黃玉娟

【教材分析】

統(tǒng)編小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)（上冊(cè)）《四季之美》是日本平安時(shí)期著名女作家清少納言的作品。這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，歌詠了有情有趣、變幻多姿的四時(shí)晨昏之美，表達(dá)了對(duì)自然及生命的熱愛。這篇課文適合五年級(jí)學(xué)生閱讀，并能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)散文寫作特點(diǎn)，展開豐富想象，感悟四時(shí)情趣。本課教學(xué)立足單元整體，重在朗讀品味，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從作者生動(dòng)細(xì)膩的描寫中想象動(dòng)人畫面，細(xì)細(xì)體味景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。文章表達(dá)的意境及情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然與生命的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)言、感悟情意、遷移仿寫中提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

本課分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)之美，感受作者筆下四季之美的獨(dú)特情趣和韻味;第二課時(shí)，學(xué)習(xí)作者用一雙慧眼捕捉細(xì)小事物來表達(dá)細(xì)膩情感的寫作方法，嘗試仿寫。第一課時(shí)具體設(shè)計(jì)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)多音字“暈”。能正確、美觀地書寫本課11個(gè)生字。

2.朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，初步感受四季之美。

3.結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，展開想象，體會(huì)文中的動(dòng)態(tài)描寫，感受春日的變幻、夏日的朦朧、秋日的動(dòng)人、冬日的和諧。感悟作者對(duì)自然及生命的熱愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本課生字詞，結(jié)合插圖，通過語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)文中的動(dòng)態(tài)描寫，感受春日的變幻、夏日的朦朧、秋日的動(dòng)人、冬日的和諧，感悟作者對(duì)自然及生命的熱愛。

【教學(xué)過程】

版塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文。

2.設(shè)疑：我們已經(jīng)讀過許多寫四季的詩(shī)文，“空山新雨后，天氣晚來秋”是寫秋天的美，誰(shuí)也來說一句？（指名背詩(shī)）一年四季，美不勝收。一篇文章，如何能寫出四季的美呢？就讓我們走進(jìn)這篇流傳千年的美文——《四季之美》。

3.先來認(rèn)識(shí)一下作者。

本文是一千多年前，日本女官清少納言所寫，清是姓，少納言是官職。清少納言喜愛漢詩(shī)文、中國(guó)古典文學(xué)，著有《枕草子》，這是日本歷史上第一本散文集。《四季之美》就是其中第一篇，由卞立強(qiáng)翻譯。

解析：師生輕松談話，引導(dǎo)學(xué)生回憶四季詩(shī)文，感受四季動(dòng)人景象，自然引入本文。關(guān)注文中注釋，簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹作者及作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，親近美文，與美文對(duì)話。

版塊二：理清脈絡(luò)，整體感知

1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，四季之美，美在一年四季哪四個(gè)動(dòng)人的時(shí)刻？

出示：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨（學(xué)習(xí)生字“黎”，“黎”是上下結(jié)構(gòu)，上面禾字的最后一筆是點(diǎn);中間撇捺要舒展;部首是下面的“氺”。）

2.作者選擇了四季的四個(gè)時(shí)刻來寫，這是一種時(shí)空的視角，很獨(dú)特。（板書：獨(dú)特視角）也只有這些時(shí)刻，她才有閑暇，能用一雙慧眼去捕捉美妙的瞬間。

3.導(dǎo)學(xué)：快速瀏覽全文，圈畫每個(gè)季節(jié)動(dòng)人的景象。

出示：魚肚白的天空 彩云

明亮的月夜 螢火蟲

點(diǎn)點(diǎn)歸鴉 成群結(jié)隊(duì)的大雁 風(fēng)聲蟲鳴

落雪 遍地白霜 熊熊炭火

這些景物你見過嗎？你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和聲音朗讀這些詞？

教師評(píng)價(jià)：你的聲音中傳遞著喜愛;你輕輕地讀，讀出了一個(gè)寧?kù)o的月夜，看到螢火蟲的驚喜;心靜了，才能聽到風(fēng)聲蟲鳴;你的聲音真好聽，讀出了溫暖的感覺！我們一起讀好這些動(dòng)人的景象。

4.沒有雄奇壯觀的景象，只是細(xì)微平常的景物，讀來卻充滿美妙的詩(shī)意，這就是自然的神奇、生活的美好。

過渡：讓我們和作者一起去欣賞四季之美的獨(dú)特韻味。（板書：韻味）

解析：先反饋預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字“黎”，理解相關(guān)詞語(yǔ)，整體感知本文脈絡(luò)，了解作者清晰的表達(dá)順序、獨(dú)特的時(shí)空視角。朗讀詞語(yǔ)，借助詞串韻文初步感受作者筆下那獨(dú)特而美好的景物，感受作者細(xì)膩而敏感的心靈，豐富而雅致的性情。

版塊三：柔和春日，靜謐靈動(dòng)

1.一說到春天的美，你會(huì)想到什么？作者卻寫了春天最美在黎明。請(qǐng)一位學(xué)生讀第一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想：春天的黎明美在哪兒？

