余月嬋

溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)

一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課不僅要有好的開(kāi)頭，新穎的設(shè)計(jì)，而且還要有巧妙的結(jié)尾。巧妙的結(jié)尾更是能將一節(jié)課的教學(xué)推向高潮。下面就來(lái)談?wù)劰P者對(duì)于數(shù)學(xué)課精彩結(jié)尾的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、“火熱思考”，向思維更深處漫溯

精彩的課堂結(jié)尾，不僅能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知，而且更應(yīng)該是能引起學(xué)生更多地思考，讓學(xué)生的思維層次與廣度得到更有效地拓展與提升。

1.巧置懸念，為學(xué)生的后續(xù)知識(shí)“熱身”。

“學(xué)貴存疑”，在課堂結(jié)尾時(shí)教師應(yīng)能不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一個(gè)懸念，這樣既能在懸念中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識(shí)預(yù)作“熱身”，又能引領(lǐng)學(xué)生了解下一階段的知識(shí)，有利于學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如一位老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》課尾的一個(gè)片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們用上百分?jǐn)?shù)給自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)打分。

生：我這節(jié)課的表現(xiàn)可以打80%。

師：你在以后還要努力多少呢？生：我認(rèn)為我的表現(xiàn)可以打90%。

師：噢，那你還需要努力多少？師：老師也來(lái)評(píng)價(jià)一下，這節(jié)課100%的男同學(xué)表現(xiàn)很好，100%的女同學(xué)也表現(xiàn)很好，合起來(lái)200%的同學(xué)表現(xiàn)很好，對(duì)嗎？

師：假如全班有一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)不好，那表現(xiàn)好的是不是99%呢？回去思考。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中設(shè)置懸念，更是把這節(jié)課推向高潮，給人一種課雖盡而意無(wú)窮的感覺(jué)。

2.關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該是著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中得到可持續(xù)地發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

如一位老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》課尾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

師出示：

師：找出大小一樣的？

生：①和③一樣。

生：③和⑤一樣。

生：④也一樣。

老師課件演示出高，證明等底等高。

師：把①③④⑤放在一起，什么沒(méi)有變？師：除了這4個(gè)還有哪些？

老師在幾何畫板上演示：高變了，底不變，面積會(huì)怎樣？高變了，底也變了，面積會(huì)怎樣？

這個(gè)片段的設(shè)計(jì)，里面蘊(yùn)藏著豐富的智力因素。通過(guò)讓學(xué)生去“找”，找大小相同的圖形，繼而通過(guò)幾何畫板去畫，有意孕伏了“等底等高的平行四邊形的面積相等”及知識(shí)間的橫向溝通，以及動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)變與不變的數(shù)學(xué)辯證思想，從而有效促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)

在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)挖掘新知背后的知識(shí)，將學(xué)生置身于厚重的學(xué)習(xí)背景之下，從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)文化的博大精深。

如一位老師在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》課尾的一個(gè)片段：

師：猜一猜誰(shuí)的學(xué)號(hào)因數(shù)個(gè)數(shù)最多？每位同學(xué)把自己學(xué)號(hào)的因數(shù)寫出來(lái)。

師：是不是數(shù)最大，因數(shù)的個(gè)數(shù)就最多呢？生：不一定的。

師：你能不能根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)，讓同學(xué)站起來(lái)，但又不報(bào)名字，不報(bào)學(xué)號(hào)？

師：誰(shuí)有辦法，讓全班站起來(lái)？生：誰(shuí)是1的倍數(shù)？（全班都站起來(lái)）

師：是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)，誰(shuí)知道這一位數(shù)是幾？生：我知道是6。

1＋2＋3＝6完美數(shù)

師：第二個(gè)完美數(shù)藏在學(xué)號(hào)中，它是56的因數(shù)，又是7的倍數(shù)，它還是4的倍數(shù)？生：28。

師：完美數(shù)非常稀少，到2004年，人們也才一共找出40個(gè)，其中較小的有6、28、496、8128、33550336等?？梢?jiàn)在整個(gè)自然數(shù)中，“完全數(shù)”也僅僅似滄海一粟。

在這個(gè)片段的教學(xué)中，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)的豐富與神奇，感悟到數(shù)學(xué)的歷史。課尾的片段中通過(guò)對(duì)因數(shù)和倍數(shù)內(nèi)涵的深度挖掘，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考的方法，而且使得每位學(xué)生在課堂上都能釋放潛能，開(kāi)啟心智，從而讓學(xué)生感受、體味數(shù)學(xué)文化的內(nèi)在美。

三、放飛想象，充分張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維更加靈活，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。

游戲兒歌——點(diǎn)燃智慧之燈。

教育是給學(xué)生快樂(lè)的體驗(yàn)。而游戲正是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的帶有娛樂(lè)性的活動(dòng)，它有趣、輕松、能消除緊張，增加愉悅。通過(guò)游戲活動(dòng)，如兒歌等，可讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)展現(xiàn)技能與方法。因此，在課尾，特別是當(dāng)學(xué)生一堂課下來(lái)注意力不是很集中時(shí)，穿插游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生在興味盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮。

如一位老師在執(zhí)教《用字母表示數(shù)》課尾的片段：

1只青蛙（）張嘴，（）只眼睛，（）條腿；

2只青蛙（）張嘴,（）只眼睛,（）條腿；

……

師：你還能繼續(xù)往下唱嗎？能用我們今天學(xué)到的知識(shí)解決嗎？

在這個(gè)片段中，青蛙兒歌不僅再一次讓學(xué)生感受到字母表示數(shù)的優(yōu)越性，加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且也使學(xué)生體會(huì)到字母可以表示變化的數(shù)。

一堂數(shù)學(xué)課精彩的結(jié)尾，不僅帶給學(xué)生心靈的共鳴和思維的共振，而且是能真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。