李慶林，顧 偉

（肥城市第一高級中學(xué)，山東 肥城 271600）

1 概念理解

每個物理概念的引入是因物理學(xué)的需要而產(chǎn)生的，這是要求學(xué)生在接觸概念之前就應(yīng)該知道的一個基本常識。例如為了說明自然界的各種相互作用而引入了力：為了說明物體運(yùn)動的快慢而引入了速度——在引入一個物理量后，必須對這個物理量由表及里進(jìn)行剖析：第一步是了解其定義的含義，其矢量，標(biāo)性及單位；第二步是其內(nèi)涵和外延；第三步是在以后的教學(xué)中去加強(qiáng)對它的理解。例如對滑動磨擦力的教學(xué)，首先根據(jù)其定義明確滑動磨擦力是一個物體在另一個物體表面上滑動時受到阻礙而產(chǎn)生的，它是一矢量，由于是力，故根據(jù)力的三要素去確定其大小，方向，力的作用點(diǎn)。這是第一步，也是教學(xué)的基點(diǎn)。第二步根據(jù)其定義，判斷滑動磨擦力的方向是與相對運(yùn)動的方向相反，而不是與運(yùn)動方向相反；滑動磨擦力是阻礙相對運(yùn)動，而不是阻礙運(yùn)動。這是在較深層次上的認(rèn)識。至于第三步，則是在以后的教學(xué)中逐步認(rèn)識滑動磨擦力做功的特點(diǎn)：它對物體即可以做正功，也可以做負(fù)功，還可以不做功；但一對相互作用的滑動磨擦力做功的代數(shù)和總是負(fù)功，而負(fù)功的大小總是等于滑動磨擦力與相對運(yùn)動兩物體之間的相對路徑的乘積。要使學(xué)生認(rèn)識到這一步，必須經(jīng)過一段教學(xué)過程才能完成。對物理概念的教學(xué)也應(yīng)該有長計劃，短安排，絕不能期望短期內(nèi)完善學(xué)生對概念的理解。

在基本概念的初步教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)體會，琢磨概念的內(nèi)涵。然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生對概念的定義進(jìn)行剖析，加深理解，最后附上部分練習(xí)題。如像各種力，位移，動量——物理量教學(xué)則需要采用教師引導(dǎo)，由學(xué)生自己對物理量定義，然后逐步完善。這樣作的目的是讓學(xué)生體會一個物理量產(chǎn)生的條件和怎么樣給它以定義。如電場強(qiáng)度，磁感強(qiáng)度，電勢―――通過這些程序教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟物理學(xué)中概念產(chǎn)生的特點(diǎn)，同時通過這種方法來提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。

