華樹(shù)春
(金陵科技學(xué)院商學(xué)院,江蘇 南京 211169 )
高等教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)的社會(huì)快速發(fā)展,高校教學(xué)改革勢(shì)在必行。黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求,要求在2035年建成教育強(qiáng)國(guó)。要建成高質(zhì)量發(fā)展的教育體系,就離不開(kāi)教學(xué)改革。我國(guó)經(jīng)管類教學(xué)課程與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚,但在黨的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家統(tǒng)一部署下,我國(guó)經(jīng)管類教學(xué)實(shí)現(xiàn)了迅猛發(fā)展。至今,我國(guó)的經(jīng)管類教育體系初現(xiàn)規(guī)模,教育質(zhì)量逐年提高。經(jīng)管類課程區(qū)別于其他社科類的課程,尤其注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐,優(yōu)秀的經(jīng)管類人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、全方位的投入過(guò)程,需要“產(chǎn)學(xué)研”一體化的助力。經(jīng)管類課程要進(jìn)行改革,就必須發(fā)揮高校、政府與企業(yè)的作用,三方協(xié)同助力才能培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量經(jīng)管類人才。
高校經(jīng)管類的課程較多,主要由經(jīng)濟(jì)類和管理類兩方面組成。傳統(tǒng)的管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等課程已經(jīng)形成了成熟的教學(xué)體系。但我國(guó)在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)等涉及信息技術(shù)及實(shí)踐等方面的教學(xué)還較為缺乏,尤其是要打造現(xiàn)代化的經(jīng)管類教學(xué)體系就必須跟上我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。事實(shí)上,經(jīng)管類的大多數(shù)課程都是需要很強(qiáng)的實(shí)踐性,多數(shù)學(xué)校也都要求學(xué)生在畢業(yè)前完成實(shí)習(xí)任務(wù),但大多是流于形式,部分學(xué)生由于考研等問(wèn)題往往忽視了這一環(huán)節(jié)。而不管是進(jìn)入企事業(yè)單位或是就讀研究生,實(shí)踐類的課程都是相當(dāng)重要。特別是近年來(lái)新興的課程,如物流與供應(yīng)鏈管理,如果沒(méi)有良好的沙盤(pán)模擬經(jīng)驗(yàn)很難在未來(lái)的工作中快速投入,這就要求我們依托現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)課程的現(xiàn)代化體系建設(shè)。
經(jīng)管類教學(xué)改革需要建成高質(zhì)量的現(xiàn)代化教學(xué)體系,這就要求高校在教學(xué)改革中突出新時(shí)期信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)融入教師隊(duì)伍和學(xué)生群體,打造高校產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)。新時(shí)期下我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生了極大的變化,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之不斷調(diào)整,對(duì)于應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大。積極推行本科高校的教學(xué)轉(zhuǎn)型是貫徹教育高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)方針的要求。目前,我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入了信息化時(shí)代,正在快速改變?nèi)藗兊纳罘绞?,與此同時(shí),教學(xué)內(nèi)同設(shè)置、教學(xué)方法及考核制度等都還處于探索之中。鑒于此,以信息化技術(shù)為基礎(chǔ),借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)資源配置是經(jīng)管教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的路徑所在。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校課程中不可或缺的一環(huán)。其在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在操作過(guò)程中鞏固加深對(duì)理論知識(shí)的掌握,同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,提高學(xué)生的操作技能和整體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,自然科學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面更為重視,這是由自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)所決定的。在自然科學(xué)中,實(shí)驗(yàn)的成功與否決定著最終的結(jié)果或產(chǎn)品是否能夠達(dá)到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),這種結(jié)果具有唯一性[1],判斷過(guò)程較為容易。而經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)課程則更加注重過(guò)程,一個(gè)過(guò)程的改變將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生改變,且對(duì)于結(jié)果的多樣性難以判斷好壞。