2.交流：

（1）天空的顏色是美的。

（2）天空的顏色不僅美，還會(huì)變幻呢！作者是怎樣寫出它的變幻之美的？（板書：變幻）

（3）學(xué)生交流。

你覺得哪個(gè)字用得妙？答：“泛”字，天空漸漸亮起來了！范圍越來越大！讀得輕而慢;“染”字，霞光漸漸映照，讓天空如一位化了妝的少女，變得明媚生動(dòng)。依然讀得輕而慢;“飄”字，自由流動(dòng)，為天空增添神秘與生機(jī)。讀得輕盈而活潑。

3.小結(jié)：天空是靜謐的，云彩是靈動(dòng)、變幻的，作者捕捉并表達(dá)出這獨(dú)特的動(dòng)態(tài)之美，令人陶醉。（板書：表達(dá) 動(dòng)態(tài)美）

4.此時(shí)，你們的心情如何？帶著愉悅、欣喜的心情迎接這春之黎明。

解析：通過欣賞圖片、朗讀想象、品味“微微的紅暈”“紅紫紅紫”等疊詞和“泛、染、飄”等動(dòng)詞的妙用，體會(huì)天空色彩的變幻之美，感受散文優(yōu)美的語(yǔ)言及意境，學(xué)習(xí)靜中有動(dòng)的表達(dá)方法。借助美妙的畫面，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，強(qiáng)化閱讀積累。

版塊四：自主閱讀，動(dòng)人瞬間

1.默讀課文第2至4自然段，夏天、秋天和冬天“美在哪兒”？圈畫批注。

2.想象這些美的畫面，和同桌讀一讀。

解析：自主學(xué)習(xí)第2至4自然段，給學(xué)生靜思默寫的時(shí)間，圈畫批注，同桌互讀“動(dòng)人瞬間”。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)想象，培養(yǎng)自學(xué)能力，為后面的深度學(xué)習(xí)和理解做好鋪墊。

版塊五：聚焦一瞬，反饋交流

第一部分：活潑夏日，有情有趣

1.和春天不同，作者寫了幾種夏夜？

明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚

2.作者為什么那么喜歡細(xì)雨螢火呢？（板書：朦朧）

點(diǎn)點(diǎn)流螢，翩翩飛舞;朦朧微光，著實(shí)迷人。你能讀好這獨(dú)特迷人的情景嗎？指名學(xué)生朗讀：“即使……也有……”

3.小結(jié)：夏夜是寧?kù)o的，螢火蟲的微光和細(xì)雨的微光相互交織，朦朧而神秘，這也是一種動(dòng)態(tài)之美，把我們帶進(jìn)如詩(shī)如畫的情景中，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀：

夏天最美是夜晚。

明亮的月夜固然美，

漆黑漆黑的暗夜，

也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。

即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，

也有一只兩只螢火蟲，

閃著朦朧的微光在飛行，

這情景著實(shí)迷人。

解析：通過細(xì)品“固然”“也有”“即使……也有……”這些連詞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段寫了三種不同的夏夜：月夜、暗夜、雨夜，而作者對(duì)細(xì)雨螢火的朦朧、神秘之美情有獨(dú)鐘。自然把文字改編成一首浪漫迷人的小詩(shī)，欣賞畫面，配樂朗讀，讀出夏夜的寧?kù)o與靈動(dòng)，美妙的音樂、動(dòng)人的童音再現(xiàn)了夏夜細(xì)雨螢火朦朧、閃爍的動(dòng)態(tài)之美。進(jìn)一步提高了學(xué)生的朗讀、理解能力，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。

第二部分：溫暖秋日，有聲有色

讓我們繼續(xù)交流。秋天的黃昏，作者寫了兩個(gè)不同的時(shí)刻，這是太陽(yáng)落山的動(dòng)人情景。你看到了哪些溫馨美好的畫面？

學(xué)生反饋：歸鴉、大雁、風(fēng)聲蟲鳴

1.點(diǎn)點(diǎn)歸鴉為何“急急匆匆”？在日本，烏鴉是吉祥之鳥，是美的象征。誰(shuí)來讀出這“急急匆匆”？美在此時(shí)，歸鴉已經(jīng)是歸人了，真是動(dòng)人?。ò鍟簞?dòng)人）

2.成群結(jié)隊(duì)的大雁在高空比翼而飛，（比翼而飛是怎么飛？翅膀挨著翅膀飛，相親相愛）美在哪兒？叫人感動(dòng)的是什么？（美在長(zhǎng)途遷徙時(shí)團(tuán)結(jié)一心、親密無間。）側(cè)耳傾聽，似乎能聽到雁群動(dòng)人的叫聲。

3.現(xiàn)在你就是這位心思細(xì)膩敏感的宮中女官，靜靜地站在宮墻邊，仰望天空，只見——（引讀課文中的句子：點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去，成群結(jié)隊(duì)的大雁在高空比翼而飛。）此時(shí)，夕陽(yáng)西沉，一陣秋風(fēng)吹過，掀起落葉。如果你仔細(xì)聽落葉沙沙聲中伴著蟲鳴、蛙叫，在說著什么，唱著什么？（引讀課文中的句子：那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。）

