[摘要]微媒體時(shí)代給高職院?！傲⒌聵淙恕迸c高職學(xué)生樹立積極、健康的自我價(jià)值感帶來新的挑戰(zhàn)。利用微媒體環(huán)境，將“立德樹人”全過程滲透在高職大學(xué)生積極、健康的自我價(jià)值觀的教育中，構(gòu)建高職大學(xué)生自我價(jià)值觀的優(yōu)化途徑，在當(dāng)前高職院校思想政治教育中具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]微媒體“立德樹人”高職學(xué)生自我價(jià)值感

[課題項(xiàng)目]重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃年度項(xiàng)目《微媒體時(shí)代高職大學(xué)生思想政治教育“一二三五”長效機(jī)制構(gòu)建研究》（編號：2020-GX-36）;重慶市職教學(xué)會重點(diǎn)項(xiàng)目《微媒體時(shí)代高職院校立德樹人實(shí)效性路徑研究》（編號：2020ZXH282016）。

[中圖分類號]G711

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0058-03

微媒體時(shí)代是指以微博、微信為社交軟件為代表的媒體。微媒體滿足了人們在快節(jié)奏的工作、生活中以最短時(shí)間獲取更多信息的需求，具有互動(dòng)性、廣泛性、快速性、跨時(shí)空、多元性等特點(diǎn)。微媒體時(shí)代的到來，給高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)也包括高職院?！傲⒌聵淙恕迸c大學(xué)生自我價(jià)值感的關(guān)系問題。

一、“立德樹人”與高職大學(xué)生的自我價(jià)值感

高校是培養(yǎng)有理想、有品德的社會主義接班人和建設(shè)者的搖籃，其思想政治工作主要是圍繞“立德樹人”來進(jìn)行。所謂立德，就是堅(jiān)持德育為先;樹人，就是堅(jiān)持以人為本。習(xí)近平總書記專門指出：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。”所以，“立德樹人”是新時(shí)代牢牢抓住理想信念鑄魂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

自我價(jià)值感是個(gè)體對自身價(jià)值的情緒體驗(yàn)，是指個(gè)體看重自己，覺得自己的才能和人格受到社會或團(tuán)體重視，并產(chǎn)生良好社會評價(jià)時(shí)形成的積極情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)常常表現(xiàn)為自信、自尊和自強(qiáng)：反之則容易產(chǎn)生自卑、自棄的情緒。一個(gè)人的自我價(jià)值感與心理的健康、情緒有著密切聯(lián)系，它會導(dǎo)致個(gè)體心理的樂觀、向上的情感或悲觀、失落的情緒。個(gè)體的自我價(jià)值感越高，對自己越容易肯定，其社會不適癥狀也越少。龔藝華、黃希庭（2005）曾探討了大學(xué)生心理控制源與自我價(jià)值感的關(guān)系，認(rèn)為大學(xué)生自我價(jià)值感水平的高低及其不同因子和層面與其心理控制源存在顯著的負(fù)相關(guān)，即高內(nèi)控的大學(xué)生，其自我價(jià)值感水平也高。而從人格心理學(xué)角度看，持久的、恒定的自我價(jià)值感能夠形成一種較穩(wěn)定的人格傾向，有利于獲得積極、樂觀、自信的心理品質(zhì)。所以，積極的自我價(jià)值感對于高?！傲⒌聵淙恕苯逃兄匾饬x。

?高職院校是培育適應(yīng)社會的技能型人才的搖籃，其特點(diǎn)在于培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)，能適應(yīng)社會的需求的人才。

因此，高職院校在“立德樹人”教育中樹立學(xué)生積極的自我價(jià)值感有著重要意義。因?yàn)榻】?、正確的自我價(jià)值感不僅有利于大學(xué)生獲得積極、樂觀、自信的心理品質(zhì)和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力;也有利于實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生的全面的發(fā)展。