在以往的經(jīng)管類課程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展比較緩慢,主要存在三個(gè)問(wèn)題:一是經(jīng)管類在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上投入較少。與經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比,自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)見(jiàn)效快且必不可少,多數(shù)高校在經(jīng)費(fèi)的劃撥上對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入微乎其微,導(dǎo)致了部分高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差,進(jìn)而造成經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的惡性循環(huán);另一方面,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件投入上也顯得差強(qiáng)人意。老師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常遇到電腦卡頓等現(xiàn)象,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。除此之外,經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程師資力量不足也是重要原因之一,一套完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的師資力量應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師,而多數(shù)地方高校的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程教師都是由普通課程教師兼任,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度上略顯不足;二是思想重視程度不夠。目前大多數(shù)高校雖然投資興建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),引進(jìn)了各式各樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件,在具體的教學(xué)中也相應(yīng)增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí),但經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的思想觀念還并未完全改變。多數(shù)高校將經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程定位為對(duì)普通教學(xué)課程的補(bǔ)充,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的僅僅是為了對(duì)理論教學(xué)上相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用,而不是基于動(dòng)手能力以及學(xué)生需求為導(dǎo)向,這表明大多數(shù)高校的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程還未形成完備的教學(xué)體系。以供應(yīng)鏈管理課程為例,供應(yīng)鏈管理的實(shí)驗(yàn)?zāi)M沙盤(pán)教學(xué)極為重要,許多高校在供應(yīng)鏈課程講解結(jié)束后都配以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔助,但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)結(jié)果并不理想。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)落后,主要表現(xiàn)在軟件更新程度低。
我國(guó)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)起步較晚。由于自身發(fā)展需求和歐美國(guó)家經(jīng)管類教育體系的影響,我國(guó)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)入了改革議程,在20世紀(jì)末,我國(guó)正式提出了產(chǎn)學(xué)研一體化的概念。產(chǎn)學(xué)研一體化是指將高等院校、科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)及政府納入一個(gè)整體,各方發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),推動(dòng)科技發(fā)展、人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合,逐步形成科研—產(chǎn)品—市場(chǎng)—科研的良性循環(huán),使之成為一項(xiàng)完備的系統(tǒng)性工程。將使知識(shí)被更好地納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)的規(guī)劃,這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和百年教育大計(jì)的重要組成部分。目前我國(guó)部分高校在經(jīng)管類的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面流于形式,教學(xué)上存在“紙上談兵”的情況。具體存在以下幾個(gè)問(wèn)題:一是政策支持體系不完備。目前我國(guó)的政策文件多為導(dǎo)向型政策,在關(guān)于具體細(xì)節(jié)方面各方都鮮有給出具體條目,導(dǎo)致了具體的可操作性較差。事實(shí)上,目前多數(shù)經(jīng)管類高校都開(kāi)始逐步與企業(yè)合作,建立校企合作基地。但是多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)多為教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè),畢業(yè)生工作時(shí)企業(yè)提供一定崗位等,真正做到企業(yè)、政府、高校協(xié)同建立經(jīng)管類科研體系和人才培養(yǎng)體系的寥寥無(wú)幾;二是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式需要改善。產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展離不開(kāi)校企之間的緊密合作,但在政策沒(méi)有制定具體合作細(xì)節(jié)的前提下,校企合作只能依賴高校和企業(yè)的合作,而且由于信息的不對(duì)稱性,高??赡芎茈y找到與專業(yè)匹配程度較高的企業(yè)進(jìn)行合作。另一方面,在校學(xué)生進(jìn)行校外的實(shí)踐鍛煉時(shí),難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效安排也是一個(gè)難點(diǎn)??偟膩?lái)說(shuō),產(chǎn)學(xué)研需要一個(gè)中介機(jī)構(gòu)去進(jìn)行協(xié)調(diào),高校和企業(yè)都需要這樣一個(gè)專業(yè)的外包服務(wù)進(jìn)行管理;三是目前我國(guó)青年教師從本科到博士研究生階段多為“無(wú)縫銜接”。這些教師在學(xué)術(shù)研究上的能力毋庸置疑,但在實(shí)踐教學(xué)能力上還有待提高。產(chǎn)學(xué)研一體化的合作培養(yǎng)模式要求能夠有一批學(xué)術(shù)和實(shí)踐結(jié)合的教師隊(duì)伍體系。
