謝雨池

(吉林化工學(xué)院 團(tuán)委，吉林 吉林 132022)

近年來國家提倡素質(zhì)教育，實現(xiàn)人的“德智體美勞”全面發(fā)展，其中“美育”在素質(zhì)教育中是不可或缺的一部分，“美育”能夠讓人學(xué)會感受美、理解美、想象美，進(jìn)而提高人的審美意趣，能夠促進(jìn)人智力發(fā)育、品德提升、勞動能力提高和身體素質(zhì)加強(qiáng)等作用。習(xí)近平總書記曾就“美育”問題發(fā)表自己的看法，認(rèn)為美育可以塑造健全的人格和凈化心靈，因此要高校要不斷重視美育工作，在日常生活學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)步推進(jìn)美育工作，“以美育人，以美化人”。教育部順應(yīng)新時代時代發(fā)展潮流，進(jìn)一步明確了現(xiàn)階段美育工作的發(fā)展方向并給出了指導(dǎo)意見。

一、“美育”內(nèi)涵的界定

“美育”這一概念是由18 世紀(jì)德國的啟蒙文學(xué)代表人物席勒在《美育書簡》一書中提出，20 世紀(jì)初，受梁啟超、蔡元培、王國維等人影響引入我國。新時代高校大學(xué)生美育工作是培根鑄魂的工作，美育工作開展的前提是要完整準(zhǔn)確地把握美育的基本內(nèi)涵。美育基本的內(nèi)涵是：通過一定的審美活動，來培養(yǎng)人的審美能力，進(jìn)而塑造美的人格教育活動。

美育的本質(zhì)是一種教育方式，通過一系列有意識的教育活動讓學(xué)生了解欣賞美，學(xué)會感知美，懂得創(chuàng)造美，也就是圍繞“美”形成的素養(yǎng)品德和價值觀念。部分研究者局限地認(rèn)為美育等同于藝術(shù)教育，但是學(xué)術(shù)界認(rèn)為美育的概念更加復(fù)雜，通常將其當(dāng)作審美教育。部分學(xué)者專家指出將美學(xué)原則和教學(xué)活動相結(jié)合呈現(xiàn)出來的教育效果就是美育。美育定義的變化和內(nèi)涵的豐富，表明美育和現(xiàn)實教育活動的滲透度越來越高，從書本定義轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的教育活動。從書本定義角度來說，通過一系列有意識的教育活動，讓個體學(xué)會感知美、欣賞美和創(chuàng)造美。從現(xiàn)實角度來說，通過教育活動培養(yǎng)人的審美意趣和開展美育工作。日常所說的“美育”是一種培養(yǎng)人才的方式，也就是實際的教育活動[1-4]。美育的意義，在高校開展美育工作可以健全人格和提高審美素養(yǎng)。美育有助于幫助大學(xué)生形成正確的價值觀念、良好的審美意識和塑造優(yōu)秀的人格，潛移默化地影響大學(xué)生的人格修養(yǎng)和品德操守，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、美育工作在高校全面開展的必要性

(一) 美育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

20世紀(jì)末，我國穩(wěn)步推進(jìn)教育改革工作，要求大力發(fā)展素質(zhì)教育，同時明確美育在教育事業(yè)的重要作用，它能夠提升審美意趣和文化素質(zhì)，健全人格和促進(jìn)人的全面發(fā)展。美育在素質(zhì)教育工作中起到不可替代的作用，它是我國教育體系的重要組成部分，美育工作可以為民族進(jìn)步和社會發(fā)展培養(yǎng)全面型人才，實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展，為國家輸送綜合型人才[5-7]。

(二) 美育教育是地方工科類院校教育發(fā)展的內(nèi)在需求

美育可以提高個體的審美意趣，形成正確的價值觀念和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)智力的發(fā)展、思維的發(fā)散和創(chuàng)造能力的提升。工科院校要認(rèn)識到美育工作的重要性，努力通過美育工作提升學(xué)生智力的發(fā)展和豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過感知美和創(chuàng)造美，凈化心靈和塑造人格，能夠起到育人效果。

(三) 美育教育是個體成長成才的迫切需要

2012年后，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)美育工作的重要性，大學(xué)生是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的人才保障，總書記多次強(qiáng)調(diào)要將高校美育工作融入學(xué)生教育中去，高校美育工作要遵守美育教育原則，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)教育工作相結(jié)合，提高大學(xué)生的審美意趣，塑造健全的人格，形成正確的價值觀念和良好的道德操守，因此美育工作不僅是新時代的高校教育工作者的新任務(wù)，更是大學(xué)生成長成才的迫切需要。

