張娜

一、多媒體在教學實踐活動中的應用

（一）利用實物投影將歌詞內容直觀化，實用于教學

教師根據(jù)歌詞內容，將組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞。這種形式收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。

（二）利用可視圖片將音樂內容直觀化，突出美感

學生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現(xiàn)的內容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。

（三）利用視頻將音樂游戲、舞蹈直觀化，影響要更好

如果讓學生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如，在教學《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄像，使學生對與音樂同步的舞蹈動作先有具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學得既快又好，也給教師省了不少做示范的力氣，同時也增強了動作的準確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

（四）化解音樂教育的難點，利用錄音幫助學生理解歌曲特點及情感

每首樂曲都有其獨有的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。運用多媒體，播放教學錄音，只有它才能準確地表現(xiàn)體裁和音色，準確地表現(xiàn)音樂形象。

（五）進一步挖掘多媒體的內在潛力，促進其在音樂教育活動中的優(yōu)化作用

創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，也是課改理念中十分注重的問題，是學生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。如，聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄;聽音樂，即興創(chuàng)作舞蹈動作;看圖片，為圖片配聲音;看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經過這樣的訓練，學生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂曲，由學生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學生們對自己的創(chuàng)作充滿了信心，表演起來因為更是興高采烈，其他的學生也從中收獲了很多，要學生對自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教得深刻。這樣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學習音樂、創(chuàng)作音樂作品的熱情，這是以后音樂教育發(fā)展的方向。

（六）音樂能深化德育和美育，滲透在教學中

音樂是一門融思想性和藝術性于一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，多媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據(jù)歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及設計課件來演示教學內容及用視頻來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。

（七）音樂教育與社會生活是密不可分的，應多聯(lián)系實際

新課程標準中要求要引導學生學會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、電腦等傳媒都是學生學習音樂的途徑，教師要指導學生學會自己使用這些媒體來學習。因為現(xiàn)在這些媒體已經普及到了每個家庭中，是一項重要的教育資源，如果學生能在教師的指導下正確使用，那比起課堂來，將是又一片廣闊的天空。

二、當前音樂教育中使用多媒體存在的問題。

（一）多媒體取代教師教學，教師被動化

當我們將多媒體引入課堂教學后，教師的一部分作用被電教媒體的一些功能所取代。出現(xiàn)了在現(xiàn)代化教學條件下用電腦向學生“滿堂灌”的情況，原來由教師講述的一部分內容現(xiàn)在變?yōu)槎嗝襟w演示。擠占了學生的練習時間，影響學生思考。長此以往，會助長學生思維惰性，使認識總是停留在表面的孤立現(xiàn)象上，難以形成抽象思維能力。

實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體確實能給課堂教學帶來質的飛躍。但計算機多媒體只是輔助教師教學的一個工具，要掌握好使用多媒體的分寸。不在于用的多或少，而在于如何用得好和巧，用得有實效。能夠與傳統(tǒng)教學手段相結合的就盡量與之合理組合，使電教媒體與傳統(tǒng)教學手段兩者協(xié)調，互為補充。在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用。

（二）計算機多媒體取代常規(guī)媒體，多流于形式

計算機多媒體輔助教學手段在課堂教學中所起的作用是許多常規(guī)教學媒體不可替代的，但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。一些教師在使用計算機多媒體后，便幾乎摒棄了傳統(tǒng)教學方式。

實踐證明，計算機多媒體并不能完全取代其他媒體的許多特色功能，如投影儀的靜態(tài)展示功能，幻燈的實景放大功能，錄音機的快捷方便功能等。能夠用常規(guī)媒體完成的教學，沒有必要通過計算機多媒體來完成，這是舍近求遠的錯誤方式。

（三）濫用多媒體，不夠科學化

在一些公開課我們經常能看到，教師在課堂上一會兒用實物投影，一會兒用電腦，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣似乎很大，但實際上是在看熱鬧。一些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。他們認為，媒體越多，越易于學生理解。

實踐證明，在課堂上多媒體用得越多越濫，學生的無意識注意就越多，教學信息在傳遞過程中的干擾也就越大。只有恰當?shù)厥褂秒娊堂襟w才能真正起到輔助教學的作用。

總之，多媒體在音樂課堂的應用，能夠優(yōu)化教學課堂，改變舊的教學模式，有利于音樂教改的深化和發(fā)展，是提高音樂課堂質量的好幫手。但是必須運用得恰當，否則會畫蛇添足，反而會分散學生的注意力，影響教學效果的提高。今后還將在教學實踐中繼續(xù)探索和研究，讓電教媒體與音樂教學有效、合理地整合。