4. 點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、大雁南飛、風(fēng)聲蟲鳴，一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)美的畫面細(xì)膩地傳遞著作者的情感。出示作家林文月翻譯的譯文，讀一讀，和課文比一比，有什么不同？

（1）出示：秋則黃昏。夕日照耀，近映山際，烏鴉返巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感傷。又有時(shí)見雁影小小，列隊(duì)飛過遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入以后，尚有風(fēng)聲蟲鳴。

（2）指名學(xué)生朗讀。

（3）同桌討論，說說不同點(diǎn)。

（4）小結(jié)：林文月用了很多四字短語(yǔ)，富有節(jié)奏，表達(dá)了秋天來臨，平添感傷。我們課文中的長(zhǎng)句優(yōu)美動(dòng)人，卻能表達(dá)出回家的溫暖感覺。無論是哪一種譯文，都體現(xiàn)了我們漢語(yǔ)言的美麗、神奇。

解析：兒童的精神成長(zhǎng)以想象力為基礎(chǔ)，以思維的跳躍為特征，借助圖片和文字，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)積累及生活體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀及表達(dá)，感受大自然中景物的靈性之美;想象溫馨而動(dòng)人的畫面，“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生通過朗讀、說話，自然入情入境，怦然心動(dòng)。比較不同翻譯版本的秋之黃昏，從語(yǔ)言形式與情感表達(dá)體悟漢語(yǔ)言美麗神奇，漢文化之意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，拓展教材內(nèi)涵，拓寬文學(xué)視野。

第三部分：沉靜冬日，意味深長(zhǎng)

1.作者為什么更喜歡冬日的早晨呢？（板書：熊熊炭火）

2.冬天冷嗎？冬天的早晨呢？此時(shí)，平常忙忙碌碌沒有空閑的清少納言，可以什么也不想，什么也不做，手捧著火盆取暖，是多么愜意與舒服??！這種心情就是——閑逸。

3.落雪晶瑩，白霜遍地，或是無雪無霜的早晨雖然寒冷，但是手捧炭火盆卻獲得了溫暖。此時(shí)的美，用文中的一個(gè)詞就是——和諧（板書：和諧）這種動(dòng)人的瞬間需要細(xì)膩而敏感的心靈才能捕捉到啊。

4.為什么寫中午炭火熄滅的掃興呢？

5.老師讀第一句，男女生分別朗讀描寫早晨和中午的句子，感受冬日早晨濃濃的情趣。

解析：引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是這位心思細(xì)膩敏感的宮中女官，從寒冷到溫暖，從忙碌到閑逸，捕捉和諧美好的畫面，體悟熱愛生命的心靈。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受細(xì)微之處的生活情趣。

版塊六：布置作業(yè)，仿寫片段

1.平淡的景致，無限的情趣，書中有四幀精巧雅致的扇面畫，將這有情有趣、變幻多姿的四季之美留了下來。

2.配樂朗讀課文。讓我們用朗讀表達(dá)對(duì)自然對(duì)生活的熱愛吧。

3. 布置作業(yè)

（1）比較閱讀：讀不同譯本的《四季之美》，感受不同的風(fēng)格與韻味。

（2）片段仿寫：觀察畫面，想象意境，寫出景物的動(dòng)態(tài)之美。

愿我們也能和作者一樣，用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆敏感的心去表達(dá)心中的感動(dòng)。

解析：課后引導(dǎo)學(xué)生讀不同的譯本，對(duì)比感受，提高審美能力。創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移，描寫校園生活中景物的動(dòng)態(tài)變化，能拓展思維，由課內(nèi)延伸至課外，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受自然之美，生活之美?！懊赖臇|西在自然中”，羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愿每個(gè)孩子也能和作者一樣，用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆敏感的心去親近自然，表達(dá)心中的感動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】

四季之美

獨(dú)特

視角 韻味 表達(dá)

春之黎明 變幻 動(dòng)

夏之夜晚 朦朧 態(tài)

秋之黃昏 動(dòng)人 美

冬之早晨 和諧

解析：兒童是閱讀的主體，“只有在審美的情境里，兒童才有審美的愉悅?！北菊n教學(xué)，教師根據(jù)散文特點(diǎn)及兒童心理，營(yíng)造了兒童喜愛的、符合文本內(nèi)容的美好氛圍，帶領(lǐng)孩子們循著作者獨(dú)特的時(shí)空視角，一起朗讀、品味、思考、交流，欣賞四季之美獨(dú)特的韻味。通過學(xué)習(xí)疊詞、動(dòng)詞的妙用，引導(dǎo)學(xué)生品讀散文語(yǔ)言的優(yōu)美;聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象“美的畫面”，領(lǐng)略自然的神奇與生活的美好……兒童能主動(dòng)融入情境，語(yǔ)文學(xué)習(xí)如同四季之美般返璞歸真，以臻美境，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（作者單位：江蘇省海門中南國(guó)際小學(xué)）