王琴

【摘要】對于即將步入小學(xué)的大班幼兒，簡單的自我服務(wù)能力非常重要。因此，我把培養(yǎng)大班幼兒的自我服務(wù)能力納入課程，結(jié)合本園的“數(shù)學(xué)生活化”的課題進(jìn)行了一次有意義的嘗試。本文將由此介入，全面分析如何針對大班幼兒的心智成長特點(diǎn)去構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教育活動，以便切實(shí)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 數(shù)學(xué)? 生活化

【中圖分類號】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0129-03

幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照料自己的基本生活能力。幼兒期是培養(yǎng)自我服務(wù)能力的關(guān)鍵期?！皵?shù)學(xué)教育生活化”可以理解為兩層含義：一是“從生活中來”，即幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、操作材料等來自生活，與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系;二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。之所以要在數(shù)學(xué)教育活動中體現(xiàn)出生活化教育理念，有兩個重要意義，一個是降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，保證大班幼兒可以經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，由此培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維意識;另外一個是要讓幼兒在生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中去培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力，使其懂得照顧自己，能夠自主遷移數(shù)學(xué)知識，及時解決現(xiàn)實(shí)問題。那么，我們應(yīng)該如何在生活化的數(shù)學(xué)活動中去培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力呢？

首先，我們先與幼兒共同尋找并確定生活中自我服務(wù)的內(nèi)容。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果認(rèn)真觀察，那么可發(fā)現(xiàn)，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，比如生活中有許多形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)鮮明的幾何圖形，還包含豐富的數(shù)與代數(shù)知識，如幼兒的身高、體重等因素都需借助數(shù)字、長度單位、重量單位等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行表述。因此，要想組織生活化的數(shù)學(xué)活動，以便及時培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，那么便要切實(shí)觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活資源中確定有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)去分析數(shù)學(xué)問題，自主歸納數(shù)學(xué)道理，且要盡量在真實(shí)環(huán)境中滲透數(shù)學(xué)教育，潛移默化地提升幼兒的自我服務(wù)能力，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

開學(xué)初，孩子們從家里帶來了很多花草，把植物角布置得很漂亮，他們還給它取了個名字叫“花房”。這么美麗的花房由誰來管理？要怎樣照顧這些花草呢？老師準(zhǔn)備和幼兒來一次討論，觀察幼兒并根據(jù)生成的問題推進(jìn)活動開展。

活動開始，我?guī)е變旱交ǚ恐姓勗挕?/p>

師：花房里可以做哪些事情？

孩子們說出了很多花房中的工作，如澆花、施肥、拔雜草、擦葉子等。

師：誰來照顧它們呢？

幼1：值日生來照顧。

幼2：誰早來誰照顧。

幼3：誰有經(jīng)驗(yàn)誰來照顧。

看到孩子們討論，他們雖然很喜歡這些植物，但對怎樣照顧好它們都沒有信心，沒有經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎樣激發(fā)幼兒的積極情感呢？

于是我提出：“懂得照顧植物的小朋友都可以得到貼紙的獎勵哦?！?/p>

孩子們似乎對獎勵有了興趣，紛紛舉手表達(dá)自己的意愿。

幼4：我想去照顧植物，但我不喜歡貼紙，它很容易丟的。

幼5：貼紙不好玩，能不能獎勵有意思的東西。

幼6：我去過星期八小鎮(zhèn)，在那里工作，是有分工資的，還可以拿著工資買東西。

幼7：我參加興趣班時，老師獎勵的積分累積起來，最后可以換禮物的。

幼8：我們銀行里也有假錢，用它來當(dāng)工資吧。

討論越來越熱烈，我們可以看出幼兒能夠聯(lián)系生活中自己的經(jīng)歷來表達(dá)自己的想法。孩子們選擇用積分的形式進(jìn)行獎勵他們的工作。這就可以為后續(xù)的教育活動做準(zhǔn)備，可切實(shí)優(yōu)化幼兒的自我服務(wù)意識，使其積極投身于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，以便盡最大可能去培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

其次，教師應(yīng)做好幼兒的支持者和引導(dǎo)者。

在幼兒教育階段的綱領(lǐng)性文件中，幼兒的自主性備受關(guān)注，也由此形成了新型的師幼關(guān)系。常規(guī)的幼兒教育是以教師為中心的，幼兒需要按照教師的要求參與各類活動，及時接受教師的全面指導(dǎo)。但是，如果直接忽視幼兒的自我發(fā)展能力，那么也必然會影響幼兒的自我服務(wù)意識，并不能讓幼兒一生受益。因此，在利用數(shù)學(xué)生活活動去鍛煉幼兒自我服務(wù)意識的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該要突出幼兒的主觀能動性，以便切實(shí)改善幼兒的活動體驗(yàn)，使其全身心投入到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動之中。如此，則可切實(shí)提高活動效率，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

