陳沁琛

英語作為應(yīng)用型的語言學(xué)科，不僅包含較多的基礎(chǔ)知識，也有很強的應(yīng)用性。然而，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，許多學(xué)生記不住單詞，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。對此，教師可以將繪本引入小學(xué)英語課堂，利用繪本中的圖片和象形文字，從視覺方面刺激學(xué)生，加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生高效掌握課堂知識，提高知識應(yīng)用能力。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，就如何利用繪本引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，提出相關(guān)的教學(xué)建議。

一、 利用繪本教學(xué)，加強知識記憶

小學(xué)生的記憶力較差，對英語知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是他們學(xué)習(xí)效率不高的重要原因。而繪本里有豐富的圖片，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的興趣點和繪本內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的同時學(xué)習(xí)英語知識，加強對知識的記憶。首先，教師要在繪本教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將圖片內(nèi)容和單詞在腦海中建立聯(lián)系。其次，教師可以從單詞的記憶法和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對知識點的高效記憶能力。

例如，在We love animals.一課的教學(xué)中，因為大部分學(xué)生都喜歡小動物，所以在課堂教學(xué)前，教師可以先結(jié)合課文里的重點單詞和學(xué)生的興趣愛好，尋找合適的圖片素材，如dog、cat、pig、penguin、dolphin、snake等。在上課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，并要求學(xué)生一邊閱讀一邊牢記與動物圖片對應(yīng)的單詞。在學(xué)生大致閱讀完繪本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體復(fù)習(xí)一遍，并從每個重點單詞的發(fā)音和使用方法出發(fā)，給學(xué)生進(jìn)行簡單的講解，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。在這個過程中，教師要注意多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的信心。

教師在教學(xué)過程中以繪本教學(xué)的形式豐富課堂內(nèi)容，不僅能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，還能有效強化學(xué)生對知識點的記憶。

二、 進(jìn)行內(nèi)容鏈接，幫助梳理思路

小學(xué)生的思維能力有待加強，在學(xué)習(xí)時缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，也沒有清晰的學(xué)習(xí)思路。對此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容和課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中形成清晰的思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師在繪本教學(xué)中要將課堂內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生加深對課堂知識的理解;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架、梳理學(xué)習(xí)思路。

例如，在At the zoo.的教學(xué)中，可以得知，課文主要講述主人公在動物園里的所見所聞，文本有一定的順序和邏輯性。因此，教師要根據(jù)和課文相關(guān)聯(lián)的時間或事件發(fā)展順序來選擇繪本。在上課時，教師可以先要求學(xué)生整體閱讀繪本。在學(xué)生對繪本內(nèi)容有了相對全面的了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理繪本內(nèi)容，或以時間順序，或以事件發(fā)展順序為思考方式，要求學(xué)生在了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有一個清晰的思路。在這個基礎(chǔ)上，教師再逐步給學(xué)生講解單詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和邏輯思維能力。

教師在教學(xué)過程中利用繪本串聯(lián)知識點，幫助學(xué)生梳理思路，能最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。

三、 結(jié)合閱讀教學(xué)，提高應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的是語言輸出，其包括口語輸出和書面表達(dá)輸出兩種形式。在基礎(chǔ)教學(xué)中，口語訓(xùn)練是知識輸出的重點，對此，教師在教學(xué)中可將繪本教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。首先，教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。隨后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)圖文提示進(jìn)行繪本故事復(fù)述或書面形式填空，以此提高學(xué)生對知識的記憶和輸出能力。

例如，在Weather一課的教學(xué)中，因為這節(jié)課的重點是用英語描述各種天氣，所以在上課時，教師可以先結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生講解和天氣相關(guān)的名詞，如sunny、rainy、cloudy、lightning等。在學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)后，教師再讓學(xué)生開始繪本學(xué)習(xí)，并結(jié)合繪本里的圖片，以口述的形式說出對應(yīng)的名詞或動詞。教師在教學(xué)過程中將繪本和閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，能有效加深學(xué)生對知識點的印象。

綜上所述，繪本是趣味性的教學(xué)工具，不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還能從多方面實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革。教師在教學(xué)中要認(rèn)識到繪本的重要性，將繪本和課本內(nèi)容有效結(jié)合起來，在提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江西省高安市第六小學(xué)）