由于各種原因，當(dāng)前高職大學(xué)生樹立正確的自我價(jià)值感已經(jīng)成為學(xué)校思想政治教育的重要問題。高職學(xué)生大都是“00”后出生的青年人，正處于心理變化激烈、情緒不穩(wěn)的青春期。而許多大學(xué)生進(jìn)入高職院校就讀，主要是因?yàn)楦呖汲煽兊牟焕硐耄皇撬麄兊淖栽高x擇。與其他就讀普通本科或重點(diǎn)大學(xué)的同學(xué)相比，他們顯得更加自卑、祖喪與失望。這使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自我評價(jià)偏低，悲觀、失落的情緒和自卑、自棄的思想趨向。而高職大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)與其理想的矛盾又往往會加劇這種自卑與焦慮情緒，形成其心理失衡。而從高職學(xué)生的自我價(jià)值感與心理健康的關(guān)系看，其自我效能感越高，心理健康水平也越高，對于培育其健康人格、融入社會能力、加強(qiáng)社會適應(yīng)性就越好，反之則較低。所以，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的自我價(jià)值感，既能夠有效提高學(xué)生心理健康水平，也是實(shí)現(xiàn)高職院?！傲⒌聵淙恕保瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

筆者曾經(jīng)參與一項(xiàng)高職大學(xué)生自我價(jià)值感研究的課題。課題組選取一所高職院校各專業(yè)、各年紀(jì)的不同性別學(xué)生，通過隨機(jī)抽樣方法，獲得有效問卷1700余份。并通過采用心理健康癥狀量表（SCL-90）、自我價(jià)值感量和成就目標(biāo)定向表，對他們的自我價(jià)值感與心理健康進(jìn)行了測評。由測評結(jié)果可以知道，高職學(xué)生自我價(jià)值感各維度與癥狀自評總均分、陽性癥狀均分及各維度均呈極顯著的負(fù)相關(guān)，可看出高職生高、低自我價(jià)值感者在心理健康各因子得分差異均極顯著，說明自我價(jià)值感越高的學(xué)生，其心理健康水平越高;反之則較低。因此，注重高職學(xué)生自我價(jià)值感的提升，對于以“立德樹人”為目標(biāo)的大學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。

二、微媒體環(huán)境對高職學(xué)生自我價(jià)值感的影響在微媒體時(shí)代，由于以微信、微博為代表的微媒體已經(jīng)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會活動(dòng)的各個(gè)方面，這使高校在教育客體與主體之間的信息差距不斷縮小，教育主體客體化，客體主體化的趨勢日益明顯。這對高職大學(xué)生的自我價(jià)值感有著重要影響，它主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1微媒體對于高職學(xué)生自我價(jià)值感的影響，首先體現(xiàn)在信息來源的擴(kuò)大而導(dǎo)致的學(xué)校教育主客體關(guān)系變化。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，大學(xué)生對信息的獲取主要來自于教師。而傳道解惑的教師往往掌握著更多的教育和信息資源，教育客體被動(dòng)地依賴教育主體的現(xiàn)象較為明顯。而微媒體環(huán)境則打破了傳統(tǒng)教育方式。它可以實(shí)現(xiàn)信息在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何形式傳播的格局，呈現(xiàn)出“多中心”“自媒體”的全方位、多樣化傳播。它使每個(gè)個(gè)體都能夠成為信息的傳播源，每個(gè)人都能夠多途徑，多形式并方便快捷地獲取信息，信息選擇的獨(dú)立性增強(qiáng)。這就導(dǎo)致高職學(xué)生會大量接觸社會上各種形式的信息，并對他們的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生重要影響。尤其對于一些高職學(xué)生而言，社會上重名校、重學(xué)歷的情形，使他們的心靈無形中會受到傷害，在價(jià)值觀上出現(xiàn)消極趨向。

