dǎo)師提供的真實工作案例進行自主學習和反饋。通過觀看視頻，小組項目驅(qū)動，完成任務(wù)；通過連線金融機構(gòu)工作人員、創(chuàng)業(yè)學長，微信、錄屏軟件等信息化手段突破難點；課后查閱資料、實地調(diào)研、撰寫股權(quán)眾籌小論文，并利用多元化考核評價體系檢驗學習效果，實現(xiàn)混合式、體驗式教學。

（二）教學評價

采用“基于行動導(dǎo)向的真實工作案例”實施教學，學生根據(jù)真實股權(quán)眾籌項目、小組創(chuàng)業(yè)項目計劃和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽案例等實際工作任務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)金融虛擬仿真實訓(xùn)平臺完成實操，將教學過程流程優(yōu)化，結(jié)合理實一體教學，形成了高效的教學實施。

（三）特色創(chuàng)新

1.專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政三位一體

本教學單元內(nèi)容選取切合實際，與時俱進，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，并將課程思政貫穿教學始終，實現(xiàn)了專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政三位一體，樹立大學生正確的創(chuàng)業(yè)觀念，提高學生創(chuàng)業(yè)融資能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)金融虛擬仿真實訓(xùn)平臺貫穿教學，場景再現(xiàn)

通過互聯(lián)網(wǎng)金融虛擬仿真實訓(xùn)平臺投融資實操再現(xiàn)日后創(chuàng)業(yè)融資場景，突破時間空間局限，順利突破教學重難點，評價體系多元，助力學生創(chuàng)業(yè)之路。

3.疫情防控期間線上線下混合式教學模式，實現(xiàn)“同地異步”和“異地同步”教學

針對疫情防控期間線上教學，在復(fù)學后采用“線上+線下”混合式教學完成兩階段教學的有機銜接。一方面對已返校的學生調(diào)整教學策略，將在線課資源作為面授輔助，實行分層次、分小組差異化指導(dǎo)，實現(xiàn)“同地異步”教學；另一方面對未返校學生采取“面授課堂直播+在線資源學習+線上答疑”的形式保證教學任務(wù)達成，實現(xiàn)“異地同步”教學。

4.以教改研究促進“三教”改革，優(yōu)化教學實施

課程團隊成員申報省廳級教學改革研究項目獲立項，通過“專創(chuàng)融合”、課程思政教改研究促進課堂教法，將專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政實現(xiàn)有機融合，校企合作開發(fā)活頁式工作手冊校本教材輔助教學，“雙師”素質(zhì)教師授課，提升了教師的教研科研能力的同時優(yōu)化了教學實施過程。

（四）實施成效

采用“基于行動導(dǎo)向的真實工作案例”教學策略，教學成效顯著，學生創(chuàng)業(yè)意愿和教學質(zhì)量得到顯著提升。教學平臺記錄學習數(shù)據(jù)，實現(xiàn)分層次教學通過教學平臺的數(shù)據(jù)反饋，讓優(yōu)等生學得好，中等生有提高，差等生跟得上。

四、教學反思與診改

（一）教學反思

1.優(yōu)勢

立足教學質(zhì)量的整體提升，以“基于行動導(dǎo)向的真實工作案例”貫穿教學，以完成創(chuàng)業(yè)企業(yè)股權(quán)眾籌這一新型融資模式任務(wù)為主線開展教學，運用虛擬仿真平臺和信息化手段強化掌握教學重點，將專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政、職業(yè)道德有機融合，配合使用校企合作開發(fā)的活頁式工作手冊，使整個教學過程貫穿多元化考核評價體系。

2.不足

因互聯(lián)網(wǎng)金融虛擬仿真實訓(xùn)平臺功能受限，無法將學生設(shè)計的創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)入平臺進行模擬融資、路演等，只能選擇實訓(xùn)平臺現(xiàn)有項目進行實操。

（二）診斷改進

希望能通過升級實訓(xùn)平臺，將學生創(chuàng)業(yè)計劃導(dǎo)入平臺進行模擬融資、路演、經(jīng)營等，通過虛擬仿真平臺實操反推教學重難點，引發(fā)學生思考，從而調(diào)整投融資策略和經(jīng)營計劃，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和勇于創(chuàng)業(yè)的勇氣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。