葉紹輝

【摘要】對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。而且，經(jīng)過多個(gè)學(xué)科教師的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并具備了學(xué)習(xí)的方法。但是，這些習(xí)慣與方法是好是壞并沒有評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，在高中物理教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生思考并解決問題的能力，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方式與方法。而高中物理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與情感需求入手，采取多樣化的教學(xué)模式，從多個(gè)角度全面培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 良好習(xí)慣? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0102-02

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生不僅要具備閱讀理解能力，還要具備運(yùn)算能力和邏輯思維能力。只有這樣，學(xué)生才能夠真正理解和掌握物理知識(shí)，明確其中的公式，提升自身的物理綜合能力。并且，高中物理教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，對(duì)于年齡較大，將要進(jìn)入大學(xué)生活的高中生來說，學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣，不管是生活方面，還是學(xué)習(xí)方面，這樣一來，才能夠促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。本文從高中物理課堂入手，從多個(gè)方面思考和探討了如何在物理教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、使學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的，而且，是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵活動(dòng)。所以，教師要在講解新知識(shí)之前，要求學(xué)生自主閱讀并梳理課本上的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生標(biāo)注出理解起來有困難的部分。這實(shí)際上就是超前思維的展現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，要做到不預(yù)習(xí)不講新授課，絕對(duì)不讓學(xué)生在沒有進(jìn)行思考的情況下就接受物理知識(shí)，這樣一來，學(xué)生就能夠養(yǎng)成先思考，后辨別的知識(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定學(xué)生要預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這是預(yù)習(xí)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)。教師在備課的環(huán)節(jié)，要根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)的具體目標(biāo)，這樣才能夠真正做到有的放矢。并且，教師要在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)分項(xiàng)要求，使預(yù)習(xí)更具針對(duì)性。同時(shí)，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生的整體物理水平，要求不易過高，要真正貼近物理教學(xué)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的接受程度，讓學(xué)生更容易接受，難易程度要恰好，這樣學(xué)生才能夠通過努力完成目標(biāo)。此外，教師還要考慮預(yù)習(xí)要求的趣味性，提出學(xué)生易于接受的目標(biāo)。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的策略。任何學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能在一朝一夕之間實(shí)現(xiàn)，教師要做好充足的心理準(zhǔn)備。并且，知識(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是比較困難的。但是，好的開端就是成功的一半，根據(jù)強(qiáng)化理論，在學(xué)生尚未形成預(yù)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化以此實(shí)現(xiàn)有效的控制，讓學(xué)生能夠長期保持預(yù)習(xí)的行為習(xí)慣，并產(chǎn)生動(dòng)機(jī)從而達(dá)到自主預(yù)習(xí)的目的。教師可以口頭表揚(yáng)預(yù)習(xí)任務(wù)完成得比較好的學(xué)生，這樣一來，不僅能夠讓這部分學(xué)生保持預(yù)習(xí)的行為，還能夠發(fā)揮其榜樣作用，讓更多的學(xué)生效仿他們的行為。在學(xué)生初步形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣知識(shí)，學(xué)生通常會(huì)將預(yù)習(xí)作為求知的需要，這時(shí)候，教師要就深入激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。并且，成功是學(xué)生享受學(xué)習(xí)最大的樂趣所在，也是學(xué)生持續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的最好強(qiáng)化。當(dāng)成功建立起良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并掌握預(yù)習(xí)方法的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中收獲自我效能感，這樣一來，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，并積極勇敢地面對(duì)預(yù)習(xí)過程中遇到的一切挫折、困難，用樂觀的態(tài)度對(duì)待預(yù)習(xí)中的困難。在這種時(shí)候，預(yù)習(xí)的相關(guān)策略就會(huì)內(nèi)化成為學(xué)生自身的需求，激發(fā)出更深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，教師要重視策略的指導(dǎo)以及有效的反饋。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，并不只是翻翻書就算預(yù)習(xí)了。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法和技巧，既不要過于放任，使其沒有目的的預(yù)習(xí)，也不要使其流于形式。方法的掌握最為重要。當(dāng)然，不同學(xué)科的預(yù)習(xí)方法不同，同一學(xué)科，不同內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法也不相同。就像在物理預(yù)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常使用到的方法為實(shí)驗(yàn)法。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師要及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，并檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果。只有布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)就要進(jìn)行相應(yīng)的檢查。當(dāng)然，檢查的方式也是多種多樣的，既可以按照提綱進(jìn)行檢查，也可以采取巡視檢查的方式，這樣就能夠及時(shí)指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，對(duì)于普遍性較強(qiáng)的問題，就能夠在課堂上進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的解決。