線上教學(xué)是在新媒體技術(shù)的發(fā)展下衍生出來(lái)的,與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于電子化、信息化、智能化等被應(yīng)用于其中,信息的呈現(xiàn)具有多元性,互聯(lián)網(wǎng)的介入使得教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化[2]。線上教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):一是線上教學(xué)方式多樣化。教師可以通過(guò)直播或錄播的方式講解課程,學(xué)生可以保存課程多次觀看,這樣的教學(xué)方式省時(shí)省力,有助于教師的重復(fù)性解答,也有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解;二是信息呈現(xiàn)方式的多元化。教師開(kāi)展線上教學(xué)可以借助媒體工具進(jìn)行圖文、動(dòng)畫(huà)及模擬演示的方式將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生,有助于讓在上課中倦怠的學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí),提高課堂的教學(xué)效率;三是突破了地域的限制。線上教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是學(xué)生可以在家中或不同地方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上上課,同時(shí)課程的受眾群體也相對(duì)較多。總的來(lái)說(shuō),線上課程具有一些傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比成本也相對(duì)較低。但在使用過(guò)程中,也暴露出了我國(guó)線上教學(xué)的諸多弊端。
首先是硬件設(shè)施條件差強(qiáng)人意。線上教學(xué)最大的特點(diǎn)就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,但是由于學(xué)生群體龐大,線上課程一旦有大規(guī)模的學(xué)生群體涌入,就會(huì)造成平臺(tái)的負(fù)載量過(guò)大,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)卡頓、系統(tǒng)崩潰等一系列的問(wèn)題出現(xiàn),使得教學(xué)中斷;其次課程教學(xué)的差異導(dǎo)致學(xué)生和教師的適應(yīng)性差。一方面,教師平時(shí)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更為豐富,而線上教學(xué)中一些教師往往難以發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì),導(dǎo)致課程效率不高。另一方面,地域的割裂使教師和學(xué)生無(wú)法真正的面對(duì)面,教師無(wú)法直接通過(guò)觀察學(xué)生狀態(tài)來(lái)判斷學(xué)生是否良好地接收到知識(shí)點(diǎn)。此外,線上教學(xué)中師生深入互動(dòng)還存在一些問(wèn)題。
加強(qiáng)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)要轉(zhuǎn)變思想。在以往的教學(xué)中經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要程度不高,主要表現(xiàn)在壓縮學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程及資金投入力度小等方面。而在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得重大成就,社會(huì)面臨轉(zhuǎn)型的今天,課程體系亟須改變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)首先要從思想上轉(zhuǎn)變觀念,讓理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù),理論與實(shí)踐相結(jié)合,打造經(jīng)管類課程高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也要建設(shè)一套完整的體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合系統(tǒng)性原則,要從課程的實(shí)際結(jié)構(gòu)、學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合訓(xùn)練出發(fā),層層遞進(jìn),構(gòu)建適合人才培養(yǎng)特點(diǎn)和社會(huì)與企業(yè)實(shí)際需要的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建議實(shí)驗(yàn)課程制定出獨(dú)立于課程的實(shí)踐教學(xué)體系,從社會(huì)和企業(yè)角度綜合把握,使培養(yǎng)方案能夠盡可能符合社會(huì)和企業(yè)的真實(shí)需求,建議將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為符合社會(huì)形態(tài)的推理和模擬,使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐模擬相結(jié)合。
產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展體系是近年來(lái)很多高??蒲许?xiàng)目的一項(xiàng)重大議題。產(chǎn)學(xué)研良性機(jī)制的形成不僅能使高校培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,更能使企業(yè)和國(guó)家得到良性的運(yùn)轉(zhuǎn),促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。教育配合科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化更是促進(jìn)我國(guó)走向現(xiàn)代化建設(shè)的重要一步,高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展中應(yīng)當(dāng)要做好主體的角色。在科研教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),加大高校對(duì)企業(yè)孵化功能的支持,將教學(xué)、科研與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),將理論教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研教學(xué)成果,將科研教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果,形成“教”“研”“實(shí)踐”為統(tǒng)一的良性循環(huán)系統(tǒng)。在校園中,應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度,學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供力所能及的各種幫助,同時(shí)協(xié)同政府為優(yōu)秀學(xué)生提供政府表彰和支持的政策。此外,在產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展之中,要注重教學(xué)和參賽的結(jié)合,要打造新型的產(chǎn)學(xué)研教研團(tuán)隊(duì),使教師和學(xué)生不斷參與進(jìn)取,在這一過(guò)程中逐步完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展下的高質(zhì)量教師隊(duì)伍體系和學(xué)生團(tuán)隊(duì),并通過(guò)參賽與實(shí)踐等多種路徑強(qiáng)化師生隊(duì)伍,在這一過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)其他高校的建設(shè)體系,逐步形成具有本校特色、符合社會(huì)需求的產(chǎn)學(xué)研高質(zhì)量體系。
