吳娟娟

【摘要】習(xí)慣養(yǎng)成在人生階段越早越好，小學(xué)低年級是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，日常行為習(xí)慣更是各種習(xí)慣的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一年級小學(xué)生良好日常行為習(xí)慣是這項偉大工作中的重點奠基工程。作為一名班主任，應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵期，抓好時機細指導(dǎo)，持之以恒堅持做下去，關(guān)注積極情緒，用講故事的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】行為養(yǎng)成? 心情晴雨表? 故事德育法

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0013-02

教育是什么，著名教育家葉圣陶老先生認為：教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)一年級是人生學(xué)習(xí)的起步階段，也是人一生中各項能力形成的初始階段。良好行為的養(yǎng)成不是一蹴而就，需要教師細細指導(dǎo)，多多培養(yǎng)。當(dāng)前，教育的根本任務(wù)就是立德樹人，以人為本，德育為先，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。德育就從小事做起，抓實孩子的日常行為規(guī)范。小學(xué)低年級是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，萬丈高樓平地起，只有抓好細小的日常行為規(guī)范，才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣。作為學(xué)生人生成長的引路人，到底該如何在日常行為教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣呢？筆者一直在思索著……

一、巧抓時機細指導(dǎo)

培根在《論人生》中強調(diào)：“習(xí)慣的力量是巨大的，它甚至可以主宰人的一生。從幼年起就要在長輩的引導(dǎo)教育下養(yǎng)成良好習(xí)慣?！彼鼜娬{(diào)了習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。每接一個班級，開學(xué)的前幾周是班主任和本班學(xué)生的“磨合期”，這一時期是非常關(guān)鍵的教育時機，它有個先入為主的慣性，一定要關(guān)注這個時期良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這時，需要老師告訴學(xué)生：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一輩子受用。

小學(xué)一年級的學(xué)生，可以用兒歌的形式對學(xué)生進行行為習(xí)慣的指導(dǎo)。上課鈴聲響后教室還是吵吵鬧鬧的。根據(jù)孩子們愛聽兒歌的特點，可以嘗試編寫兒歌：“鈴聲響，進課堂。擺書本，坐端正”。課堂發(fā)言總是不懂得先舉手，可以用這樣的兒歌來強化：“小小手，舉起來，我來說，你來聽”。排路隊時：“走起路，眼睛看，靠右走，快靜齊”。訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書姿勢，必須做到“三個一”，讀書時要求全班同學(xué)邊拿起書，邊讀兒歌：“書本立起來，雙手拿著書兩邊，書本稍稍往前斜”讓學(xué)生明白讀書要做到眼到、口到、心到。排隊的時候，讓學(xué)生誦讀：眼看前方同學(xué)后腦勺，雙手擺臂大步走，嘴兒閉緊眼看清，整整齊齊到操場……此類兒歌朗朗上口，好讀好記，教學(xué)生讀幾遍學(xué)生很快就記住了。在剛?cè)雽W(xué)階段，就每天接觸此類兒歌，潤物細無聲，為養(yǎng)成正確的習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

又如，這一時期的值日工作也要細化要求，細致指導(dǎo)。班主任在學(xué)生問題發(fā)生之前，就要事先估計好孩子可能會發(fā)生什么事情，自己要在心中想好應(yīng)對方法。對于一年級的孩子，更要細化一切要求，讓孩子明白自己要做哪一點。針對這些，在班級把衛(wèi)生值日表重新排過。把值日任務(wù)細化，細化，再細化。每天規(guī)定誰掃哪一組，誰排哪幾張桌子，誰專門負責(zé)倒垃圾，擦黑板……還選了專門的孩子負責(zé)關(guān)燈，擦窗臺。對于怎么把桌椅排整齊，這對一年級的孩子來說很難，就教他們可以站在什么位置看是否整齊，如果不整齊要先從哪一張桌子開始“動”，這些都要一一到位。還得每天選一個較能干的孩子來當(dāng)值日長，先培訓(xùn)這些值日長每天要怎么提醒同學(xué)做值日，怎么檢查衛(wèi)生等。這些小細節(jié)都指導(dǎo)到位，學(xué)生的值日工作就逐步進入正軌了。