孩子們對于怎樣賺取積分和消費(fèi)積分作出了較為合理的分配，孩子們有著自己的分配想法，這些想法是那么地合理。不知道在接下來的過程中孩子們會遇到什么樣的問題和困難呢？教師應(yīng)該怎樣幫助他們呢？幼兒在活動過程中，會提出許多讓老師意想不到的問題，教師要善于回答幼兒的提問，讓幼兒在活動中獲得知識。此時教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要有耐心地對每一個幼兒提出的問題給予一一解答。同時還應(yīng)該深入幼兒生活，認(rèn)真觀察幼兒的興趣與需求，然后再為幼兒創(chuàng)造適宜的條件。

孩子們?yōu)榱速嵢》e分，爭先恐后地照顧小花小草，每天逗留在花房里的時間越來越長了，越來越有事情做了。每做完一件事，他們都會對照規(guī)則上的獎勵標(biāo)準(zhǔn)來領(lǐng)積分。

但沒幾天我們發(fā)現(xiàn)，有的花一天被澆了十幾遍的水;松土松得太頻繁，把根都露出來了;施肥時沒有施在土里，而是把肥料直接撒在葉子上。

老師組織幼兒討論對策。

幼1：我們澆水之前可以用手摸一摸，看看土是干的還是濕的，濕的就不要澆了，干的可以澆水。

幼2：可是我去澆水的時候所有的土都是濕的，我沒有事情做，就不能賺積分了。

師：其實(shí)我們班上除了花房，還有很多地方也需要你們用勞動來賺積分，想想可以為我們班級做些什么？

幼3：我?guī)痛蠹艺頃?，這樣可以賺積分嗎？

師：可以的，只要是用勤勞的雙手為自己、為同伴勞動，都可以獲得積分。

接下來，孩子們又討論了很多賺取積分的方法，他們甚至把賺取積分的活動延伸到了一日生活中，比如整理椅子、收拾桌布、整理衣服、拖地板、擦桌子，這些勞動都可以兌換2個積分。他們通過為自己服務(wù)、為同伴服務(wù)來賺積分。

通過案例可以看到，如果可以讓幼兒積極參與到生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，那么則可切實(shí)培養(yǎng)幼兒的自主性，使其產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的體驗(yàn)欲望，可保證幼兒在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，逐步提升幼兒的自我服務(wù)意識。同時，孩子們還可通過本輪數(shù)學(xué)實(shí)踐活動感受親自參與勞動的快樂與成就感，尤其是當(dāng)孩子們看到植株正常生長起來的時候，顯得十分興奮、激動，也因此產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的主觀操作欲望，所以他們在后續(xù)勞動中有了很好的表現(xiàn)，且并不是單純?yōu)榱双@取積分，而是能夠真心享受勞動所帶來的快樂與愉悅感。如此，則可很好地引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動觀，將對幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、未來成長產(chǎn)生積極影響。

最后，在積分兌換活動中，感受數(shù)的有趣和有用。

教師在活動中，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。如此，則可切實(shí)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)欣賞意識，使其能夠積極遷移數(shù)學(xué)所學(xué)，有效解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣一來，便可進(jìn)入正面循環(huán)狀態(tài)，即幼兒越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中的表現(xiàn)愈發(fā)積極，所取得的學(xué)習(xí)成果也越來越理想，而這就可進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

孩子們把積分賺取與兌換貫穿到一日生活中去，處處都可以看到他們努力的樣子。

在工作、消費(fèi)了一周后，孩子們的積分到底還有多少。我們在每周的周五有個“積分分享會”，讓孩子們數(shù)一數(shù)自己的積分還剩多少，與同伴說說這周的工作情況和消費(fèi)情況。

師：現(xiàn)在你們錢袋里還有多少積分呢？

孩子們打開錢袋開始數(shù)起來，他們有的用一個一個點(diǎn)數(shù)的方法、有的用群數(shù)的方法、有的用目測的方法、有的用默數(shù)的方法數(shù)出自己的積分。孩子們把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在柱狀圖上，這樣更清楚、更直觀地看到大家的積分情況。

結(jié)果最多的那個孩子積分29個，最少的孩子一個積分都沒有。

師：你是怎么賺到積分的，用到哪里了？

藝心不高興的說：“不一定積分多的才是好孩子。我本來積分有17個的，我用3個積分兌換了新玩具，用5個積分請老師給我拍照、送我照片，還用3個積分吃水果了，所以我只剩下6個。