三、當(dāng)前地方工科類高校美育工作的現(xiàn)狀

以吉林省內(nèi)高校為例，對美育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，在東北電力大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)、吉林化工學(xué)院等省內(nèi)高校針對不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生發(fā)放了4 000份問卷，并實地走訪詢問了省內(nèi)高校美育教育工作者，從學(xué)校開展情況、培養(yǎng)效果和自身感悟等多方面進(jìn)行深入交流。通過對調(diào)查問卷和實地走訪得到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，筆者對地方工科類高校美育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和思考。

(一) 美育教育在工科類高校處于邊緣地位

目前工科類高校的普遍問題在于美育課程的設(shè)置在學(xué)校培養(yǎng)方案中的占比少，甚至有部分工科類院校未能將美育課程納入學(xué)校的培養(yǎng)方案中，即使納入培養(yǎng)方案中美育課程也存在著不足量、不規(guī)范、不完善等現(xiàn)象，相當(dāng)一部分美育課程被安排在第二課堂，而第二課堂的美育實踐環(huán)節(jié)與第一課堂銜接不夠，使美育教育效果大打折扣,更有部分教育工作者對美育工作認(rèn)識不到位，認(rèn)為美育不是工科類院校學(xué)生的必修課，將美育課程當(dāng)成專業(yè)課程的從屬和補(bǔ)充，機(jī)械灌輸知識，忽視學(xué)生對美的追求，使美育教育流于形式。種種違背教學(xué)原則、背離社會需要的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了美育工作的育人效果，美育工作在工科類院校長期處于邊緣化地位。

(二) 工科類院校美育課程開設(shè)形式化、虛擬化

由于美育的邊緣地位，即使有部分工科類院校已經(jīng)將人文素質(zhì)類課程列為本科培養(yǎng)計劃，但也僅將美育類課程簡單的設(shè)置為選修課，美育不但沒有作為一門獨立課程存在，更沒有穩(wěn)定的專業(yè)教師和專門授課的教材，使部分學(xué)生把“藝術(shù)課”“鑒賞課”等誤認(rèn)為是美育課程，這些課程僅僅是美育課程的一部分，有助于拓寬學(xué)生的審美視野，與真正的美育失之千里。同時由于學(xué)生對美育的認(rèn)識不足，選課人數(shù)過少，課堂內(nèi)容的實踐性較弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動的灌輸狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，效果不盡如人意。課程設(shè)置不合理、課時不足、授課內(nèi)容不系統(tǒng)導(dǎo)致美育課程的表面化、形式化、膚淺化，無法形成良性的教學(xué)氛圍，違背了美育課程開設(shè)的初衷[8-9]。

(三) 美育投資不足，師資隊伍建設(shè)滯后

資金投入和物質(zhì)保障對于美育教育的工作起著至關(guān)重要的作用，如建設(shè)排練場地、樂器、購置設(shè)備、安裝多媒體等，目前在普通高校特別是工科院校的辦學(xué)壓力下，很難有“額外”的資金投入到美育教育中，美育教師的短缺也是工科院校的薄弱環(huán)節(jié)，美育教師大部分是學(xué)校中具有特殊藝術(shù)技能的臨時教師或老帶新傳幫帶的學(xué)生式指導(dǎo)方式，藝術(shù)功底參差不齊。資金投入不足、美育教師短缺導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量低下是美育工作不能長足發(fā)展的一個十分重要的因素。其實在高校美育教育工作的問題上，以上三個因素是相互依托的，美育師資的匱乏是高校對美育課程重視不夠、投入力度不夠的具體表現(xiàn)，這些問題反過來又進(jìn)一步導(dǎo)致了美育課程短缺，內(nèi)容不夠豐富，形式過于單一的結(jié)果。