二、持之以恒有落實

《好習(xí)慣伴我成長》一書中提到：一個好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天的過程。一年級的學(xué)生剛?cè)胄＃枰嘀魅未笫譅啃∈?，一步一步帶著他們走好小學(xué)生活的每一步，在期初我就用幾個星期的時間，在班級成立一個掃地培訓(xùn)班。我跟他們說：排桌椅的人一個負責(zé)三排，要做到橫豎對齊，椅子推入桌子下。掃地的人要把各自負責(zé)的那一組掃干凈。沒有達到要求的，或者是沒有留下來的同學(xué)，就會被我招到這個特殊的“掃地培訓(xùn)班”。試了幾周，還真的有效果。學(xué)生把地掃干凈了。于是，再辦一個“掃地高級培訓(xùn)班”……更多的培訓(xùn)班開起來，讓學(xué)生養(yǎng)成各項常規(guī)的好習(xí)慣。

當(dāng)衛(wèi)生值日表已經(jīng)盡可能細化安排好，每個孩子都知道自己該做些什么時，接下來就是落實與養(yǎng)成的問題了。第一周我每天到班級，親自指導(dǎo)孩子做值日;第二周我請來家長到教室指導(dǎo)孩子做值日，我在旁邊看著，有不對的再馬上指出來，并且把值日長叫到身邊，告訴他每天他該做些什么？注意觀察些什么？第三周請來學(xué)校大隊部的督導(dǎo)隊員教孩子做值日，并在場觀察著，糾正著。第四周，就讓小值日長上場了，看看這幾周的指導(dǎo)培訓(xùn)成果如何了。當(dāng)看到值日長也有模有樣地當(dāng)起小老師時，我想我可以稍稍喘口氣了。但這些都只是剛開頭，后面還需要常抓不懈。第二個月改變順序，還是照樣做著。一個學(xué)期下來，事實證明，我的堅持是有用的，值日長的檢查非常認真，班級的衛(wèi)生值日非常到位。到了二年級，班級的衛(wèi)生值日工作完全放手給孩子去完成。在這個持之以恒的過程中，也可以讓孩子明白：做人做事都貴在堅持，堅持可以讓你離成功越來越近;堅持可以讓你離優(yōu)秀越來越近。

三、關(guān)注心情有引導(dǎo)

一個班級的班風(fēng)學(xué)習(xí)與班主任的個人有很大的關(guān)系。學(xué)生在班級中快樂地生活，盡量營造一種輕松快樂的氛圍，讓學(xué)生愛上老師，愛上班級，進而愛上學(xué)校生活。微笑可以帶來正能量，可以解決遇到的很多問題：學(xué)生成功時的贊賞，遇到困難時的鼓勵，需要幫助的關(guān)心，犯錯時的寬容……用微笑來面對每一天的生活，不但給別人帶來好心情，自己也會得到快樂?？墒侨说男那椴皇敲刻於紩乔缣?，有時也會多云、陰雨。那怎么來轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極心情，讓他們快樂學(xué)習(xí)呢？在班級啟動了心情晴雨表。在班級的“每天新聞”一欄中張貼班級的心情晴雨表，孩子每天早上進到班級，就去登記自己今天的心情，開心用一個笑臉表示，不開心就畫上一個哭臉。愿意的同學(xué)可以在個人采蜜本中把自己開心和不開心的原因?qū)懴聛?，和老師進行紙上談話，傾訴自己的煩惱，請老師幫忙出謀畫策，調(diào)整自己保持快樂。這些心情登記表就是采蜜本，就像是提前的問卷調(diào)查，班主任可以從中發(fā)現(xiàn)不少孩子的煩惱問題。針對這些開展主題班會課，教給學(xué)生消除煩惱、找回快樂的方法。在活動中，學(xué)生懂得了積極向上的心態(tài)可以帶來更多的成功、歡笑、自信;希望大家都能微笑面對生活、面對人生，做一個無憂無慮的小少年。

