陳 磊

（渤海船舶職業(yè)學院 信息工程系，遼寧 興城 125105）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與特征

目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深地融入社會和人們的生活之中，許多成果的創(chuàng)新都植根于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，與此同時社會經(jīng)濟各傳統(tǒng)行業(yè)亟待有新的突破，“互聯(lián)網(wǎng)+”恰好為二者的深度融合提供了良好的平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表一種全新的經(jīng)濟形態(tài)，即最大程度的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新的科技革命正在把提高效率、促進技術(shù)進步、推動企業(yè)生產(chǎn)力與創(chuàng)新力的發(fā)展融為一體，傳統(tǒng)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與市場銷售結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，去中心化、分布式、個性化等新形式，新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)[1]，迸發(fā)出巨大的潛力，前景廣闊。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。當今世界新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流[2]，正對各國經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入職業(yè)教育的必要性

第一屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會于2014 年11 月召開，李克強在會上提出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。其中“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正是此次政府工作報告中的重要主題，被稱作中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的“新引擎”，可見其重要作用[3]。

2015 年國務(wù)院發(fā)布了 《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，文件指出充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動作用，以促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為重點，推動各類要素資源聚集、開放和共享，大力發(fā)展眾創(chuàng)空間、開放式創(chuàng)新等，引導和推動全社會形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的濃厚氛圍，打造經(jīng)濟發(fā)展新引擎[4]。

經(jīng)過多年的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)在我國已經(jīng)取得了長足的進展，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”有著穩(wěn)固的基礎(chǔ)，同時我們也要看到其中存在的問題，比如：傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相互理解不夠深入、跨界融合型人才非常不足等問題，迫切需要解決。作為高職院校要積極配合“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略部署，有針對性的推進高職院校廣泛、深入地開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全方位增強高職學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決的問題

將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入高職院校，需要解決以下問題：

3.1 明確高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)[5]。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的大環(huán)境中，將提高素質(zhì)教育作為主要內(nèi)容，將推進人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制作為核心，將著力點落實到政策保障和完善條件，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、實干精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

育人為本是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則，提高培養(yǎng)質(zhì)量是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是全體學生，但是在實施過程中應(yīng)避免一刀切，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同學生的專業(yè)結(jié)合起來分類施教，依托行業(yè)發(fā)展尋找突破口。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落在實處，避免空談理論，讓學生從實踐中來，到實踐中去，在實踐中提高自己的創(chuàng)新能力，多年來我國一直在推進高等教育綜合改革，現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的大力發(fā)展正好為改革找到了一個良好的切入點，以點帶面為綜合改革高等教育探索新的道路。

3.2 如何引導學生使用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以這樣理解“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但并不是將二者簡單的疊加，而是要引導學生理解和學習“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的商業(yè)邏輯。如果說工業(yè)時代的經(jīng)濟有著明顯的稀缺屬性，那么互聯(lián)網(wǎng)時代的經(jīng)濟有著鮮明的物質(zhì)極大化特征[6]?！皫?、服務(wù)器、存儲器”作為互聯(lián)網(wǎng)的三大要素，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的成本中趨于免費，這打破了工業(yè)時代巨頭公司壟斷生產(chǎn)、銷售和傳播的巨大優(yōu)勢。

互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)是網(wǎng)狀，它沒有中心節(jié)點，不像層次結(jié)構(gòu)有明顯的上下級關(guān)系。由此可見互聯(lián)網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)決定了其自身的基因，即去中心化，沒有誰是絕對的權(quán)威；分布式，即使一個點甚至一個面遭到破壞，也不影響其他的區(qū)域；平等，互聯(lián)網(wǎng)中的結(jié)點是點對點的對等關(guān)系。

在校園環(huán)境中，一個學生要創(chuàng)造價值，是其“個人”作為一個結(jié)點與其他結(jié)點連接的廣度與深度決定的。“個人”與同班同學連接，與同一系部師生連接，拓展至與全校人員連接，“個人”連接的范圍越廣、深度越深，“個人”能接收的信息量就越大，在信息社會中“個人”的價值也就越大。所以開放是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的一個重要原則，只有開放才能獲得更多的連接。

