◆徐雅娟 安徽省宣城市第二幼兒園

近年來，隨著科技水平的不斷提升，新型電子產(chǎn)品在生活中全面覆蓋。面對3—6歲學(xué)齡前兒童，一成不變的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展需要，應(yīng)時而生的交互式電子白板快速地步入幼兒園。新崛起的教育手段，結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢，它不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成了幼兒園五大領(lǐng)域教育活動的重要工具。這種教育模式從根本上改變了傳統(tǒng)的師幼關(guān)系和交往方式，它的運用很大程度上激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓教師擺脫說教，充分地在教學(xué)中發(fā)揮自己的管理和引導(dǎo)作用，它提供給師幼互動的機會，充分發(fā)揮出師幼之間，幼幼之間，甚至人機之間的交流，將教育活動的趣味性、公平性、隨機性，充分展示出來，深受廣大教師和幼兒的喜愛。尤其在相對枯燥的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域，交互式電子白板的優(yōu)勢尤為突出。

一、交互式電子白板的應(yīng)用——讓科學(xué)活動更具趣味

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“游戲是幼兒的基本活動，直接經(jīng)驗感知、操作和游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式?！睂W(xué)齡前兒童對感興趣的事，往往是喜聞樂見的，興趣對于3—6歲的幼兒來說，尤為重要，如何在活動中有效地抓住幼兒的注意力，是我們幼兒教師必須思考的問題。

結(jié)合交互式電子白板的有效運用，在小班科學(xué)活動《排在最前面的是誰》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮電子白板的屏幕遮蓋和聚光燈的功能。白板屏幕遮蓋功能的使用，給本次活動的主人翁“小豬佩奇”的出場帶來了神秘感。3—6歲的幼兒基本上都是以“無意注意”為主導(dǎo)，“有意注意”尚處在初始階段。孩子非常容易被新鮮的事物吸引。教師在教學(xué)中，運用交互式白板的遮擋拉幕或聚光、透視等功能，將幼兒所關(guān)注的內(nèi)容放大、放亮，最大程度激發(fā)幼兒的興趣和積極性。屏幕遮蓋和聚光燈的使用讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿新鮮感，抓住幼兒的“眼球”。興趣使然，幼兒會對即將發(fā)生又未知的環(huán)節(jié)充滿想象，表現(xiàn)出聚精會神、躍躍欲試的探索狀態(tài)，促使整個教育環(huán)節(jié)更富有趣味性。

教師在科學(xué)教育活動中，還可以充分發(fā)揮交互式電子白板的各項功能，如大膽插入相關(guān)的圖片、視頻、音頻文件。視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特征、激發(fā)幼兒興趣的良好氛圍。交互式電子白板擁有一個計算機大屏幕，能充分滿足幼兒觀察、探索、操作的欲望，讓孩子“觸手可及”，教師鼓勵其“一探究竟”。與此同時也能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格，從而給幼兒留下深刻的印象。

二、交互式電子白板的應(yīng)用——讓科學(xué)活動充滿互動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，應(yīng)該是幼兒主動探索的過程，要讓幼兒運用感官，親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！庇變核@得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是通過自己操作，在動手、動腦中發(fā)現(xiàn)，而不是“念經(jīng)式”的灌輸。較之以往的教學(xué)手段，在科學(xué)領(lǐng)域充分引入交互式電子白板，發(fā)揮其分類和無限克隆等功能，正能解決這一難題。無限克隆的功能極富趣味性，教師可以請多名幼兒參與操作。幼兒只需要直接選中目標(biāo)文件，就可以隨意拖動到大屏幕上的目標(biāo)位置，操作簡單、生動有趣。傳統(tǒng)的幻燈片以演示為主，其弊端是在實際教學(xué)的過程中，如遇突發(fā)變化，課件的內(nèi)容則無法隨機更改，圖片、文字的位置更是不可調(diào)整。交互式白板的獨有優(yōu)勢，則彌補了傳統(tǒng)課件“不可變”這一缺陷，幼兒可以在分一分、拉一拉、點一點的操作中，深刻、直觀地獲取相關(guān)知識經(jīng)驗。

以中班科學(xué)活動《有趣的分類》為例，應(yīng)用了交互式白板后，幼兒動手去嘗試操作白板，整個教學(xué)活動中都饒有趣味地玩分類游戲，積極和教師互動交流，既體驗了游戲的快樂，同時也提高了觀察能力及分類判斷能力，激發(fā)了他們對科學(xué)活動的興趣。幼兒在教學(xué)活動中的主體地位得到了充分體現(xiàn)。同時，積極運用交互式白板，大大減少了以往教師制作傳統(tǒng)教具的時間，教師有了更加充足的時間，去設(shè)計符合幼兒年齡特征的教學(xué)活動流程。

