肖俊賢

（貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

0 引言

近年來(lái)，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)正面臨著從大規(guī)模粗放式發(fā)展模式正在向工業(yè)化、數(shù)字化、信息化、智能化升級(jí)轉(zhuǎn)變，以BIM、VR、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、IS3、人工智能等技術(shù)為代表，國(guó)內(nèi)外在工程信息化領(lǐng)域已經(jīng)取得突破性進(jìn)展，信息技術(shù)與工程領(lǐng)域的深度融合加快建造方式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。 BIM 以集成建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)建筑的數(shù)據(jù)化、信息化模型整合，建立模型，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息[1]，將對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、成本產(chǎn)生積極的作用。BIM 技術(shù)涉及建設(shè)工程項(xiàng)目的全生命周期，整合了建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于開(kāi)設(shè)BIM 課程有著天然的優(yōu)勢(shì)。

企業(yè)、高校、設(shè)計(jì)院所等對(duì)BIM 人才求賢若渴，高校作為BIM 陣地的人才庫(kù)，將BIM 技術(shù)帶入課堂，是大勢(shì)所趨。 學(xué)生在校接受工程領(lǐng)域的基本訓(xùn)練，獲得較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為建筑行業(yè)輸入優(yōu)秀人才，任重道遠(yuǎn)。高校工程管理課程中，工程造價(jià)課程需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，BIM 教學(xué)改革是核心，以此來(lái)培養(yǎng)符合這個(gè)BIM 大時(shí)代的工程管理人才的需求。

論文以工程造價(jià)課程體系為例，積極探索BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑。BIM 技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于建筑生命周期信息透明化及營(yíng)建產(chǎn)業(yè)的信息整合。在高校的教育教學(xué)安排上，如何將BIM 技術(shù)融入高?，F(xiàn)有的課程體系中，對(duì)工程造價(jià)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新突破[2]，是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。

1 工程造價(jià)教學(xué)模式問(wèn)題和任務(wù)

1.1 評(píng)價(jià)考核體系

目前，學(xué)校在進(jìn)行BIM 相關(guān)課程考核時(shí)，學(xué)習(xí)成果以團(tuán)隊(duì)為單位交付。這種方式的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，缺點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生重點(diǎn)針對(duì)自己那部分任務(wù)較熟練。制定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作質(zhì)量、完成工作效果及渲染和漫游等多方面內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 一旦進(jìn)入企業(yè)，則需要的是學(xué)生對(duì)建筑項(xiàng)目整體性的認(rèn)知程度。 建議學(xué)生可以主動(dòng)體驗(yàn)完成不同任務(wù)。

1.2 教學(xué)師資

目前，任課教師中BIM 的教學(xué)僅僅局限于幾門(mén)課的教學(xué)，而B(niǎo)IM 作為一個(gè)系統(tǒng)工程，則需要如建筑識(shí)圖、工程造價(jià)等相關(guān)基礎(chǔ)課中也需要融入BIM；則需要教師參加繼續(xù)教育或主動(dòng)參加培訓(xùn)，方能系統(tǒng)性的教授學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，大部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議引進(jìn)有工程經(jīng)驗(yàn)背景的高級(jí)人才。

1.3 BIM 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力要求

BIM 課程注重BIM 技術(shù)實(shí)踐、BIM 協(xié)同和運(yùn)維管理等方面內(nèi)容，需要由學(xué)生結(jié)合具體案例進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以提高BIM 教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的了解程度，提升成果的交付水平。

2 工程管理專(zhuān)業(yè)B IM 課程體系建設(shè)

2.1 課程設(shè)置

基于BIM 技術(shù)的應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課的完整體系。 通識(shí)課以培養(yǎng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體的能力；課程體系的專(zhuān)業(yè)課程一般分為土木工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)以及綜合能力五大課程平臺(tái)，與BIM 緊密相關(guān)的課程主要涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和綜合三大平臺(tái)的課程。

2.2 BIM 課程教學(xué)體系探索

在國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高校BIM 課程設(shè)置中， 將BIM融入工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系中的方式有：（1） 開(kāi)設(shè)BIM 技術(shù)核心課程；（2） 開(kāi)設(shè)BIM 選修課和實(shí)踐課；（3）優(yōu)化現(xiàn)有課程，融入BIM 內(nèi)容。

由于本校有專(zhuān)升本學(xué)生， 故BIM 不能開(kāi)設(shè)太早，故選擇在大三系統(tǒng)開(kāi)設(shè)BIM 的課程。 結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，擬采用以新開(kāi)設(shè)課程為基礎(chǔ)，優(yōu)化現(xiàn)有課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合， 在教學(xué)中潛移默化滲透入BIM 知識(shí)。 其次， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)BIM 不是簡(jiǎn)單的軟件的操作，而是對(duì)全生命周期的整體認(rèn)知， 并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，如表1 所示。

表1 BIM 課程體系設(shè)計(jì)

2.3 專(zhuān)業(yè)課程與BIM 技術(shù)融合模式分析

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程中與BIM 技術(shù)能很好地銜接工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)的課程。技術(shù)類(lèi)課程包含建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、建筑CAD、工程地質(zhì)與地基基礎(chǔ)；綜合能力包含工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、工程合同管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估、建筑信息建模（BIM）技術(shù)應(yīng)用；經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理。

BIM 課程體系教學(xué)主要采用課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，在課程中依托項(xiàng)目融入工程實(shí)例。采用以學(xué)生操作為主，講授為輔的模式。通過(guò)一模多用的方式， 可縮減學(xué)生多次建模所占用的時(shí)間，以一個(gè)工程項(xiàng)目完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，工程壽命周期多種信息參數(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用于整個(gè)工程案例中。

3 工程管理專(zhuān)業(yè)B IM 課程體系建設(shè)教育模式思路

（1）通過(guò)BIM 系統(tǒng)的平臺(tái)操作，共同解決建筑、結(jié)構(gòu)等學(xué)科上的難題，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（2）BIM 教學(xué)師資與建筑行業(yè)相結(jié)合指導(dǎo)BIM 實(shí)踐。組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，健全指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（3）大力促進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主意識(shí)、能動(dòng)性、積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)有一定的指導(dǎo)意義，做到教學(xué)相長(zhǎng)。搭建校內(nèi)大賽平臺(tái)，跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)院組隊(duì)參賽，提高學(xué)生的參與度。 讓學(xué)生形成一種長(zhǎng)期參與競(jìng)賽的氛圍和習(xí)慣，從中學(xué)習(xí)和借鑒其余參賽隊(duì)伍的長(zhǎng)處，共享成功經(jīng)驗(yàn)。

（4）BIM 課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生BIM 操作與應(yīng)用技能，學(xué)院購(gòu)置有配套設(shè)備，建立有工作站，成立了BIM為中心的社團(tuán)組織，學(xué)生依托BIM 工作站，通過(guò)互相督促學(xué)習(xí)，將BIM 技術(shù)將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地整合起來(lái)，從而對(duì)“三控、三管、一協(xié)調(diào)”的知識(shí)要領(lǐng)有更全面、更直觀的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

BIM 技術(shù)課程教學(xué)改革對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的BIM 人才，為企業(yè)保駕護(hù)航，提升建筑行業(yè)整體水平有舉足輕重的作用，BIM 技術(shù)定當(dāng)為 “中國(guó)建造”成為光彩奪目的“國(guó)家名片”添磚加瓦。