周麗清

【摘要】在職業(yè)高中所開設(shè)的各門課程中，歷史課程教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要意義。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師所開展的歷史教學(xué)并沒(méi)有充分融入時(shí)政熱點(diǎn)，這導(dǎo)致歷史課程教學(xué)很難發(fā)揮出理想效果，對(duì)職高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升和正確世界觀的形成都產(chǎn)生了不利影響。為了改變這一現(xiàn)狀，本文結(jié)合目前職業(yè)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)引入時(shí)政熱點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性提升的策略進(jìn)行研究，并提出教學(xué)活動(dòng)開展的具體策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中? 歷史? 時(shí)政熱點(diǎn)? 引入策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0101-02

一、職業(yè)高中歷史教學(xué)中實(shí)施時(shí)政教學(xué)的必要性

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)

歷史學(xué)科具有非常豐富的內(nèi)涵，借助對(duì)歷史事件的分析，人們可以從不同角度進(jìn)行解讀，這對(duì)于職高學(xué)生不斷加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，也能發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。但目前職高歷史教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)于課程的重視程度都存在著不足之處，究其原因在于職業(yè)高中屬于職業(yè)教育范疇，在學(xué)校的課程設(shè)置中，歷史屬于公共基礎(chǔ)課，而學(xué)校將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在專業(yè)課教學(xué)上，很多學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)就差，錯(cuò)誤的認(rèn)為歷史等公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展并沒(méi)有多大意義。對(duì)于職業(yè)高中教師而言，由于職業(yè)高中并不像普通高中那樣有著升學(xué)壓力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也存在對(duì)課程教學(xué)重視程度不足的問(wèn)題，借助教師積極將時(shí)政熱點(diǎn)融入到歷史教學(xué)中能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史課程學(xué)習(xí)與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的聯(lián)系，使學(xué)生不斷加深對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)，重視歷史課程。

（二）有助于教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)模式創(chuàng)新性不足，問(wèn)題在目前也表現(xiàn)得非常突出，盡管目前各種信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)充分融入到了職業(yè)高中的課堂之中。但是大多數(shù)歷史教師對(duì)學(xué)生開展課程教學(xué)的過(guò)程中，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以口頭講解加板書的方式，對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞教材而開展，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的拓展，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難得到激發(fā)，這些問(wèn)題在目前表現(xiàn)得非常充分，是嚴(yán)重制約職高歷史教學(xué)有效性的因素。借助積極將時(shí)政熱點(diǎn)引入到歷史教學(xué)中，能夠創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，使學(xué)生感受到歷史教學(xué)所發(fā)生的變化，這對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新能夠發(fā)揮出重要意義。

（三）有助于強(qiáng)化歷史學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系

歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)可以與時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從新的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，這不僅能夠幫助學(xué)生不斷深化對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知，也能使學(xué)生結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)深入到時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)中。這能夠幫助學(xué)生不斷提高對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升之后，他們就能深入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而積極融入到課程學(xué)習(xí)中。

二、適時(shí)引入“時(shí)政熱點(diǎn)”促進(jìn)歷史教學(xué)實(shí)效性不斷提升的策略

（一）積極展開對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘與時(shí)政整合

結(jié)合目前職高人才培養(yǎng)工作的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極結(jié)合職高人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的要求，來(lái)全面分析和挖掘教材，結(jié)合當(dāng)前黨和國(guó)家提出的最新政策來(lái)對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，利用這種方法來(lái)強(qiáng)化教師對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，才能以此為基礎(chǔ)來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在開展《人口南移和民族融合》這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)之前，為了充分融入時(shí)政熱點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，教師就要積極展開對(duì)章節(jié)教材內(nèi)容的研究。從三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期人口南移的原因以及當(dāng)時(shí)各民族融合的情況出發(fā)來(lái)展開深度挖掘，從社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、民族政策等不同角度來(lái)選擇當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如南水北調(diào)過(guò)程中導(dǎo)致的移民問(wèn)題、我國(guó)目前正在積極實(shí)行的民族區(qū)域自治政策、國(guó)家全面建設(shè)小康社會(huì)和推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)施等來(lái)展開對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠借助古今對(duì)比來(lái)不斷深化對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并從歷史知識(shí)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好基礎(chǔ)使他們堅(jiān)定信念，努力學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的能力，為將來(lái)參加工作創(chuàng)造良好條件，使歷史教學(xué)能夠真正發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用。