2微媒體環(huán)境再造了信息生產(chǎn)和傳播的新形態(tài)，改變了人與人之間的交流模式，也使青年學(xué)子喜愛并易受影響的朋輩交往模式得到改變，從而影響大學(xué)生的自我價(jià)值感。朋輩教育是大學(xué)生自我教育的一種有效方式，它通過充分激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生伙伴的作用，有目的、有計(jì)劃地使學(xué)生相互傳授學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互促進(jìn)，共同成長。由于朋輩教育導(dǎo)致的學(xué)生之間的平等性、交互性，使其感染力和可接受性大大提升。但是在微媒體環(huán)境下，朋輩交往更加廣泛，尤其是電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天、社交媒體成為更加頻繁的朋輩交往、溝通方式，“人-機(jī)-人”的間接互動(dòng)與虛擬環(huán)境代替了人們面對面的交流，它使年齡、學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷等頗為相似的大學(xué)生的聯(lián)系點(diǎn)、共同點(diǎn)、共鳴點(diǎn)也更多，并使他們相互影響。在這種相互感染與影響下，同類學(xué)生的自我價(jià)值感會出現(xiàn)趨同現(xiàn)象。它使高職學(xué)生群體在朋輩交往中，其自我價(jià)值感呈現(xiàn)新的趨向。

3微媒體環(huán)境易使高職大學(xué)生政治價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化趨向。微媒體導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)世界沒有明確的邊際界限，網(wǎng)絡(luò)上各種不良思想潮流，特別是與我國社會發(fā)展主流意識形態(tài)不符合的思想觀念也會出現(xiàn)，這將對高校思想政治教育形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)上各種類型的思想觀點(diǎn)，導(dǎo)致高職學(xué)生容易出現(xiàn)意識形態(tài)方面的偏差;另一方面，一些高職學(xué)生存于心底的自卑感會相互影響，形成自我評價(jià)的錯(cuò)位。所以，微媒體使高職院校思想政治工作更需要多樣化、立體化，通過課堂內(nèi)外正確思想的影響，牢牢抓住新時(shí)代理想信念鑄魂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使受教育者在思想、觀念、價(jià)值、道德、態(tài)度、情感等方面產(chǎn)生積極向上的變化。

三、“立德樹人”與高職學(xué)生自我價(jià)值觀的優(yōu)化途徑由于“立德樹人”是全方位、多方面、立體化地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育工作，因此，在微媒體環(huán)境下樹立學(xué)生健康、積極的自我價(jià)值感是其重要任務(wù)。

1融通理想信念、道德品質(zhì)、心理健康等多維層面，為高職大學(xué)生樹立正確、健康的自我價(jià)值觀構(gòu)建五個(gè)“璉”。第一，建構(gòu)“建設(shè)平臺+搶占陣地”，加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀建構(gòu)的介體“鏈”，通過建構(gòu)健康的大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺，搶占自媒體時(shí)代微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)陣地，利用微信、微博傳遞青春正能量，在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生價(jià)值觀、人生觀教育的有型覆蓋與有效覆蓋：第二，加強(qiáng)“立德樹人”的主體“鏈”，建立由“思政課程”向“課程思政”延伸的全課程育人模式，在對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀教育中構(gòu)建“主渠道、主陣地、社會實(shí)踐”的“三位一體”育人模式;第三，構(gòu)建輔導(dǎo)員、思政課老師的情感“鏈”，加強(qiáng)“雙向型”關(guān)懷的教育模式，教師、輔導(dǎo)員在日常教育中要注重“情感思維”，對學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)心、操心、愛心，通過“情感思維”元素獲得學(xué)生的信任;第四，構(gòu)建大學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、心理健康等多維數(shù)據(jù)“璉”，建立學(xué)校各部門共同參予的“大思政”信息服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)據(jù)的共建、共治、共享，提升思想政治工作的實(shí)效性：第五是構(gòu)建“引領(lǐng)+服務(wù)+管理”的人文生態(tài)璉，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷和人文教育，它表現(xiàn)為教師、輔導(dǎo)員不僅要正確引領(lǐng)，還要在服務(wù)、管理過程中，加強(qiáng)對學(xué)生自我生存意義、人生價(jià)值的關(guān)照、教育，引導(dǎo)高職學(xué)生擺脫思想定勢的羈絆，樹立自信、自尊、自強(qiáng)的信念。

