編者按：

閱讀能力是為個體未來生存發(fā)展奠基的重要能力。在閱讀的價值和意義得到廣泛認同的當下，要培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，僅有語文學科的參與是不夠的，我們需要打破學科壁壘，樹立一種大閱讀觀，將學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)置于多學科、跨學科體系中。加強閱讀研究已經(jīng)成為各學科課程改革的共同要求。在此背景下，“全學科閱讀”應運而生。

在教育教學實踐中，很多學校和教師已經(jīng)將“全學科閱讀”納入校園閱讀體系，嘗試進行跨學科、跨學段、跨領域閱讀的整體設計和系統(tǒng)梳理，但對于“全學科閱讀”這一新興理念，還缺乏明晰的理解與深入的辨析。因此，在世界讀書日來臨之際，我刊特聚焦“全學科閱讀”相關問題，從理論建構、區(qū)域和學校實踐層面，深入探討如何以學科知識為原點，以特定學科知識框架為半徑，實現(xiàn)“跨學科素養(yǎng)”的遷移，培養(yǎng)學生成為終身閱讀者必須具備的閱讀素養(yǎng)。