三、交互式電子白板的應(yīng)用——讓科學(xué)活動更加立體

3-6 歲兒童以具體形象性思維為主。在教學(xué)中，如何更好地發(fā)展幼兒的具體形象性思維，一直是幼兒教師探索的課題。在傳統(tǒng)科學(xué)活動中，有的實驗或知識經(jīng)驗的獲取需要很長時間，短時間的集中教學(xué)根本就不能將完整的過程呈現(xiàn)給幼兒。面對這一難題，交互式電子白板的出現(xiàn)讓這些困惑快速瓦解。

在中班科學(xué)活動《溫暖的冬天》中，教師結(jié)合白板的諸多功能，幫助幼兒了解動物的幾種過冬方式，如展示冬季森林背景圖，運用白板的淡入、淡出、翻板、遮蓋等手段，鼓勵幼兒參與到“尋找被遮擋住的小動物”這一游戲中。多媒體手段的運用提高了幼兒對教學(xué)活動的興趣。而后教師運用FALSH動畫效果，為幼兒展示動物過冬的各種方式，或者運用視頻鏈接功能。幼兒觀察到：冬天即將來臨，森林里的動物們忙得熱火朝天。教師鼓勵幼兒，在這一環(huán)節(jié)中，通過交互式電子白板的生動演示，觀察了解幾種代表性動物的過冬方式，活動中插入適當(dāng)音頻，鼓勵幼兒隨著不同的音樂做出相應(yīng)動物的過冬動態(tài)。后續(xù)的環(huán)節(jié)，教師可以和幼兒互動“連一連”的匹配游戲，發(fā)揮白板的連線功能，鼓勵幼兒找一找、連一連，在幼兒匹配成功時點擊音頻“掌聲”表揚幼兒，在出現(xiàn)錯誤時點擊音頻“加油”鼓勵幼兒。在科學(xué)活動中恰當(dāng)運用音效、視頻等鏈接功能，比傳統(tǒng)的圖片、幻燈片等更形象、生動。

利用這樣的教學(xué)手段，保證了內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，在互動中充分激發(fā)孩子的具體形象性思維，將復(fù)雜的過程變得更加直觀、生動，教學(xué)信息也更加直觀、立體、豐富。孩子身臨其境，再加上教師的講解，幼兒獲取更多的知識、經(jīng)驗。

四、交互式電子白板的應(yīng)用——讓科學(xué)活動記錄真實

教師演示，幼兒看；教師講解，幼兒聽；教師提問，幼兒回答……幻燈片等傳統(tǒng)多媒體課件更多的是演示功能，形式刻板單一，無法實現(xiàn)課件內(nèi)容的隨機變化。而結(jié)合白板技術(shù)制作的課件，為科學(xué)活動中的互動提供了極大的方便，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。同時，交互白板還可以準(zhǔn)確記錄操作環(huán)節(jié)中，教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。

如在大班科學(xué)活動《獨特的指紋》中，教師使用了白板的記憶隨需存儲功能，在白板上實時地展現(xiàn)了幼兒自己獨特的指紋，讓課堂的隨機生成在白板上得到了保留。幼兒在觀看自己的學(xué)習(xí)指紋時，能夠清晰地觀察到別人指紋的特點，對幼兒來說是一次很好的觀察、分析的機會。幼兒在后續(xù)的操作中，也能很快得心應(yīng)手。實踐證明，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域巧妙運用交互式電子白板技術(shù)，可將原本復(fù)雜繁瑣的教學(xué)活動變得簡單、方便、有趣。

交互式電子白板的課堂教學(xué)中擁有的記憶功能能夠很好地對預(yù)設(shè)的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄，在實踐中不斷調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計，更有利于教師對教學(xué)的反思和提高。交互式電子白板優(yōu)化了以往傳統(tǒng)多媒體課件的單一演示功能，提高了幼兒園科學(xué)教學(xué)活動的時效性，還可以在課堂上隨機生成教育資源。如FALSH動畫、音頻、圖片等，都可以作為課件資源，被再次利用。

通過交互式電子白板技術(shù)在科學(xué)活動中的趣味運用，其“細(xì)致入微”的技能可將科學(xué)領(lǐng)域中“枯燥”的灌輸轉(zhuǎn)化為“趣味”的汲??；幼兒“被動”的接收轉(zhuǎn)化為“積極”的進(jìn)取。鼓勵幼兒自主探索并獲得相關(guān)體驗，全面提高課堂教學(xué)的有效性和幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在幼兒園的教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的位置。作為一名幼兒教師，要不斷提煉進(jìn)取、恰當(dāng)運用，讓教學(xué)活動的組織更加多角度、多方位、多功能。交互式電子白板，為幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的課堂教學(xué)插上了一雙有力的翅膀，助力其在幼教的藍(lán)天中展翅翱翔。