孟昌玲

【摘? ? 要】新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，為我國教育事業(yè)提供了新的發(fā)展方向，作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)也受到了一定的影響。在此背景下，教師可以從運用游戲教學(xué)、強(qiáng)化口語交際、通過任務(wù)驅(qū)動以及尊重學(xué)生個性差異四個方面入手，為學(xué)生展示一個高質(zhì)量的英語課堂，讓學(xué)生在這個過程中收獲豐富的知識和技能，從而更順利地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中學(xué)英語;課堂展示

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0093-02

【Abstract】The continuous deepening of new curriculum reform and quality education has provided a new development direction for my country's education. As an important part of the education field， rural middle school English teaching has also been affected to a certain extent. In this context， teachers can start from the four aspects of using games to teach， strengthening oral communication， driving through tasks， and respecting students individual differences， to show students a high-quality English classroom so that students can gain rich knowledge and knowledge in the process， so as to more smoothly achieve classroom teaching goals.

【Keywords】Rural areas; Middle school English; Classroom presentation

在以往的農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中，存在著一個極其普遍的現(xiàn)象，即部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主體性得不到發(fā)揮。要想迎合新時期的要求，教師就必須將這一問題重視起來，優(yōu)化課堂展示，吸引更多學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，從而提高英語教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、運用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

活潑、好動是學(xué)生的天性，學(xué)生對于游戲有著極其濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和探究的動力。在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往可以發(fā)現(xiàn)這一情況，即部分學(xué)生在記憶詞匯、文本朗讀中感到乏味、無趣，從而不愿意投入這個過程中，最終影響到整體教學(xué)的效果。對此，在實際教學(xué)時，教師可以改變以往的灌輸式教學(xué)，通過游戲活動激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這部分知識內(nèi)容時，考慮到本節(jié)課的主題是“度假經(jīng)歷”，對此，教師組織學(xué)生開展角色扮演的游戲活動。具體來說，當(dāng)教師講解完基礎(chǔ)知識，如“on vacation”“stay at home”“Where did you go on vacation？-I went to…”等內(nèi)容后，則讓學(xué)生自由組成小組（每個小組2人），其中一名組員扮演采訪者，剩余組員則扮演旅行者，圍繞“度假經(jīng)歷”展開對話。如：“Where did you go on vacation？-I went to the mountains.Who are you going with？-I went alone…”等，班上的每位學(xué)生都能參與到這個過程中。游戲活動的開展，使原本沉悶的英語課堂變得更具趣味，學(xué)生的注意力也更集中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會更高，取得的學(xué)習(xí)效果自然也會更為理想。

二、強(qiáng)化口語交際，培養(yǎng)聽說能力

在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在掌握英語知識的同時發(fā)展其英語應(yīng)用能力。而口語交際的展開，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的英語技能，為學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造前提條件。對此，在正式教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地創(chuàng)造交流、互動的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到語言輸出這一過程中。

例如，在教學(xué)“Colours”這部分知識內(nèi)容時，可以明確的一點是，本單元的第一部分是與顏色對話相關(guān)的內(nèi)容。對此，教師則可以為學(xué)生播放聽力錄音，隨后為學(xué)生提供三分鐘的時間，讓學(xué)生與同桌展開對話練習(xí)。在結(jié)束上述環(huán)節(jié)后，學(xué)生對于顏色對話自然會更熟悉。此時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生結(jié)合周圍的人物、實物向同桌提問，如：“What color is your clothes？What color is your stationery box？”等，以此呈現(xiàn)出一個活躍的英語課堂。教師通過這樣的方式，既幫助學(xué)生深化了對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶，又鍛煉了學(xué)生的英語聽說能力，讓全體學(xué)生都真正投入英語學(xué)習(xí)中，這樣則能利用好課堂每一分鐘，讓課堂教學(xué)效率得以提升。

三、通過任務(wù)驅(qū)動，提高實踐能力

就任務(wù)驅(qū)動來說，主要指的是教師結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在參與、感悟以及互動等過程中不斷促進(jìn)自身實踐能力的提高。在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對此，在實際教學(xué)時，教師則可以為學(xué)生設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下展開英語探究。

例如，在教學(xué)“Teenage problems”時，教師結(jié)合Task這一模塊，為學(xué)生設(shè)計了以“What problem do you have”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組（每個小組4-6人），并在各個學(xué)習(xí)小組設(shè)置一名組長;接著，讓各個組員依次回答上述問題，分享自己的“problem”，并且由組長進(jìn)行記錄。隨后，再讓各個組員自由選擇一個可以解決的“problem”，與這位同學(xué)展開對話，并且用英語寫下解決“problem”的方法，從而幫助他解決“problem”。最后，再由各個組長整理本組解決“problem”的情況。通過這樣的方式，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人公，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生思考、分析以及解決問題的能力，讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、尊重個性差異，建立學(xué)習(xí)自信

人都具有渴望成就的心理，一旦證實了自己的成就而產(chǎn)生成就感后，就會興致盎然，干勁十足。對此，在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要清晰地意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要性。而要想達(dá)成這一目的，就要注意以下幾點。首先，對學(xué)生有一個充分的了解，多加關(guān)心學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，通過自己的力量鼓舞學(xué)生;其次，尊重和理解學(xué)生之間的個性化差異，不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都要一視同仁，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信，戰(zhàn)勝自我。

例如：在實際教學(xué)中，教師要注重“Thank you”“Great”“Wonderful”等用語的運用，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的信心。與此同時，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)教師也不應(yīng)直接批評、責(zé)罵學(xué)生，而應(yīng)盡可能采用委婉的、易于接受的方式，如：“Would you like to think it over？”等，幫助學(xué)生找回信心。除此以外，在作業(yè)評改中，教師也有必要注重對學(xué)生的積極評價，這樣才能促進(jìn)與學(xué)生情感間的交流。如此一來，學(xué)生在教師的鼓舞下逐步建立學(xué)習(xí)自信，在學(xué)習(xí)中自然會更認(rèn)真、專注。

五、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以從運用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣;強(qiáng)化口語交際，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力;通過任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生實踐能力;尊重學(xué)生個性差異，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信四個方面出發(fā)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提高農(nóng)村學(xué)生英語興趣和素質(zhì)水平。

注：本文為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題“新課改理念下提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂展示的有效性研究”（課題批號：BY[2019]G335）的研究成果。

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（責(zé)編? 林? 娟）