比如在《速度變化規(guī)律》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、位移、加速度等概念的基礎(chǔ)上總結(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是學(xué)生第一次嘗試用數(shù)學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)物理規(guī)律的推導(dǎo)。所以，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以為學(xué)生布置這樣的任務(wù)：觀察蘋果下落的運(yùn)動(dòng)和滑雪運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)，思考這些運(yùn)動(dòng)著的物體速度都在出現(xiàn)著變化，這種變化有著怎樣的規(guī)律;應(yīng)該如何探究較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)所包含的規(guī)律？學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，就掌握了相關(guān)的概念。而且，這項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的功效與作用。

二、使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣

現(xiàn)階段的高中生，在長期的應(yīng)試教育思想的影響下，基本上都形成了被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)的習(xí)慣，他們不喜歡主動(dòng)探究與思考，更不喜歡自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，這就導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，為了讓學(xué)生直接獲得相關(guān)的理論，教師要讓學(xué)生盡量多地參與實(shí)踐操作，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。

比如在《科學(xué)測(cè)量：做直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度》的教學(xué)過程中，本節(jié)課主要是通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生掌握處理數(shù)據(jù)的技巧。其教學(xué)核心就是引導(dǎo)學(xué)生研究小車在運(yùn)動(dòng)的過程中速度隨時(shí)間變化的相關(guān)規(guī)律，以此強(qiáng)化學(xué)生處理數(shù)據(jù)與總結(jié)規(guī)律的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作方法，并掌握正確使用的技巧。在學(xué)生自主操作的環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)形成規(guī)范操作的習(xí)慣。此外，在實(shí)驗(yàn)完成的時(shí)候，教師要給予學(xué)生獨(dú)自處理數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的好習(xí)慣，并讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，掌握相應(yīng)的物理知識(shí)與內(nèi)涵。

三、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

在物理教學(xué)當(dāng)中，利用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問題是重點(diǎn)，也是考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)熟練程度的關(guān)鍵方法。但是，很多學(xué)生看到物理題目的時(shí)候，常常會(huì)隨著自己的直覺去尋求突破口，不是走進(jìn)了死胡同，就是浪費(fèi)了大量的時(shí)間，影響解決題目的效率和效果。所以說，在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣，將較為具體的物理現(xiàn)象抽象為物理模型，引導(dǎo)學(xué)生分析物理量之間的關(guān)系，從而為問題的解決打下基礎(chǔ)。并且，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法。第一步，就要找出題目中的關(guān)鍵詞以及物理量。第二步，就要畫出相應(yīng)的圖畫。第三步，借助圖形，分析物理量間的關(guān)系，并明確得出未知量的方式。學(xué)生在這樣的過程中，就能夠深入理解物理題目的題意，并找出解決問題的渠道，以此提升做題的效率和效果。

比如在《速度變化規(guī)律》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度規(guī)律，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供了這樣一個(gè)題目：汽車以2m/s初速度，做加速度為1m/s2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)問2s時(shí)汽車的速度能夠達(dá)到多少？在解決這個(gè)問題的過程中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其中的關(guān)鍵詞勾畫出來，包括：2m/s初速度;加速度為1m/s2;2s時(shí)。緊接著，要求學(xué)生根據(jù)這三個(gè)數(shù)量，畫出相應(yīng)的圖畫，然后，根據(jù)圖形的顯示，解決此問題。在這樣的過程中，學(xué)生就能夠形成認(rèn)真審題的習(xí)慣，并掌握審題的方法和技巧，并提升自身的物理素養(yǎng)與綜合能力。

四、使學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣

在物理教學(xué)中，教師要從根本上認(rèn)識(shí)到小組合作探究的形式，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并讓學(xué)生在小組合作中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。同時(shí)，從根本上改善學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的偏見，改變其認(rèn)為物理學(xué)習(xí)沉悶的想法。并且，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行小組合作，從而促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同意識(shí)的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。在合作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效的探究，并通過合作的方式探究問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要明確，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其思維能力、學(xué)習(xí)能力與看待問題和解決問題的方法都存在一定的差別，以小組的形式對(duì)物理問題進(jìn)行探究，能夠最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語

總而言之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于高中物理課堂教學(xué)實(shí)效的提升來說至關(guān)重要。在物理教學(xué)中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。并且，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)預(yù)習(xí)、規(guī)范操作、認(rèn)真審題與合作探究的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與有效互動(dòng)，讓學(xué)生獲得有效的發(fā)展和進(jìn)步。

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