疫情期間，學(xué)生的心理健康更是需要班主任時時關(guān)注，加以引導(dǎo)，使學(xué)生的負面情緒能得到有效管理，得到正確引導(dǎo)。有一個學(xué)生在疫情期間，因為老是宅在家里，對周圍的一切都覺得很無聊，他說：每天關(guān)在家里，沒有伙伴，沒有友情，這個世界和他的聯(lián)系只剩下那冰冷的電腦?？吹竭@樣的一個情況，可以對這個心情記錄表作一個升級版。利用釘釘系統(tǒng)平臺中的那個打卡程序，每天上傳學(xué)生的表情圖，外加文字說明，幾天系統(tǒng)就會生成一個數(shù)據(jù)圖，分析學(xué)生的心理健康情況，使得班主任在疫情線上教學(xué)時，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生往積極的情緒方向發(fā)展。

四、學(xué)講故事做德育

低段的學(xué)生非常喜歡聽故事。而很多故事都具有潛移默化的特點，它淡化了教育者的形象，使抽象的道理具體化和形象化。每次對學(xué)生進行品質(zhì)教育的時候，借助名人故事。比如怎么教會學(xué)生學(xué)會去關(guān)愛別人，可以先講了一個《愛心鏈》的故事，告訴學(xué)生什么是關(guān)心，什么是關(guān)愛，它們陪伴著我們，讓我們有勇氣挑戰(zhàn)困難?！瓣P(guān)愛”是人世間最溫暖的力量。班級就要有這些愛心來照亮生活。班級里有一個特殊的存在，上課時，蘇同學(xué)會自己到處跑，坐不住，學(xué)生的傾聽肯定會受到影響。久而久之，就跟學(xué)生說：上課時，蘇同學(xué)在走來走去，我們不要看他，繼續(xù)聽課，如果他走到你位置上跟你說話，你就直接跟他說：我要聽課，別吵我，然后繼續(xù)聽，剩下的事情老師來解決。我自己先帶了一包面巾紙來班級，讓有需要的學(xué)生和老師用。接著我跟他們說如何讓這包面巾紙一直存在呢？學(xué)生一聽，馬上明白了我的意思，于是，從組長開始，每周都有人帶紙巾來班級，講臺桌總有一包方便大家的面巾紙。這就是故事德育的力量。

有一個學(xué)生多動，上課總是坐不住;老師講課的時候，她總是站在講臺桌旁，訂正練習(xí)的時候，還會趁你不注意的時候，悄悄地挪到你身邊，用她的兩只小手抱住你的手臂。而當(dāng)你一說她的名字，她就馬上把頭低下，做出一副已經(jīng)知錯的樣子，讓你都不忍心再說她什么，可當(dāng)你說“下次別再這樣了”，她馬上歡天喜地地跑開。每天上課，上學(xué)都不能按時到班級?？吹竭@些，我就在班級講了一個“堅持到最后”的故事。聽完之后，我把她叫到辦公室，跟她約定，如果她一個星期都能每節(jié)課準時到班級參加課前誦讀，每天早上、中午都能跟大家一起排隊進教室，到周五我就給她一個小驚喜。沒想到她那個星期的表現(xiàn)超好，同學(xué)也沒說她遲到了。于是在周五的時候，把她叫過來，說要兌現(xiàn)我的小驚喜：帶她到文具店買一盒水彩筆，她非常高興。就這樣，在微不足道的故事里，一起抵達幸福的彼岸。

當(dāng)班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)時，怎么借助他人的力量來進行班級的管理呢？平常我都是在事先跟班級學(xué)生交待清楚，給幫忙代課的老師幾個故事，故事的主題事先跟學(xué)生說清楚，可以是課堂紀律、衛(wèi)生值日工作，也可以是文明禮儀等，請代班的老師幫忙講，讓學(xué)生在聽故事中明白自己要怎么做，然后等班主任回來，再針對具體情況頒發(fā)表揚信，給予獎勵。學(xué)生都非常喜歡這種方式，班主任不在學(xué)校也比較放心。

播下一種行為就收獲一種習(xí)慣，在生活中，本著一顆快樂的心，捎上一顆“精益求精”的心，宏觀把握班級育人目標，微觀規(guī)劃學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育的每一個細節(jié)，就能讓“良好行為習(xí)慣”這一顆稚嫩的小種子，在班級這塊肥沃的土壤中，開出璀璨的五彩花。

參考文獻：

[1]安萍芳.淺談班主任怎樣幫助小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣[J].課程教育研究，2019（32）：216-217.

[2]劉勝蘭.論小學(xué)低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].新課程（綜合版），2018（9）：231.