韋蘭

數(shù)學教學的重點，主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學數(shù)學深度教學，是近年來教育行業(yè)中非常流行的一個新概念。總的來說，深度教學要求學生感悟深層次的理論知識，領(lǐng)會知識之間的聯(lián)系和銜接，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。小學數(shù)學的教育目標是指導學生用開拓性的數(shù)學思維解決未知的問題，并為學生后續(xù)的學習及成長奠定基礎(chǔ)。本文主要討論小學數(shù)學深度教學的具體策略。

一、堅持學生主體意識，提高學生綜合素質(zhì)

在新課程改革的大背景下，讓學生扮演課堂的領(lǐng)導者與參與者的雙重角色，是凸顯學生課堂主體地位的有效嘗試。在沒有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)的教學環(huán)境中，學生的個性得不到釋放，因此在教學中，教師應(yīng)該主動與學生建立良好的師生關(guān)系。教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)學會轉(zhuǎn)換自己的角色，與學生建立亦師亦友的關(guān)系，為培養(yǎng)學生的學習興趣奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以用學生感興趣的課堂小游戲引起學生情感上的共鳴，從而有效激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在“玩”與“學”的過程中，有效鍛煉動手實踐的能力。

在教學中，教師應(yīng)該注意激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，這是因為好奇心是獲得知識的基礎(chǔ)。小學生對社會的理解和對知識的掌握還非常淺顯，在大多數(shù)情況下，他們難以動用抽象思維理解知識，在學習過程中主要以形象思維模式為主?；诖?，教師可以依據(jù)學生的個體差異靈活安排教學，豐富課堂教學方式，合理使用多種工具輔助教學。教師在教學中應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)精神，根據(jù)學生的學習情況因材施教，激發(fā)每個學生對數(shù)學知識的好奇心，促使學生主動投入學習，從而保證小學數(shù)學教育教學的品質(zhì)。

二、創(chuàng)造和諧自由的教學氛圍

教師落后的教學思想，會直接影響深度教學方式的運用。傳統(tǒng)的教學理念僅僅看重理論知識的掌握及應(yīng)試技巧，它培養(yǎng)出來的是考試的機器，而不是未來社會的棟梁。錯誤的教育方式非常不利于學生后續(xù)的學習和成長。教師應(yīng)該在課堂上為學生留下足夠的思考時間，并注意觀察學生的薄弱點，與學生共同探討教學中的疑難點。這樣教師既可以了解學生對知識的掌握程度，也能拉近師生之間的距離，營造和諧自由的課堂氛圍。

在答疑解難的過程中，對待思維能力較強的學生，教師要設(shè)立較高的標準，讓他們學會從不同的角度看待問題，尋求問題的多種解決方式。在教師有針對性的指導下，學生可以達到更高的水平，發(fā)揮出更大的潛力。此外，教師應(yīng)該根據(jù)教學過程中不斷出現(xiàn)的新情況，調(diào)整教學方式和教學進度，合理提出問題的解決方案，提高教學質(zhì)量。創(chuàng)造和諧自由、積極向上的學習氛圍，營造良好的學習環(huán)境，可以幫助學生融入課堂，提高學習效率。

三、充分利用現(xiàn)代科技成果，創(chuàng)新課堂教學方式

在教學中，教師應(yīng)合理運用現(xiàn)代科技成果，豐富教學內(nèi)容，增加教學趣味性，將多媒體與數(shù)學教學緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。在講解枯燥的數(shù)學知識時，教師可以通過生動、有趣、新穎的授課方式，將數(shù)學知識融入多媒體課堂，從而將艱澀難懂的數(shù)學知識變得貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習熱情。當學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與平常的生活息息相關(guān)時，就更容易理解知識點，產(chǎn)生學習興趣。如今，從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取數(shù)學知識十分方便、快捷，學生可以在網(wǎng)絡(luò)學習中感受數(shù)學知識的博大精深，更具體地了解數(shù)學的發(fā)展史，擴大知識面，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。由此，學生學習數(shù)學知識的途徑將變得科學、多樣，有利于提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學深度教學重視學生的主體地位，注重提高學生的綜合素質(zhì)。充分利用高科技進行教學，對學生的學習和成長具有積極的作用。當然，教學效果的提升需要教師和學生不斷進行探索和合作，也需要教師給學生充足的空間，讓學生在教師的引導下充分發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我。教師也應(yīng)該全力打造新型的數(shù)學課堂模式，促進課堂教學方式的科學化、專業(yè)化、信息化，促使小學數(shù)學課堂教學發(fā)展到新的高度。如此，教師便可以發(fā)揮小學數(shù)學深度教學對核心素養(yǎng)的培育作用，為學生后續(xù)的系統(tǒng)化數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)寶堰實驗小學）