皮衛(wèi)佳

隨著年級的升高，學生們慢慢長大了，個性越來越張揚。我發(fā)現(xiàn)光靠各種技巧的哄已經不能滿足解決班級管理實際問題的需要了，自己帶的彩虹班從三年級開始出現(xiàn)了號令不行的局面。口頭的批評越來越多，身心倶疲，卻收效甚微，我特別煩惱。特別羨慕有經驗的同事能調動學生自主學習、自主管理、自我教育，成為一名灑脫的班主任。

無意中我發(fā)現(xiàn)學生課間熱衷于角色扮演的小游戲，例如超級大富翁，他們拿著游戲里的虛擬貨幣進行買賣，勁頭十足。超級大富翁游戲的虛擬經營一下子點燃了我的思緒，對??！我為什么不可以“投其所好”，在班級管理中運用這種模式呢？于是，我和學生們商量改革一二年級時候的蓋印章的獎懲制度，發(fā)行我們彩虹的班幣——尚學幣，用它來進行看得見的，量化獎勵和懲罰。

一石激起千層浪，無論是學生還是家長都在自己的微信群炸開了鍋，大家都很期待這種新型的管理模式，但同時也存在一些疑問。一位家長就十分擔憂的說：

“虛擬經營的利益化會不會誤導孩子的價值觀呢？”學生中也有反對的聲音：“學習成績好，平時自覺守紀律的同學肯定是贏家，像我這種二等國民只有窮死了！”我覺得反對意見能更好地完善新的班級管理模式，在班會課上我們邀請了部分家長代表參加，和學生一起民主決議班幣獎懲及扣除的各項規(guī)定，同時根據(jù)“班級人人有崗位，人人有事做”制定彩虹班的薪金制度。我們給每個崗位設定了工資，不同崗位工資有所不同，高薪崗位在懲罰上扣的工資也要多一些，各個崗位采取競選聘任制度，每個月進行一次民主測評，競爭上崗。

萬事開頭難，我原以為事情可以順順利利有條不紊的進行下去，沒想到班級自治的景象不到一個月就來事了。同學們掙的尚學幣可以到老師或同學那里兌換相應的文具，也可以在每個月的快樂購那里買自己喜歡的小禮品，但是常常出現(xiàn)班幣遺失的情況，這嚴重戳傷了同學們的積極性，也給管理帶來麻煩。當我把這個苦惱反映給家委會時，金融行業(yè)摸爬滾打的會長給我出了個主意，他說：“老師，我們班可以辦一個班級小銀行啊，聽說杭州有些小學就有，把班幣存儲起來，既可以方便管理，又可以培養(yǎng)孩子們的財商，這個我可以幫忙操作。”“真是雪中送炭??！”我心想：“班級管理工作，家長絕對是我們的超級聯(lián)盟?！痹跁L的指導下彩虹班的班級銀行成立了，班級銀行賬本，每個學生一頁，進出銀行的班幣清清楚楚，我們通過競聘，選出來自己的行長和經理。有了班級銀行，同學們體會著賺錢理財，自己消費的快樂，也更加珍惜自己的勞動成果。

蘇霍姆林斯基說：“你向學生提出一條禁律，就應當提出十條激勵，激勵他們從事積極的活動。”班幣的發(fā)行就是主張學生能通過自主的教育來獲得成長，但是對于一些特殊的學生，他們因為行為習慣的偏差和學科基礎的薄弱，總是不能獲得較多的班幣，班幣的獎勵與懲罰除了日常的需要，還需要通過德育活動去激發(fā)這部分孩子的內驅力，讓他們有舞臺去展現(xiàn)自己的魅力。在班委的組織下“愛心拍賣會”“趣味親子運動會”“故事喜樂會”等等主題活動有序開展起來，同學們在活動中有了實現(xiàn)自我價值的機會，主動去追求成功，班幣也成為活動獎勵的主體，通過一年的踐行，它迎來屬于自己的春天。