妍妍：我每天都早早地來幼兒園，幫助小朋友擦桌子，一天都有一個積分，5天我就有5個積分了。

師：你是怎么用積分的？

妍妍：我覺得積分還不夠多，不想兌換掉，還要再賺一些。

賢賢：米奇廚房里有水果拼盤，我想吃，就用3個積分換了。

霖霖：我想做的事情他們都搶著做了，我沒事情干，所以一個積分都沒有。

師：想要積分，就要比別人勤勞一些，用你們勤勞的雙手，肯定會賺到更多積分的。

原來他們有著不同的消費(fèi)觀念。

積分統(tǒng)計(jì)表

沒幾天，孩子們又想出了很多新的賺取、兌換積分的方法，常常把想法畫下來，與老師同伴交流。有的說：可以幫助老師點(diǎn)名，賺積分。有的說：“我想用積分換當(dāng)小老師的機(jī)會”……

客觀來講，積分統(tǒng)計(jì)表的作用并不僅僅是讓幼兒及時回憶自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中的行為表現(xiàn)，同時也可無形中激發(fā)出幼兒的競爭意識，使其開始思考如何通過更多的方式去換取積分，而這就可切實(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其善于觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找勞動機(jī)會，由此改善幼兒的勞動意識，逐步提升幼兒的自我服務(wù)能力。

活動后，幼兒、家長與老師都有了不一樣的收獲

兩周下來，孩子們有了很大的變化，班級管理不再是老師跟在他們后面不停地嘮叨：明天要早來園、把衣服整理好，要多喝水等。孩子們的自我服務(wù)意識、任務(wù)意識慢慢地增強(qiáng)了，從不會照顧植物，到會自己回家主動查找照顧植物的方法。從玩具到處亂丟，到會協(xié)助同伴整理玩具。從常常遲到，到早來園賺積分。

家長們經(jīng)常與幼兒分享兌換積分的經(jīng)驗(yàn)，他們看到孩子們的進(jìn)步，覺得在自我服務(wù)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式，不僅能讓幼兒在潛移默化中學(xué)到加、減的數(shù)學(xué)概念，還能讓孩子?變得更自覺。

妍妍媽媽說：我再也不擔(dān)心孩子上小學(xué)不會加減運(yùn)算了。

安哲媽媽說：能不能把活動延伸到家里，讓我們在家也能輕松地教育孩子，這樣才能家園一致。

……

通過父母的支持，我也嘗試通過家園合作活動去組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過家長的支持與配合去培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識。為此，我便與家長共享了數(shù)學(xué)教育計(jì)劃，按照分類指導(dǎo)、數(shù)數(shù)活動、統(tǒng)計(jì)活動等多個主題去設(shè)計(jì)家園合作教育方案，由家長與幼兒一同參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識、自我服務(wù)能力。比如有的家長會讓孩子整理自己的房間，且要根據(jù)物品的使用頻率、大小進(jìn)行合理歸類，讓房間變得整潔、干凈;有的家長則讓孩子負(fù)責(zé)清洗水果，使其在勞動時觀察水果的幾何結(jié)構(gòu)、顏色等特征，進(jìn)而再讓孩子數(shù)數(shù)，等等。在家庭生活中，家長也嘗試使用了積分制度，會根據(jù)孩子參加家務(wù)勞動的難度、頻率引導(dǎo)孩子積分，讓孩子通過積分去換取自己想要的零食、玩具或衣服。這樣一來，則可全方位地培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，也可讓孩子養(yǎng)成愛干凈、愛整理、愛勞動的好習(xí)慣，切實(shí)優(yōu)化幼兒的家庭生活環(huán)境，對幼兒的一生成長都有重要影響。

總而言之，在自我服務(wù)的活動中，讓數(shù)學(xué)從高深、抽象，走向平實(shí)、形象，吸引著幼兒將數(shù)學(xué)與大自然、日常生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)幫助我們解決了生活中許許多多的問題，也帶給我們很多的便利。因此，幼兒教師應(yīng)該要認(rèn)真分析生活化的數(shù)學(xué)活動對于發(fā)展幼兒自我服務(wù)能力的好處與意義，且要及時引導(dǎo)幼兒參與自我服務(wù)活動，使其在實(shí)踐中逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，由此掌握數(shù)學(xué)道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》解讀.北京人民教育出版社

[2]《3-8歲兒童的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)（第五版）》.北京人民教育出版社