3.3 如何為學生搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺

學校為學生搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，不僅要在辦公場所、資金方面給予支持，更要拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用場景，制定促進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目快速落地的激勵政策，減少前進的阻礙。這樣既可以通過項目落地提高平臺的實用性和服務(wù)性，又可以增加就業(yè)機會提升就業(yè)質(zhì)量，進一步實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提質(zhì)增效與促進就業(yè)的雙螺旋上升目標。

目前高校進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一個研究和探索的過程，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型職業(yè)人才，是改革的重要目標，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建為學生提供了發(fā)揮的舞臺，正確的思想、先進的理念要有平臺的支撐，在全面推廣的過程中平臺不一定能一蹴而就，可根據(jù)實際情況結(jié)合學生所學專業(yè)不斷完善，要突出實踐環(huán)節(jié)避免紙上談兵，讓學生在實踐中創(chuàng)新，在實踐中成長，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。

3.4 校企合作共同開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

通過行業(yè)、市場調(diào)研選擇實力雄厚，行業(yè)領(lǐng)先的公司進行校企合作，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念應(yīng)用于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式中，開展校企“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作。實行校企垂直全方位合作發(fā)展以及水平相關(guān)專業(yè)行業(yè)聯(lián)動發(fā)展的“二維”發(fā)展模式，將就業(yè)作為優(yōu)先選項，建立矩陣式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)策略，第一是學校激勵扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，第二是校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，第三是校企共同服務(wù)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

以信息工程系為例，其專業(yè)包括計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用、軟件技術(shù)、動漫制作、數(shù)字媒體設(shè)計、軟件與信息服務(wù)、通信技術(shù)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)。垂直方向上，可形成學校教授計算機理論知識和基本操作技能，大型IT 企業(yè)吸納進行就業(yè)培訓，扶持學生利用培訓期間的軟件開發(fā)項目參加省級或國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，若其項目具備更大潛力可進一步幫助創(chuàng)業(yè)。從而實現(xiàn)垂直全流程帶動就業(yè)模式。水平方向上，可利用成功的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在其他專業(yè)的應(yīng)用上起到示范引領(lǐng)作用推動就業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”層面校企合作開發(fā)“網(wǎng)絡(luò)營銷課程”教授學生網(wǎng)絡(luò)營銷與運行電商平臺等知識技能在水平層面帶動就業(yè)。

3.5 探索高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的發(fā)展

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠長期穩(wěn)定發(fā)展的有力保證，好的機制可對學校、學生、企業(yè)賦能、提高質(zhì)量降低成本、增加效益率，在機制創(chuàng)新上要激勵專業(yè)教師能夠積極承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的任務(wù)，比如給予相應(yīng)的課時補貼，評定職稱加分等政策；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定系統(tǒng)的工作流程和計劃，避免走過場流于形式；對于參加的學生可給予相應(yīng)的學分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可置換相關(guān)課程；對于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的校企合作項目要打通教師、學生和企業(yè)人員相互流動的通道，做到人員流動不變動；對于創(chuàng)新成果的歸屬，創(chuàng)業(yè)成果的股權(quán)占比，利益分配都應(yīng)有明確合理的規(guī)定。機制的創(chuàng)新要以人為本，人是創(chuàng)新的內(nèi)在動力，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的發(fā)展要圍繞這個根本，既要調(diào)動人的積極性，又要保障各方的利益。

總之，我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)名列前茅，在全球范圍橫向比較是具有優(yōu)勢的，所以我們要抓住機遇，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入創(chuàng)新體系、注入創(chuàng)新動力。在高職院校中開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制和服務(wù)模式，既是順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，也具有重要的實踐探索意義。在這個過程中要根據(jù)學校的實際情況量體裁衣，充分做好前期準備和調(diào)研工作，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相互促進共同發(fā)展。