四、對工科類高校美育現(xiàn)狀改革的思考

工科類高校要積極面對和進(jìn)一步完善解決以上在美育工作中面臨的難題，切實發(fā)揮美育在人文素質(zhì)教育中的作用，堅持長效地、全面地對美育教育進(jìn)行全方位改革。提高對美育教育的認(rèn)識，明確美育目標(biāo)是開展美育工作的前提美育的目標(biāo)主要是通過學(xué)習(xí)和實踐來獲取審美知識，幫助學(xué)生提高欣賞、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)其學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化，文化多元化的時代，高校的教育工作者要順應(yīng)時代變化，深刻理解“誰培養(yǎng)，如何培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)”的教育改革理念，正確認(rèn)識教育的真正意義，通過系統(tǒng)深入研究美育教育工作，從而改變美育工作在工科類院校邊緣化的地位，提高對美育教育工作整體認(rèn)識。

(一) 構(gòu)建合理的美育課程，完善美育評價體系

教育部2018年 8月印發(fā)的《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院老教授重要回信精神的通知》中明確提出“要把美育課程與實踐納入高校人才培養(yǎng)方案，納入學(xué)分制管理。工科類高校應(yīng)將美育教學(xué)工作納入學(xué)校全年培養(yǎng)計劃之中，保證全年至少開設(shè)一門以上的必修課和選修課，設(shè)立以大學(xué)美學(xué)為必修，以藝術(shù)欣賞為選修的美育系列課程。同時將藝術(shù)課程與第二課堂的實踐活動深度融合，達(dá)到學(xué)以致用，整合優(yōu)質(zhì)的美育課程，提升美育在人才培養(yǎng)計劃中的位置，將美育納入普通高等教育的教學(xué)評估指標(biāo)體系中。同時改變非理論類實踐課程單一偏頗的評價方法，類似書法、影評、攝影、設(shè)計等課程實踐性強(qiáng)，應(yīng)增設(shè)實施實踐環(huán)節(jié)，可以以匯報、作品展、成果展等形式代替簡單的期末筆試作為考核依據(jù)，客觀評價學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。同時還要不斷完善美育課程評價體系，把美育工作納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，納入各級教育行政部門政績考核指標(biāo)和學(xué)校負(fù)責(zé)人業(yè)績考核評價指標(biāo)，納入普通高校本科教學(xué)工作審核評估指標(biāo)體系?！贝送ㄖ獮楣た祁惛咝Ｃ烙ぷ鞯母母镏该髁朔较?。

(二) 成立美育教研室、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，配備專兼職的美育教師

據(jù)調(diào)研顯示目前很多工科類院校暫無專門的美育教育管理機(jī)構(gòu)，這樣就使得美育工作無抓手，處于無的放矢的尷尬局面。工科類高校要想提高美育教育工作質(zhì)量，首先應(yīng)成立專門的美育教研工作室，用來作為美育教育教學(xué)工作實施的抓手；成立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，作為美育教育實踐工作依托的載體，還需要培養(yǎng)一定數(shù)量從事美育教育教學(xué)的專兼職及外聘教師，配備足量的專業(yè)美育教師對于美育教育教學(xué)、美育實踐工作起著促進(jìn)作用，是提高工科類高校美育教育工作有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能真正地發(fā)揮美育輔德、美育益智、美育健體的功效[10]。

(三) 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的美育氛圍

工科類院校要不斷優(yōu)化校園文化氛圍，在校園文化環(huán)境、人文環(huán)境建設(shè)中全方位融入美育理念，以校園文化建設(shè)為契機(jī)，利用重大節(jié)日、各類晚會、各類大賽等精品活動為學(xué)生提供展示的平臺，努力打造學(xué)生喜聞樂見參與度廣的精品節(jié)目，使學(xué)生通過直觀的視覺審美體驗，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動提升美育素養(yǎng)，使學(xué)生主動參與到校園文化節(jié)、名畫欣賞、影評、名作閱讀、藝術(shù)社團(tuán)、沙龍、各類藝術(shù)演出等美育實踐活動中來，逐漸形成學(xué)生由過去的被動接受向主動參與轉(zhuǎn)型的良性美育教學(xué)氛圍，專業(yè)理論知識和美育素養(yǎng)教育有機(jī)融合良性教育模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與情感，以美育人，以美化人的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié) 語

美育教育是素質(zhì)教育整體中不可缺少的一部分，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，在塑造性格、培養(yǎng)自信、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等方面都發(fā)揮著重要作用。因此美育教育工作者在實際工作中應(yīng)不斷提升美育工作水平，貫徹落實國家的教育政策，將書本知識轉(zhuǎn)化成實際教育成果，將美育教育真正落地生根。