2 掌握規(guī)律

在中學(xué)階段，絕大部分的物理規(guī)律都是通過演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果總結(jié)出來的。讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中歸納出規(guī)律性的結(jié)論，這是規(guī)律教學(xué)的第一步；第二步則是物理規(guī)律成立的條件，或者說適用范圍；這是極其重要的。僅僅記住規(guī)律，而不知道其適用范圍，可能一用就錯。例如勻速運(yùn)動的幾個公式，它只能在勻速運(yùn)動中適用，可有的學(xué)生在任何運(yùn)動中都加以應(yīng)用，那肯定就錯。第三步就是物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系。這一步就是較高層次的要求。要求對物理學(xué)知識之間的關(guān)系有較清楚的脈絡(luò)，也就是對前面所說的物理學(xué)框架有了一個基本的了解。這第三步是要在較長的時間內(nèi)才能逐步完成。在所有的規(guī)律教學(xué)中，幾乎都是通過演示實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律的。我一般要求學(xué)生通過處理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)自己得出規(guī)律性的結(jié)論。例如在電阻定律的教學(xué)中，學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果總結(jié)出導(dǎo)線的電阻與導(dǎo)線的長度成正比，與導(dǎo)線的橫截面積成反比，與導(dǎo)線的金屬材料有關(guān)。然后在參看課本時發(fā)現(xiàn)，金屬材料的電阻率的表格上強(qiáng)調(diào)在20 攝氏度時金屬的電阻率，然后又通過實(shí)驗(yàn)說明以上的結(jié)論是在一定的溫度下成立的。這樣完善電阻定律使學(xué)生能加深對電阻定律的記憶，同時也使學(xué)生懂得一個物理規(guī)律的建立要經(jīng)歷一個逐步完善的過程。為了鞏固學(xué)生對物理規(guī)律的認(rèn)識，習(xí)題課是必不可少的。習(xí)題課除了鞏固對規(guī)律的認(rèn)識外，還有一個重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。教師對習(xí)題所做的第一步是精選有特點(diǎn)，有代表性的例題。在分析例題時特別要注意的是這道例題是反映了怎樣的一個物理過程，所以在物理過程的分析中，要一步緊接著一步，一環(huán)緊扣著一環(huán)，每一步或每一環(huán)是以什么樣的物理規(guī)律為依據(jù)，而且分析的結(jié)果必然是已知物理量和末知物理量的關(guān)系通過某些規(guī)律將它們聯(lián)系起來，建立一系列的關(guān)系式后，聯(lián)立求解。這種方法對于順藤摸瓜的習(xí)題是十分有效的。在習(xí)題的類型上力求齊全，方法上力求多樣，內(nèi)容上力求新穎，特別是含有“陷井”或引“敵人”上鉤這樣的習(xí)題對學(xué)生產(chǎn)生的效果更是大有稗益。對于以考查能力為目的競賽型習(xí)題來講，對學(xué)生的分析能力和求異思維要求高，所以在競賽輔導(dǎo)的教學(xué)中，我盡量地爭取從特殊的方法和特殊的途徑中去啟發(fā)學(xué)生的求異思維，并培養(yǎng)學(xué)生多角度，多層次地思考問題。這些年來，我們在解題過程中總結(jié)出了以下幾種富有特色的方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：類比法，對稱法，填補(bǔ)法，整體法，逆向思維法，鏡像法——這些方法對學(xué)生能力的提高無疑是起著至關(guān)重要的作用。所以，在物理教學(xué)中，從能力培養(yǎng)的角度來看，可以說習(xí)題課起著舉足輕重的作用。

3 做好實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。用它來驗(yàn)證物理學(xué)規(guī)律，辨析真?zhèn)危瑥亩箤W(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)操作能力。課堂中教師的演示實(shí)驗(yàn)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的先導(dǎo)，教師在演示過程是要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、使用器材、設(shè)計思想、分析可能出現(xiàn)的問題；用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與熟練的操作技能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確的科學(xué)觀念。如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一章節(jié)，通過大量的演示實(shí)驗(yàn)證明感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，能夠直觀的看到由于磁通量的改變而產(chǎn)生感應(yīng)電流的真實(shí)性。所以，通過演示實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生在觀察中和觀察后進(jìn)行深入細(xì)致的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展，經(jīng)過分析、比較、歸納，找出事物的本質(zhì)屬性，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，認(rèn)識物理學(xué)的基本概念、規(guī)律。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的沃土，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?？茖W(xué)探究的學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生獲得做科學(xué)的成就感，它不僅能夠獲得初淺的科學(xué)知識，也能使學(xué)生獲得自然世界和科學(xué)技術(shù)的理解。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識，分析物理現(xiàn)象，正確使用基本儀器，合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運(yùn)用知識的能力，綜合信息處理數(shù)據(jù)的能力和歸納總結(jié)的能力，使科學(xué)知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如：在“電與磁”的內(nèi)容從學(xué)生在生活中所了解的磁化現(xiàn)象入手，探究了電動機(jī)的工作、平行載流導(dǎo)線的相互作用，讓學(xué)生在可實(shí)現(xiàn)的活動中，充實(shí)自我。這些探究中所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)事實(shí)活靈活現(xiàn)，具有豐富的教育內(nèi)涵。學(xué)生離校后來信說：“高中三年的學(xué)習(xí)，我覺得我學(xué)習(xí)物理的主要轉(zhuǎn)變是從做題型轉(zhuǎn)變到邏輯思維，分析推理型，這使我受益非淺。”我真切地希望我的學(xué)生在我的引導(dǎo)下能由必然王國走向自由王國，從而領(lǐng)悟到物理學(xué)的真諦。