教師隊(duì)伍建設(shè)是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。要打造現(xiàn)代化的經(jīng)管類課程,教師隊(duì)伍必須與時(shí)俱進(jìn),只有教師隊(duì)達(dá)到現(xiàn)代化經(jīng)管類課程所要求的授課水平,才能教授出新時(shí)期符合國(guó)家和現(xiàn)代化社會(huì)需要的經(jīng)管類人才。首先,教師隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)變思想觀念,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,教師隊(duì)伍需要進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí),不能固守以往一成不變的教學(xué)方法,要從思想上、觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變;其次,學(xué)校要激發(fā)教師課程改革的積極性。學(xué)校要給教師隊(duì)伍一定的補(bǔ)助激勵(lì),并且對(duì)教學(xué)改革任務(wù)完成較好的教師要予以表彰,從多方面激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性;此外,教師在教學(xué)改革中要積極引導(dǎo)學(xué)生,觀察學(xué)生在教學(xué)改革中的學(xué)習(xí)變化,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性,另一方面有助于教師完善新的課程制度,推動(dòng)教學(xué)考核體系的進(jìn)一步完善。在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中,教師也要在教學(xué)能力和教學(xué)技巧方面加以培訓(xùn),不斷提高現(xiàn)代化教學(xué)體系下的教學(xué)質(zhì)量水平[3]。
智慧教學(xué)體系的建立是經(jīng)管類教學(xué)改革中的重要一環(huán)?,F(xiàn)代化的教學(xué)體系對(duì)信息技術(shù)的依賴程度較高,在經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,只有借助信息技術(shù)建立高質(zhì)量的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái),才能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合管理平臺(tái)需要建立信息管理平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理中心和各類移動(dòng)終端等,只有建設(shè)完備的綜合管理平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)信息和資源的有效銜接。信息管理平臺(tái)是指需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行信息化管理,如教師學(xué)生賬戶管理、認(rèn)證和權(quán)限管理及后臺(tái)管理;教學(xué)管理系統(tǒng)包括課程安排、學(xué)生選課和綜合考核評(píng)價(jià)等;數(shù)據(jù)管理中心則是要對(duì)教師和學(xué)生的日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合管理效率;各類移動(dòng)終端通過(guò)APP、微信小程序等多種終端接入,負(fù)責(zé)日常打卡,通過(guò)遠(yuǎn)程在線可接入課程及各類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在智慧教學(xué)的技術(shù)層面,需要借助先進(jìn)的“云技術(shù)”創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境[4],“云技術(shù)”的功能主要體現(xiàn)在云儲(chǔ)存、云端實(shí)驗(yàn)室、共享性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師和學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù),通過(guò)云儲(chǔ)存可以將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)長(zhǎng)久記錄保存,這種方式簡(jiǎn)單易用,安全性高。云端實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)也是一種云端服務(wù),主要是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)連接溝通各個(gè)計(jì)算機(jī)。通過(guò)云端實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng),可以大大節(jié)省高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)投入。云端實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)可以為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù),記錄學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,并且通過(guò)大數(shù)據(jù)分析,指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助。
經(jīng)管類課程教學(xué)改革不可能一蹴而就,改革需要毅力和恒心。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程,是一個(gè)需要多方跟進(jìn)的持久工程。在教學(xué)改革中,轉(zhuǎn)變思想觀念是第一步,只有下定決心“求變”才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。在教學(xué)改革中,需要抓住機(jī)遇,運(yùn)用科學(xué)方法完善教學(xué)體制機(jī)制,實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)管類教育的高質(zhì)量發(fā)展,為建成全面現(xiàn)代化的教學(xué)體系添磚加瓦。