【摘要】課程思政是黨中央推動新時代教育事業(yè)深化發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略部署，對培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人起著十分重要的作用。本文分析了職業(yè)院校課程思政教學的現(xiàn)狀與問題、課程思政教學的著力點，并以電工技術課程為例，從課程思政的切入點、教學方法與教學手段等幾個方面進行了探討。

【關鍵詞】課程思政? 電工技術? 職業(yè)院校

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0064-02

開展課程思政就是學校將思想政治工作融合到人才培養(yǎng)的全過程，引導學生鑄就堅定的理想信念，錘煉高尚品德的有效手段。

一、職業(yè)院校課程思政教學的現(xiàn)狀與問題

自2014年起，在教育部的指導下，全國各地先后開展了課程思政試點并逐步鋪展開來，目前已形成蓬勃發(fā)展之勢。目前，職業(yè)院校開展課程思政教學遇到的問題有來自師資的，有來自專業(yè)課程本身的。

師資方面，部分專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)不足，缺少思想政治相關知識，對黨史和國家相關政策了解片面。為此，專業(yè)課教師要加強思政知識的學習，提高政治素養(yǎng)，通過自身的言行為學生樹立榜樣，以積極心態(tài)傳播正能量，潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀;同時，專業(yè)課教師要加強國家政策的學習和教學能力的提升，根據(jù)學科特點，挖掘課程中的思政元素，實現(xiàn)教育和教學的有機融合。

課程方面，如何將思政內(nèi)容引入專業(yè)課教學過程中，需要找到可以引入思政元素的專業(yè)內(nèi)容結合點。而這些內(nèi)容的選取、把控、融合與組織是課程思政的難點，也是最終決定課程思政教學效果的關鍵，需要廣大教師不斷地探索和創(chuàng)新。

二、職業(yè)院校課程思政教學的著力點

（一）著力提升專業(yè)教師隊伍的課程思政素養(yǎng)和能力

專業(yè)課教師是實施課程思政的主體，他們的思政素養(yǎng)和思政能力是課程思政教學成功與否的關鍵。在職業(yè)院校，專業(yè)課教師不僅是學生學習知識、技能的引路人，更是學生錘煉品德、奉獻祖國的引路人。要加強專業(yè)課教師對課程思政的認同感和使命感，專業(yè)課教師通過學習理論著作、學習黨的路線方針政策、國家法律法規(guī)以及黨史國史，堅定正確的政治方向和政治立場，提高思想政治理論水平，提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題、解決問題的能力。

（二）著力解決“思政”與“專業(yè)”有機融合的難題

做好課程思政，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識、技能有機融合，實現(xiàn)“教書”“ 育人”的有機統(tǒng)一。專業(yè)課教師要根據(jù)各專業(yè)課程的特點，挖掘課程中的思政元素，找準思政內(nèi)容與專業(yè)知識的契合點，同時，通過創(chuàng)新教學方法、豐富教學手段，增強教學的吸引力和感染力。

職業(yè)院校應當鼓勵專業(yè)課教師與思政課老師通過專題研討、集體備課、申報課題等多種形式開展的密切合作;應當加強頂層設計，做到多門課程互相配合，可以從專業(yè)培養(yǎng)計劃入手，從專業(yè)層面上確定總體培養(yǎng)目標，然后再分解到每門課程中，形成合力的同時避免重復性工作;應當利用各種平臺，廣泛地開展校際交流;可以通過建立、健全課程思政的激勵機制和績效考核體制來推動課程思政教學建設。

三、電工技術課程思政的探索

（一）課程基本情況

電工技術是電氣類、電子信息類、機電類等專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課，通過課程的學習，使學生獲得電工技術的基本理論知識和分析方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學習提供必要的理論和實踐支撐。課程主要內(nèi)容包括電路的基本知識、電路的分析方法、動態(tài)電路的暫態(tài)分析、單相交流電路、三相交流電路、安全用電等。課程涵蓋知識點多，配有一定的實驗環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生從事與專業(yè)相關的工程技術工作所需的知識、技能與素養(yǎng)。

課程的知識目標包括培養(yǎng)學生掌握電工技術領域的基本理論、基本知識和基本分析方法，能進行直流電路、交流穩(wěn)態(tài)電路、交流動態(tài)電路的分析，為后續(xù)課程儲備電工理論知識。

課程的技能目標包括培養(yǎng)學生獨立自主地了解電工技術領域中的新理論、新技術、新知識的能力;熟練應用儀器儀表進行實驗操作，能獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決電路中的實際問題，提高學生的動手和用電技術的能力，增強學生的實踐經(jīng)驗。

課程的素養(yǎng)目標包括培養(yǎng)學生樹立正確的學習目的，嚴謹認真的科學態(tài)度，刻苦誠信的學習態(tài)度，文明作業(yè)的職業(yè)規(guī)范，積極進取的創(chuàng)新意識，以及良好的團隊合作精神與溝通協(xié)調(diào)能力。

知識、技能與素養(yǎng)的教學目標的實現(xiàn)并不是孤立的，它們互相融合、互相滲透。職業(yè)院校電工技術課程開展課程思政教學需要做的就是如何更好地、有機地實現(xiàn)知識、技能、素養(yǎng)教學目標的有機融合，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應用型人才。

（二）課程思政的切入點

電工技術課程作為一門典型的工科類專業(yè)課程，開展課程思政教學可以在理論、實踐教學實現(xiàn)知識目標、能力目標的過程中融入與學科知識相關的思政元素，同時培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)素養(yǎng)目標。