2通過營建“立德樹人”教育氛圍，引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確的自我評價(jià)。價(jià)值觀是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一，它包括對人生存價(jià)值、意義的認(rèn)知，一般而言，它也是個(gè)體思維和行動(dòng)的顯性或隱性的遵行原則。所以，要通過融通理想信念、道德品質(zhì)、心理健康等多維層面，培育高職學(xué)生對社會與自我的正確認(rèn)知。尤其是在微媒體環(huán)境下，教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺，常常與學(xué)生溝通、交流，通過肯定學(xué)生業(yè)績，不斷強(qiáng)化他們的自我價(jià)值感，產(chǎn)生積極向上的情緒和自強(qiáng)、自信的心理，避免對自我過高或過低的評價(jià)。同時(shí)，在營造“立德樹人”教育氛圍中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、集體、社會的關(guān)系，正確看待理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，由此加強(qiáng)其社會適應(yīng)性和良性循環(huán)狀態(tài)。

3通過營建良好的微媒體環(huán)境，加強(qiáng)高職學(xué)生對個(gè)體發(fā)展與專業(yè)前景的信心。由于一些高職學(xué)生對于自己就讀的高職專業(yè)缺乏正確的前景認(rèn)識，他們?nèi)雽W(xué)后，既缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也對規(guī)劃職業(yè)缺乏自信心，這就加劇了其個(gè)體發(fā)展的茫然性，致使其自我認(rèn)知和自我價(jià)值感低下。學(xué)校要有針對性地對高職學(xué)生的這種自我評價(jià)、自我認(rèn)知進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的人生路徑，圍繞“自信重建”與“認(rèn)知職業(yè)”兩大基點(diǎn)，按照自我了解、樹立目標(biāo)、增強(qiáng)自信、自尊、自愛，由此提升他們積極向上的自我價(jià)值感。

4積極打造線上線下相結(jié)合的第三課堂和強(qiáng)化社會實(shí)踐，讓學(xué)生了解社會，加強(qiáng)對自我的正確認(rèn)知。一是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打造新的平臺，在課堂育人的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐育人、文化育人、社會育人。通過打造線上線下相結(jié)合的第三課堂，不斷加強(qiáng)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與的興趣與積極性，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價(jià)值觀。二是加強(qiáng)高職學(xué)生的社會實(shí)踐，讓他們真正深入到社會的各個(gè)領(lǐng)域，認(rèn)識社會，了解社會，從而進(jìn)行正確的自我定位。社會實(shí)踐是高?！傲⒌聵淙恕钡闹匾h(huán)節(jié)，也是一種包括政治理想、信念與道德層面的對社會生活的認(rèn)知性教育。大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)往往能促進(jìn)他們對自我價(jià)值、自我人生的主動(dòng)、積極、正面的思考，形成積極、健康的自我認(rèn)知與自我價(jià)值感。

綜上所述，可以知道，在高職院校中，“立德樹人”與大學(xué)生積極、健康的自我價(jià)值感有著重要關(guān)聯(lián)。高職院校通過營造健康的傳媒平臺，對于營造“立德樹人”的濃厚氛圍和樹立大學(xué)生積極、向上的自我價(jià)值感，有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔藝華，黃希庭.大學(xué)生心理控制源與自我價(jià)值感的相關(guān)研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）.

[2]李明蔚.高職學(xué)生自我價(jià)值感與心理健康研究[J].《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2017（11）

作者簡介：

李明蔚（1988年-），女，漢族，重慶人，碩士，講師，研究方向：心理健康與思想政治教育。