（二）改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式

在職高歷史課程教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)，對(duì)高中歷史教師開展課程教學(xué)的模式提出了很多新的要求，在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，需要教師改變傳統(tǒng)以口頭講解為主的教學(xué)模式，充分利用當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、微課教學(xué)法等新的課程教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用得以發(fā)揮，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，使高中歷史教學(xué)的內(nèi)涵變得更加豐富。例如教師可以打破章節(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的束縛，結(jié)合我國(guó)漢唐到宋元時(shí)期經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮以及對(duì)外交流的情況，將我國(guó)當(dāng)代“一帶一路”建設(shè)活動(dòng)與各個(gè)朝代，中西方文化交流的情況密切結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞我國(guó)不同朝代與亞歐各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)設(shè)定主題從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等不同角度來(lái)積極開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中深度討論唐宋時(shí)期為什么能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在探討的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到只有積極推動(dòng)制度創(chuàng)新和變革，才能推動(dòng)歷史發(fā)展，在學(xué)生對(duì)隋唐時(shí)期的社會(huì)政治制度以及盛唐前的歷史有充分了解之后，教師就要將我國(guó)在改革開放之后取得的偉大成就，以及當(dāng)前國(guó)家積極推進(jìn)政治體制改革、經(jīng)濟(jì)體制改革等的內(nèi)容充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，借助這種方法對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度融入到教學(xué)實(shí)踐中，才能深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）圍繞職高教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)引入時(shí)政熱點(diǎn)

職高教學(xué)與普通高中教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，需要緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性來(lái)展開一系列的教學(xué)研究，為了使教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出理想效果，職高歷史教師在引入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)之前，一定要充分對(duì)職高教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，準(zhǔn)確把握職高教學(xué)的規(guī)律，才能借助教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革推進(jìn)職高教學(xué)活動(dòng)的全面開展。例如職業(yè)高中學(xué)生都有明確的專業(yè)，他們未來(lái)從事的工作大多會(huì)與自己所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，所以教師在引入時(shí)政熱點(diǎn)的過(guò)程中，一定要注意結(jié)合職高以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主的特點(diǎn)，將課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中，這能夠幫助學(xué)生不斷加深對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)使課程教學(xué)能夠取得更好的效果。如《艱難探索和建設(shè)成就》這一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要引導(dǎo)職高學(xué)生結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及自己所學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景與教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，將國(guó)家目前正在實(shí)施的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”以及“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等熱點(diǎn)時(shí)政問(wèn)題充分融入到課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的引導(dǎo)起到提升教學(xué)活動(dòng)有效性的作用，也能幫助學(xué)生以更加積極的態(tài)度融入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，是歷史教學(xué)的實(shí)效性得到不斷提升。

（四）借助時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在職高的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，歷史教師普遍面臨著學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因非常復(fù)雜，與學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏全面認(rèn)知有直接關(guān)系。所以結(jié)合這一問(wèn)題，職高歷史教師要積極借助時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，借助開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能更好地提升課程教學(xué)的有效性，使每一個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此來(lái)豐富歷史教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生更加重視歷史課程，在積極參與的過(guò)程中使個(gè)人的綜合素質(zhì)得到不斷提升。例如在教材第十五單元《精湛的古代工藝和近現(xiàn)代的職業(yè)教育》中，專門有一課向?qū)W生介紹近現(xiàn)代的職業(yè)教育，這一課的教學(xué)內(nèi)容就與學(xué)生息息相關(guān)，而且課程中的很多內(nèi)容都是學(xué)生非常熟悉的，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以將國(guó)家近年來(lái)積極推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等一系列教育改革內(nèi)容充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)來(lái)深入到對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從近現(xiàn)代我國(guó)職業(yè)教育走過(guò)的歷程來(lái)全面深入到對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，由于借助這種教學(xué)模式開展課程教學(xué)，能夠充分激發(fā)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生也能結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)歷史來(lái)重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，并以正確和理性的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。

（五）借助“時(shí)政熱點(diǎn)”來(lái)強(qiáng)化職高學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)

我國(guó)在改革開放之后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到了快速通道之中，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，克服了很多艱難險(xiǎn)阻，在不斷探索過(guò)程中也找到了適合我國(guó)發(fā)展的道路。所以職高歷史教師對(duì)學(xué)生開展課程教學(xué)的過(guò)程中要側(cè)重于理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合我國(guó)在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、新冠疫情防控等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，并借助于當(dāng)前西方發(fā)達(dá)國(guó)家在疫情防控中的表現(xiàn)來(lái)積極開展主題教育活動(dòng)，借助這種方式能夠使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史課程教學(xué)活動(dòng)的有效開展能夠幫助職業(yè)高中學(xué)生以更加理性的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)，也能發(fā)揮出積極的推動(dòng)作用，所以教師對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)課程教學(xué)的束縛，借助時(shí)政熱點(diǎn)的融入，使歷史教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，吸引學(xué)生以更加積極的態(tài)度，融入到課程學(xué)習(xí)之中。

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