比如，在電路的基本概念和基本定律知識點教學的過程中，切入安培、瓦特、基爾霍夫等名人的力量，幫助學生樹立科學的世界觀，構筑科技強國夢;在電路的分析方法教學的過程中，通過復雜電路不同分析方法的靈活應用，培養(yǎng)學生積極思考、全面分析問題的作業(yè)習慣以及踏實勤奮、科學嚴謹?shù)墓そ尘瘢瑫r激發(fā)創(chuàng)新意識;在交流電路知識點教學的過程中，切入中國電力發(fā)展史、高壓直流輸電等，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、民族自豪感，同時讓學生感受中國電力的職業(yè)精神;在安全用電知識點教學的過程中，結合校園安全，切入學生制作安全用電小貼士宣傳、普及安全用電注意事項的任務單，培養(yǎng)學生主動查找行業(yè)規(guī)范獲取新知的意識與能力，同時提高學生對專業(yè)的認可度、喜愛度和重視度。

電工技術課程的實驗課程多為驗證性實驗，如基爾霍夫定律的驗證，疊加定律的驗證，三相交流電路電壓、電流、功率的測量等，通常安排二到三人一組，在教師的指導下，學生獨立完成線路搭建、數(shù)據(jù)測量并記錄、分析實驗數(shù)據(jù)。實驗教學過程中，首先切入安全操作規(guī)范，培養(yǎng)學生樹立安全文明、尊師守紀的職業(yè)道德規(guī)范;其次，要求學生課前預習、準備好相關學科知識，課堂上主動實驗、仔細記錄、客觀分析，課堂上根據(jù)學生實驗完成情況切入排序評分環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的競爭意識以及科學嚴謹、刻苦鉆研、積極進取的職業(yè)態(tài)度;最后，多人一組的實驗安排可以鍛煉學生的協(xié)調(diào)、溝通能力，培養(yǎng)學生建立團結協(xié)作的意識。

（三）課程思政的教學方法與教學手段

科學的教學方法是踐行課程思政教學的重要保障。電工技術課程傳統(tǒng)的教學方法主要是講授法，即教師講、學生聽，教師寫、學生抄，這種教學方法比較單調(diào)呆板，容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞，影響教學效果，不利于課程思政教學的開展。

隨著科技的發(fā)展，綜合國力的強大，互聯(lián)網(wǎng)、計算機、手機得到普及，線上教學因其不受時間和空間的限制在各類教育教學中得到推廣。經(jīng)過近幾年的教學探索與實踐，線上、線下結合的教學模式更有利于在電工技術課程教學中開展課程思政。教師可以通過超星學習通、職教云等平臺來建課，將學校特色教學資源和網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教學資源進行融合，導入班級后，利用平臺發(fā)布一些學習資料，如課件、習題、測試卷等。學生可以在線上自主學習，提高學生的自學能力和自我管理能力，同時在線下開展匯報、討論、交流等活動，這樣可以培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)作能力，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

合理的教學手段是踐行課程思政教學的有效措施。可以采用問題討論、專題測試、實驗驗證等多樣化的教學手段在電工技術課程教學中開展課程思政。

問題討論一般在知識點講授前或者講授后。比如，在講交流電路之前，布置學生課前預習，查閱中國電力發(fā)展史，電力系統(tǒng)輸電、配電等相關知識，課上讓學生就交流電的優(yōu)越性開展討論，教師小結后開始新課教學。在這個過程中，學生了解了國家電力的發(fā)展，培養(yǎng)了愛國主義精神，感受了中國電力人的職業(yè)精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。又比如，在講完功率因數(shù)提高的知識點后，讓學生總結提高功率因數(shù)的方法和意義，通過問題的回答和討論，引出環(huán)保、節(jié)能的思政元素。另外，問題討論有助于引導學生主動探索，采用網(wǎng)絡等方式獲取新知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

專題測試一般在一個模塊章節(jié)教學內(nèi)容完成后。比如，在單相交流電路學習后，可以通過隨堂、開卷等形式開展階段性測試，測試可以是書面的，也可以通過線上平臺填寫，但不允許討論。測試結果出來后，教師匯總典型錯誤，讓學生互相查找問題、指明錯誤，最后教師總結。測試過程中，培養(yǎng)學生誠信的素質(zhì);典型錯誤分析過程中，鍛煉學生主動分析問題、解決問題的專業(yè)態(tài)度。

實驗驗證主要在實驗課上進行，學生通過實驗預習、實驗操作可以有效提高安全文明作業(yè)、刻苦鉆研、積極進取等職業(yè)素養(yǎng)。操作結束后，學生通過實驗數(shù)據(jù)整理，比較理論值和測量值的誤差，分析誤差原因，從而培養(yǎng)學生實事求是、客觀分析問題的專業(yè)態(tài)度，幫助學生樹立辯證唯物主義的世界觀。

四、結束語

職業(yè)院校在專業(yè)課中開展課程思政教學，能夠潤物細無聲，踐行“三全育人”。但是專業(yè)課中開展課程思政教學不能一蹴而就，需要教師們與時俱進，不斷地充實教學內(nèi)容，創(chuàng)新和完善教學方法與教學手段。

參考文獻：

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作者簡介：

張文蔚（1978年-），女，漢族，上海人，本科學歷，碩士學位，高級講師，研究方向：電氣自動化技術。